小学科学青岛版（六三制）(2024)三年级上册（2024）16 制作走马灯教学设计及反思

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教材分析
本课是青岛版六三制2024小学科学三年级上册第三单元《冷与热》的第7课，也是本单元的最后一课，是一节实践制作课，同时包含单元评价内容。本课是对本单元所学热胀冷缩、热空气上升等知识的综合应用和实践检验。
教材以中国传统工艺品走马灯为载体，设计了“明确问题—制订方案—实施方案—展示评价”的完整工程实践流程。首先介绍走马灯的历史文化背景，提出两个任务：研究走马灯能转动的原因、制作简易走马灯。然后引导学生分析走马灯的结构，推理转动的原因（热空气上升推动扇叶转动），设计制作方案。接着按照“做扇叶—做灯罩—装底座”的步骤制作走马灯，并引导学生改进走马灯。最后通过展示评价和单元评价，梳理本单元知识，培养学生的工程实践能力和创新意识。
本课还包含单元评价内容，通过“知识乐园”（思维导图）、“素养园地”（体温计问题）、“反思空间”（我的收获、我的创新、我想继续研究）三个板块，全面评价学生的单元学习成果。
学情分析
三年级学生在前面的课程中已经学习了热胀冷缩、热空气上升等知识，对热空气上升的原理有了一定的了解，这为本课理解走马灯转动的原理奠定了知识基础。
学生对走马灯可能不太熟悉，但对手工制作类活动兴趣浓厚，参与积极性高。学生已经具备一定的动手能力，能够使用剪刀、胶水等工具进行简单的手工制作。但学生的动手能力差异较大，部分学生可能在制作过程中遇到困难，需要教师的指导和帮助。学生的安全意识还不够强，使用剪刀和蜡烛时需要教师特别强调安全注意事项。
学生对单元知识的梳理能力还在发展中，需要教师引导学生通过思维导图等方式梳理本单元的知识体系。
教学目标
（一）科学观念
1.知道走马灯转动的原理：蜡烛燃烧使空气受热上升，推动顶部扇叶转动，带动灯罩旋转。
2.了解热空气上升是走马灯转动的动力，初步认识能量转化（热能转化为动能）。
3.梳理本单元知识，形成"冷与热"的知识体系。
（二）科学思维
1.能通过观察走马灯结构（扇叶、蜡烛、灯罩），推理各部分的作用，培养分析推理能力。
2.能根据热空气上升的原理，推断走马灯转动的原因，培养逻辑推理能力。
3.能对制作过程中出现的问题进行分析，提出改进方案，培养问题解决能力。
4.能通过思维导图等方式梳理单元知识，培养归纳总结能力。
（三）探究实践
1.能按步骤使用卡纸、剪刀、胶水等工具制作简易走马灯，完成“做扇叶→做灯罩→装底座”的操作。
2.能对制作的走马灯进行调试和改进，使走马灯转得更顺畅。
3.能安全使用制作工具和材料，遵守操作规范。
4.能展示自己的作品，并分享制作经验。
（四）态度责任
1.对走马灯等中国传统工艺品感兴趣，感受中国传统文化的魅力。
2.在制作过程中能做到耐心细致、严谨求实，并乐于与人合作与交流。
3.乐于动手实践，体验制作的乐趣和成功的喜悦。
4.愿意分享自己的制作经验和作品，善于倾听他人的意见和建议。
5.培养安全意识，遵守安全操作规程。
教学重难点
（一）教学重点
理解走马灯转动的原理；按步骤制作简易走马灯。
（二）教学难点
扇叶的制作（角度一致、大小均匀）；走马灯的调试与改进；单元知识体系的梳理。
教学准备
（一）教师准备
多媒体课件；教师示范用走马灯1个（或成品走马灯）；教师制作材料一套（用于示范）；分组制作材料：每组一套（圆形卡纸、长条卡纸、剪刀、胶水/双面胶、橡皮泥、木棒、蜡烛、工字钉、铅笔、尺子、图案贴纸等）；安全剪刀（圆头）；湿抹布、灭火沙（防火安全）；评价表（每人1张）；板书贴纸或磁贴；安全提示牌
（二）学生准备
科学课本、科学记录本；铅笔、橡皮；课前收集走马灯的相关资料（可选）
课时安排
1课时
教学过程
（一）情境导入：认识走马灯，明确任务（约5分钟）
