外研版（三起）2024五年级上册（2024）Unit 1 What's on your plate?第3课时教案

这是一份外研版（三起）2024五年级上册（2024）Unit 1 What's on your plate?第3课时教案教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学过程，板书设计，课堂练习，课后作业，教学后记等内容，欢迎下载使用。
1.语言能力
系统梳理单元所有单词、短语、句型，能熟练整合运用问答句型和建议句型；能读懂单元简单书信、拓展语段，能完成简单的饮食主题写作和综合交际。
2.文化意识
深入理解均衡膳食的意义，掌握科学三餐搭配方法，养成终身健康饮食的意识。
3.思维品质
能自主梳理单元知识体系，学会辨析、归纳、总结知识点，提升综合逻辑思维能力。
4.学习能力
掌握单元知识复盘方法，能自主完成习题巩固、知识查漏补缺，提升综合语言运用能力。
【教学重点】
1.单元词汇、句型的系统整合与综合运用。
2.结合生活场景，灵活运用所学知识谈论餐盘食物、给出饮食建议。
【教学难点】
将单词、问答句型、建议句型融合，完成连贯的口语表达和书面小作文写作。
【教学过程】
导入新课（情境：健康餐盘设计大赛）
教师创设班级健康餐盘设计大赛情境：今天我们要举办健康餐盘设计大赛，大家需要用本单元学的英语知识，介绍自己设计的餐盘，并说出自己的饮食好习惯。
教师活动：展示优秀健康餐盘设计图片，提问：What healthy fd can we put n ur plate?
预设学生答案：We can put fruit, meat, ptat and sup n ur plate.
学生活动：积极思考，抢答回答，融入课堂竞赛情境。
环节一：单元知识系统复盘（知识梳理情境）
1.教师引导学生自主回顾单元核心单词，全班共同认读、默写，梳理食物、形容词两类单词。
2.复盘核心短语，随机抽查学生背诵、释义，巩固短语运用。
3.梳理两大核心句型：餐盘问答句型、饮食建议句型，对比总结句型结构。
4.提问：What can we use t ask fd n the plate? 预设学生答案：We can use "What's n yur plate?".
5.提问：What sentences can we give advice? 预设学生答案：We can use "Yu shuld/shuldn’t...".
6.教师汇总单元知识框架，帮助学生建立完整知识体系。
[设计意图]引导学生自主复盘知识，培养归纳总结的学习能力，夯实单元基础知识点。
环节二：拓展语段精读（书信阅读情境）
1.教师创设“Sally的饮食求助书信”情境，出示单元拓展书信语段，介绍书信背景。
2.学生自主朗读书信，圈出文中的核心单词和建议句型。
3.教师精讲书信内容，解答学生疑问，梳理Sally的不良饮食习惯和对应的改进建议。
4.提问1：What’s Sally’s bad habit? 预设学生答案：She eats t much candy and eats fast.
5.提问2：What advice can we give Sally? 预设学生答案：She shuld eat slwly and eat mre healthy fd.
6.学生齐读书信，加深语段理解，积累书面表达素材。
[设计意图]通过精读拓展语段，提升学生英语阅读能力，为书面写作积累素材，实现读写结合。
环节三：综合口语交际（餐盘展示交流情境）
1.学生结合课前设计的健康餐盘，小组内轮流展示、介绍自己的餐盘和饮食习惯。
2.要求学生整合句型：先用What's n yur plate?问答，再用shuld/shuldn’t介绍饮食习惯。
3.教师给出示范话术：My plate has fruit and meat.I shuld eat slwly.I shuldn’t eat t much candy.
4.小组内互相交流、纠错、点评，优化表达。
5.开展班级展示，多名学生上台完整展示交流。
6.教师总结学生口语表达亮点与不足，统一纠错。
[设计意图]整合单元所有知识点，实现口语综合输出，全面提升学生语言交际运用能力。
环节四：综合书面运用（短文写作情境）
1.教师创设“我的健康饮食”写作情境，明确写作要求：介绍自己的餐盘食物、写出2-3条健康饮食建议。
2.教师梳理写作框架，给出核心句型素材，引导学生自主写作。
3.学生独立完成小短文写作，教师巡视指导学困生。
4.小组内互改作文，圈出优美句子、修改错误句型。
5.展示优秀范文，全班赏析学习。
6.学生自主修改自己的作文，完善内容。
[设计意图]实现知识书面输出，巩固句型运用，提升学生英语写作能力，落实单元综合素养目标。
【板书设计】
Unit 1 知识汇总
1.食物单词：fruit、ptat、sup、meat、bread、candy
2.核心句型：问答句型+建议句型
3.主题：Healthy eating 健康饮食
【课堂练习】（基础巩固）
一、单项选择
1.We ______ eat t much unhealthy fd.
A.shuld B.shuldn’t C.can （答案：B）
2.—______ n yur plate? —Sme ptat and sup.
A.What's B.Where’s C.Hw’s （答案：A）
二、补全短文（每空一词）
We ______（shuld）eat healthy fd.We ______（shuldn’t）eat t much candy.We shuld eat ______（slwly）t stay healthy.
答案：shuld、shuldn’t、slwly
三、口头问答拓展
What healthy fd d yu eat every day? （预设答案：I eat fruit and vegetables every day.）
【课后作业】
一、同类词辨析汇总
整理本单元所有健康、非健康食物单词，抄写并翻译。
答案：健康食物fruit水果、ptat土豆、sup汤、meat肉、bread面包；非健康食物candy糖果
二、句型综合改写
用shuld/shuldn’t改写下列坏习惯：
1.I eat fast.答案：I shuld eat slwly.
2.I eat t much candy.答案：I shuldn’t eat t much candy.
三、短文阅读答题
短文：My healthy eating habit.I have a gd breakfast every mrning.I eat fruit and meat.They are healthy.I eat slwly.I dn’t eat t much candy.I want t stay healthy.
1.What des the writer eat? 答案：He eats fruit and meat.
2.Des he eat t much candy? 答案：N, he desn’t.
四、情境小写作
以“My Healthy Plate”为题写一篇4-5句的小短文。
预设范文：My Healthy Plate
There is sme fruit and meat n my plate.They are healthy fd.I shuld eat slwly.I shuld have a gd breakfast.I shuldn’t eat t much candy.I want t stay healthy.
【教学后记】
本单元三课时教学层层递进，从基础词汇句型识记，到情景对话操练，再到综合知识运用，贴合五年级学生认知规律，生活化的就餐、饮食情境充分调动了学生学习积极性。大部分学生能够熟练掌握核心单词和句型，完成基础口语问答和书面练习，基本达成单元教学目标。
教学中存在的问题：部分学困生对shuld和shuldn’t的用法区分不够清晰，书面写作中容易出现句型混用错误；少数学生口语表达不够大胆，自主创编对话的灵活性不足。后续教学中，需针对性开展分层练习，增加句型对比专项训练，多搭建口语展示平台，鼓励学生大胆表达。同时持续结合生活场景渗透健康饮食理念，实现语言学习与素养培养的深度融合。