2026年统编版四年级语文上册 10 蟋蟀的住宅 教学设计（表格式）

这是一份统编版（2024）四年级上册（2024）10 蟋蟀的住宅表格教案，共6页。教案主要包含了教材内容分析，学情分析，核心素养目标，教学重难点，教学准备，学习活动设计，作业设计，板书设计等内容，欢迎下载使用。

课题
蟋蟀的住宅
授课者：
课型：精读课文
课时：第1课时
一、教材内容分析：
《蟋蟀的住宅》是法国昆虫学家法布尔的观察文章。作者怀着对蟋蟀的喜爱，通过长期细致观察，真实生动地介绍了蟋蟀住宅的选址、外部特点、内部特点和修建过程，赞扬了蟋蟀吃苦耐劳、坚持不懈的精神。
课文结构清楚：第1自然段开门见山，点出蟋蟀出名不仅因为唱歌，还因为住宅；第2—6自然段从选址、外部和内部三方面介绍住宅特点；第7—9自然段写蟋蟀怎样用柔弱工具修建住宅。课堂要抓住“慎重地选择住址、排水优良、有温和的阳光、最多九寸深、一指宽、简朴、清洁、干燥、卫生、扒、搬、踏、推、铺”等词句。
本课与单元要素密切相关。法布尔从秋到冬观察蟋蟀“盖房子”，用列数字、拟人、对比和准确动词写出观察所得。教学要引导学生说清作者围绕住宅讲了哪几方面，怎样观察，又为什么称蟋蟀的住宅为“伟大的工程”。
二、学情分析：
学生对蟋蟀熟悉但对蟋蟀住宅不熟悉，容易把课文当作科普介绍来读，忽略作者观察角度和表达方法。蟋蟀修建住宅的过程涉及多个动作和身体部位，需要分步梳理。
学生可能难理解“住宅”“大厅”“卧室”“平台”“弹琴”等拟人说法，需要通过比较动物巢穴和人类住宅，感受拟人表达的亲切生动。字词方面，“宅、慎、址、骤、倾、置、朴、燥、抛”等字需要重点认读，尤其“宅”是翘舌音，不读平舌音。
课堂要用住宅示意图、选址条件表、修建流程图，帮助学生把长文读清楚，并将法布尔的观察方法迁移到自己的观察日记。
三、核心素养目标：
文化自信：了解法布尔长期观察昆虫、尊重生命的科学精神，感受自然观察的乐趣。
语言运用：正确认读并书写“宅、慎、址、畅、掘、倾、置、朴、燥、抛”等字词，能用自己的话介绍蟋蟀住宅特点和修建过程。
思维能力：能按“选址--外部--内部--修建”梳理内容，抓住时间词和动作词体会作者连续观察。
审美创造：体会课文把蟋蟀比作人、把巢穴称作住宅的拟人表达，感受说明文字的生动有趣。
思政元素：引导学生学习蟋蟀坚持修建住宅的勤劳品质，也学习法布尔认真观察、持续研究的态度。
四、教学重难点：
教学重点：梳理蟋蟀住宅的选址、外部和内部特点，理解作者怎样观察。
教学难点：说清蟋蟀修建住宅的过程，体会“伟大的工程”的含义和拟人表达的好处。
五、教学准备：
教师：准备蟋蟀住宅示意图、选址条件表、修建流程词卡、法布尔资料。
学生：预习课文，圈画住宅特点和修建动作。
六、学习活动设计：
本课时从“蟋蟀为什么因住宅出名”切入，先读准字词并梳理课文结构，再重点学习住宅的选址和内外特点，完成“蟋蟀住宅档案”。
教学环节一：联系题目，激发阅读期待
教师活动
学生活动
设计意图
二次备课
1. 板书《蟋蟀的住宅》，提问：为什么不说“蟋蟀的洞穴”，而说“住宅”？
2. 简介法布尔和《昆虫记》，强调他长期观察昆虫。
3. 朗读第1自然段，找出蟋蟀出名的两个原因。
1. 猜测“住宅”像人的房子，说明作者把蟋蟀当作有本领的小动物。
2. 记录法布尔资料。
3. 圈出“唱歌、住宅”。
题目和第1自然段直接体现拟人写法。先抓住“住宅”，学生后面理解大厅、卧室、平台就更自然。
如果学生只说住宅就是洞，教师追问：“作者还把里面说成什么？有没有像人的房子一样的地方？”
教学环节二：认读字词，理解重点词语
教师活动
学生活动
设计意图
二次备课
1. 出示词语：住宅、慎重、住址、随遇而安、洞穴、大厅、卧室、倾斜、布置、朴素、干燥、抛出。
2. 强调“宅”读zhái，“慎”翘舌，“址”右边是止，“较”第四笔是提。
3. 结合语境理解“随遇而安、慎重、简朴、干燥”。
4. 分段朗读课文，读准长句。
1. 开火车读词语。
2. 在书旁批注重点词。
3. 用“慎重选择住址”说一句和课文有关的话。