1.课件出示走马灯的图片，引导学生观察：同学们，看这是什么？（学生回答：走马灯/灯笼……）
2.教师介绍：走马灯是中国传统的工艺品，灯各个面上多绘有古代武将骑马主题的图案，转动时看上去好像武将骑马你追我赶一样，故而得名。走马灯又叫“跑马灯”，是中国古代劳动人民智慧的结晶，已经有上千年的历史了。
3.教师设疑：走马灯为什么会自己转动呢？今天我们就一起来研究走马灯的秘密，并且亲手制作一个走马灯。板书课题：16.制作走马灯
4.教师出示任务卡（结合教材第76页）：
（1）研究走马灯能转动的原因。
（2）制作简易走马灯。
5.教师引导：要制作走马灯，我们首先要弄明白走马灯为什么能转动。下面我们一起来研究走马灯转动的原因。
设计意图：通过走马灯的图片或视频引入，激发学生的兴趣和好奇心。介绍走马灯的历史文化背景，渗透传统文化教育。明确本节课的任务，让学生知道本节课要做什么。
（二）制订方案：探究原理，设计方案（约8分钟）
1.探究走马灯转动的原因
（1）教师出示走马灯内部结构示意图（或打开走马灯让学生观察内部结构）：大家观察一下，走马灯的内部有什么？
（2）学生观察回答，教师引导：
= 1 \* GB3 \* MERGEFORMAT ①走马灯中间有一根蜡烛。（蜡烛有什么用？加热空气）
= 2 \* GB3 \* MERGEFORMAT ②上面的开口处有扇叶。（扇叶有什么用？被空气推动转动）
= 3 \* GB3 \* MERGEFORMAT ③外面是灯罩，上面有图案。
（3）教师提问：点燃蜡烛后，走马灯为什么会转动呢？结合我们前面学过的热空气上升的知识，想一想。
（4）学生小组讨论，然后分享自己的想法。
（5）教师小结（结合教材第76页）：点燃蜡烛后，蜡烛加热了周围的空气，空气受热上升，上升的热空气推动走马灯上方的扇叶转动，扇叶带动整个灯罩一起转动，走马灯就转起来了。
（6）教师板书：蜡烛加热 → 空气受热上升 → 推动扇叶 → 走马灯转动
（7）教师补充：走马灯顶部的扇叶倾斜角度一致，这种结构在上升的热空气推动下使得走马灯可以转动。这就是走马灯转动的秘密。
2.设计制作方案
（1）教师过渡：我们已经知道了走马灯转动的原理，现在我们来设计一个简易走马灯的制作方案。
（2）教师介绍制作材料（结合教材第77页）：卡纸、笔、剪刀、胶水、橡皮泥、木棒、蜡烛、工字钉等。
（3）教师引导学生讨论：想一想，我们可以怎样制作走马灯？需要分几步来做？
（4）学生讨论回答，教师梳理制作步骤：
= 1 \* GB3 \* MERGEFORMAT ①做扇叶（顶部的叶轮）
= 2 \* GB3 \* MERGEFORMAT ②做灯罩（侧面的圆筒）
= 3 \* GB3 \* MERGEFORMAT ③装底座（支撑和蜡烛）
（5）教师出示设计草图（结合教材第77页），让学生对走马灯的结构有一个整体的认识。
设计意图：通过观察走马灯的结构，结合前面学过的热空气上升知识，推理走马灯转动的原理，培养学生的分析推理能力。设计制作方案，让学生对制作过程有一个整体的规划，培养学生的设计能力。
（三）实施方案：动手制作，调试改进（约20分钟）
1.安全提示
（1）教师强调安全注意事项（非常重要）：
= 1 \* GB3 \* MERGEFORMAT ①使用剪刀要注意安全，剪刀尖不要对着自己和同学，用完及时合上。
= 2 \* GB3 \* MERGEFORMAT ②蜡烛由老师统一点燃，学生不要自己点火。
= 3 \* GB3 \* MERGEFORMAT ③点燃蜡烛后，不要用手碰，防止烫伤。
= 4 \* GB3 \* MERGEFORMAT ④走马灯不要靠蜡烛太近，防止卡纸被点燃。
= 5 \* GB3 \* MERGEFORMAT ⑤一旦起火，立即告诉老师，用湿抹布盖灭。
= 6 \* GB3 \* MERGEFORMAT ⑥制作过程中要保持安静，不要打闹。