字词是理解住宅特点的钥匙。“慎重”和“随遇而安”形成对比，能帮助学生理解蟋蟀选址认真。
如果学生把“慎重”解释成“害怕”，教师联系“选择住址”说明是谨慎认真；若“宅”读错，提示翘舌音。
教学环节三：整体梳理，建立住宅档案
教师活动
学生活动
设计意图
二次备课
1. 默读课文，给内容分块：第1自然段出名原因；第2—6自然段住宅特点；第7—9自然段修建过程。
2. 提问：作者介绍住宅特点时写了哪几方面？
3. 引导学生建立“住宅档案”：选址、外部、内部、修建。
4. 板书阅读路线。
1. 在自然段旁写小标题。
2. 说出选址、外部、内部、修建四方面。
3. 完成住宅档案表第一栏。
长文需要先搭框架。住宅档案能帮助学生把分散信息放到同一个结构中。
如果学生把第7—9自然段归入外部特点，教师追问：“这几段重点写住宅是什么样，还是写蟋蟀怎样修建？”
教学环节四：学习选址，比较蟋蟀和别的昆虫
教师活动
学生活动
设计意图
二次备课
1. 朗读第2自然段，提问：别的昆虫怎样选择隐蔽所？蟋蟀有什么不同？
2. 抓住“慎重地选择住址、排水优良、有温和的阳光、不利用现成的洞穴、一点儿一点儿挖掘”。
3. 追问：从这些条件看，蟋蟀的住宅有什么优点？
4. 完成选址条件表。
1. 圈画选址条件。
2. 学生可能回答：蟋蟀不随便安家，选排水好、有阳光的地方，还自己挖。
3. 填写选址表。
选址是住宅特点的第一层。和别的昆虫对比，学生能看出蟋蟀“不肯随遇而安”和作者观察细致。
如果学生只说“蟋蟀喜欢阳光”，教师追问：“还有排水、洞穴来源、挖掘方式呢？请完整说出三个条件。”
教学环节五：学习内外特点，画住宅示意图
教师活动
学生活动
设计意图
二次备课
1. 默读第5、6自然段，找出外部和内部特点。
2. 引导学生画示意图：朝阳斜坡、倾斜隧道、最多九寸深、一指宽、门口草半掩、平台；内部墙壁光滑，简朴、清洁、干燥、卫生。
3. 追问：“最多九寸深、一指宽”说明作者怎样观察？
4. 体会“平台上弹琴”的拟人表达。
1. 圈画“隧道、九寸深、一指宽、门、平台、光滑、简朴、清洁、干燥、卫生”。
2. 画住宅示意图并标注。
3. 说出列数字使表达准确。
4. 朗读“在这平台上弹琴”。
画图能帮助学生把文字转化为空间结构。列数字和拟人表达分别体现准确与生动。
如果学生把“最多九寸深”理解为一定九寸，教师比较“九寸深”和“最多九寸深”，说明“最多”让表达更严谨。
七、作业设计：
基础作业：抄写“住宅、慎重、住址、洞穴、倾斜、布置、朴素、干燥”等词语。
巩固作业：完成蟋蟀住宅示意图，标出选址、外部、内部特点。
提升作业：观察一种小动物或它的“家”，记录位置、外形和周围环境。
八、板书设计：
10. 蟋蟀的住宅
出名：唱歌 住宅
选址：慎重 排水优良 阳光温和 自己挖掘
外部：倾斜隧道 九寸深 一指宽 门 平台
内部：光滑 简朴 清洁 干燥 卫生
表达：列数字准确 拟人生动
九、教学反思与改进：
成功之处：住宅档案和示意图帮助学生读清课文结构，学生能从“最多九寸深、一指宽”感受到作者观察细致、表达准确。
不足之处：少数学生把拟人句当作真实现象理解，以为蟋蟀真的会弹琴。
改进措施：第二课时继续比较说明性文字和拟人表达，让学生体会生动表达不是脱离事实。
课题
蟋蟀的住宅
授课者：
课型：精读课文
课时：第2课时
课时目标：
学习第7—9自然段，梳理蟋蟀修建住宅的过程，体会作者从秋到冬长期观察；理解为什么说蟋蟀的住宅是“伟大的工程”。
教学重难点：
重点：抓住“扒、搬、踏、推、铺、休息、继续、整修、加深加阔”等词语说清修建过程。难点：结合蟋蟀工具柔弱和长期修建，理解“伟大的工程”。
教学准备：
教师准备修建流程词卡和工具图；学生预习7—9自然段。
学习活动设计：
本课时以“蟋蟀怎样建造住宅”为核心，学生先找时间词，再抓动作词梳理修建过程，比较蟋蟀柔弱工具和劳动成果，最后理解“伟大的工程”并比较拟人表达的好处。
教学环节一：回顾住宅特点，提出修建问题
教师活动
学生活动
设计意图
二次备课
1. 出示住宅示意图，请学生复述选址、外部、内部特点。
2. 提问：这么讲究的住宅，蟋蟀用什么工具修建？需要多久？
3. 引入第7—9自然段。
1. 借图复述住宅特点。
2. 带着“工具和时间”读第7—9自然段。
从住宅特点转向修建过程，学生能自然产生“这么好的住宅怎么建成”的阅读需求。
如果学生只复述外部特点，教师追问内部有什么特点，再引出“内外都好，修建更不容易”。
教学环节二：抓时间词，感受长期观察
教师活动
学生活动
设计意图
二次备课
1. 请学生默读7—9自然段，圈出表示时间的词语。
2. 引导学生找到“十月、秋天初寒的时候、一连看了两个钟头、冬天”等。
3. 追问：这些时间词说明作者怎样观察蟋蟀盖房子？
4. 小结：作者从秋到冬持续观察，才写出修建进度。
1. 圈画时间词。
2. 学生回答：作者看了很久，不只看一次，还看到了冬天。
3. 在记录表上写“观察时间长”。
本单元强调连续观察。时间词是学生发现法布尔长期观察的直接依据。
如果学生只圈“十月”，教师提示继续找“两个钟头、冬天”，让学生看到观察时段有长有短。
教学环节三：抓动作词，说清修建过程
教师活动
学生活动
设计意图
二次备课
1. 出示动作词卡：扒、搬、踏、推、铺、休息、继续。
2. 朗读第7、8自然段，找每个动作由身体哪个部位完成。
3. 指导学生说：前足扒土，大颚搬土块，后足踏地，后腿上的锯把泥土推到后面，倾斜铺开。
4. 追问：这些动作写得这么细，说明作者观察到了什么？
1. 圈画动作词和身体部位。
2. 完成“工具--动作--作用”表。
3. 借助词卡复述修建过程。
动作词和身体部位对应，是理解“伟大工程”的关键。学生会发现蟋蟀工具柔弱却分工明确。
如果学生复述只说“它挖土”，教师要求补上至少三个身体部位和动作：前足、大颚、后足。
教学环节四：理解伟大工程，体会精神
教师活动
学生活动
设计意图
二次备课
1. 回读第3自然段“蟋蟀并不是挖掘技术的专家，它的工具是那样柔弱”，再读第9自然段“长时间的整修、加深加阔”。
2. 提问：为什么说这座住宅是“伟大的工程”？
3. 引导学生从工具柔弱、工程精致、修建时间长、坚持整修四方面回答。
4. 朗读相关句子，体会蟋蟀勤劳和坚持。
1. 找证据回答。
2. 学生可能说：蟋蟀用柔弱工具，一点一点挖，还长时间整修，所以伟大。
3. 完成“伟大工程原因图”。
把分散信息联系起来，学生才能真正理解课文中心，而不是只觉得蟋蟀会挖洞很有趣。
如果学生只说“住宅漂亮”，教师追问：“漂亮是一方面，它修建时有什么困难？用了多长时间？”
教学环节五：比较表达，迁移观察写法
教师活动
学生活动
设计意图
二次备课
1. 出示课后片段中对蟋蟀外形的说明性文字，与课文中“住宅、平台、弹琴”等拟人表达比较。
2. 提问：课文把蟋蟀比作人，把巢穴比作住宅，这样写有什么好处？
3. 引导学生说出：既真实介绍特点，又让语言生动有趣，表现作者喜爱。
4. 小练笔：观察一种小动物的动作，用一个准确动词和一个拟人句写两句话。
1. 比较两种表达。
2. 说出课文语言更亲切、生动。
3. 写小练笔并互读。
比较表达能让学生懂得准确和生动可以结合。小练笔为观察日记积累表达方法。
如果学生拟人句脱离事实，如写“蚂蚁开汽车”，教师提醒要基于真实观察，只是换成人的说法来表达。
七、作业设计：
基础作业：熟读第7—9自然段，抄写描写修建动作的词语。
巩固作业：完成蟋蟀修建住宅流程图，并回答为什么称为“伟大的工程”。
提升作业：连续观察一种小动物的活动，记录时间、动作和自己的发现。
八、板书设计：
10. 蟋蟀的住宅
修建时间：十月--秋天初寒--冬天
工具动作：前足扒 大颚搬 后足踏 后腿推 倾斜铺
过程：工作--休息--继续--整修--加深加阔
伟大的工程：工具柔弱 住宅精致 长期坚持
表达：长期观察 动词准确 拟人生动
九、教学反思与改进：
成功之处：学生借助“工具--动作--作用”表能清楚说出蟋蟀修建住宅的过程，对“伟大的工程”的理解比直接讲解更深入。
不足之处：个别学生拟人练笔容易脱离真实观察。
改进措施：后续习作课强调观察日记要真实准确，修辞要服务事实，不能把观察写成童话。