2.分步制作（教师示范，学生跟着做）
第一步：做扇叶（约6分钟）
（1）教师示范（结合教材第77页）：
= 1 \* GB3 \* MERGEFORMAT ①拿出圆形卡纸，用铅笔和尺子在上面画出8个三角形（像切披萨一样，把圆分成8等份，每份画一个三角形，注意三角形的顶点不要到圆心，要留一点距离）。
= 2 \* GB3 \* MERGEFORMAT ②用剪刀将三角形的两条边裁开，沿第三条边向上折。
= 3 \* GB3 \* MERGEFORMAT ③8个三角形都折好后，扇叶就做好了。注意8个扇叶的大小要差不多，折的角度要尽量一致，这样转起来才平稳。
（2）学生动手制作扇叶，教师巡视指导，帮助有困难的学生。提醒学生注意安全使用剪刀。
第二步：做灯罩（约7分钟）
（1）教师示范（结合教材第78页）：
= 1 \* GB3 \* MERGEFORMAT ①拿出长条卡纸，可以在上面贴自己喜欢的图案（动物、卡通人物、花草等），或者自己画图案。
= 2 \* GB3 \* MERGEFORMAT ②把长条卡纸的一个长边剪成锯齿状（剪一个个小三角形，像锯齿一样）。
= 3 \* GB3 \* MERGEFORMAT ③把长条卡纸卷成圆筒状，锯齿那一边在上面。
= 4 \* GB3 \* MERGEFORMAT ④把锯齿向内折，然后把做好的扇叶（圆形卡纸）粘在上面，灯罩就做好了。
= 5 \* GB3 \* MERGEFORMAT ⑤注意：灯罩的大小要合适，要能罩住蜡烛，还要能转起来。
（2）学生动手制作灯罩，教师巡视指导，帮助粘不牢的学生。提醒学生胶水不要涂太多，以免弄脏。
（3）教师示范（结合教材第78页）：第三步：装底座（约4分钟）
= 1 \* GB3 \* MERGEFORMAT ①用橡皮泥做底座，把橡皮泥捏成圆饼状，要重一点、稳一点，防止走马灯倒。
= 2 \* GB3 \* MERGEFORMAT ②把木棒的一端削尖（或用牙签、工字钉代替），尖端朝上，插在橡皮泥底座的中间，固定好。
= 3 \* GB3 \* MERGEFORMAT ③把蜡烛放在底座上，靠近木棒的位置。
= 4 \* GB3 \* MERGEFORMAT ④把做好的灯罩罩上去，让木棒的尖端顶在灯罩顶部的中心位置（可以用工字钉在中心扎一个小坑，让木棒尖顶在里面，这样转起来更稳）。
（4）教师提问：木棒尖端有什么作用？（支撑灯罩，让灯罩可以转动）还可以用什么代替？（牙签、铁丝、工字钉等）
（5）学生安装底座，教师巡视指导。
3.调试与改进（约3分钟）
（1）教师：现在我们的走马灯都做好了，我们来试一试，看看能不能转起来。
（2）教师统一点燃蜡烛（或分组点燃，注意安全），学生观察自己的走马灯能不能转动。
（3）教师引导学生发现问题并改进：
= 1 \* GB3 \* MERGEFORMAT ①如果走马灯容易倒：怎么办？（加固底座，把橡皮泥捏大一点、重一点；或者换一个更重的底座）
= 2 \* GB3 \* MERGEFORMAT ②如果走马灯转得不顺畅：怎么办？（检查扇叶是不是折的角度不一样，调整扇叶角度；检查木棒尖是不是太粗了，磨尖一点；检查灯罩是不是太重了，减轻重量；检查蜡烛是不是太小了，换大一点的蜡烛）
= 3 \* GB3 \* MERGEFORMAT ③如果走马灯不转：怎么办？检查蜡烛有没有点燃；检查扇叶有没有折起来；检查灯罩是不是卡住了。
（4）学生根据自己的情况进行调试和改进，教师巡视指导。
设计意图：通过分步制作，让学生掌握走马灯的制作方法，培养学生的动手能力和实践能力。教师示范，学生跟着做，降低制作难度，确保每个学生都能完成。调试与改进环节，培养学生的问题解决能力和创新意识。强调安全注意事项，培养学生的安全意识。
（四）展示评价与单元小结（约7分钟）
1.展示评价
（1）教师：现在我们的走马灯都做好了，我们来举办一个“走马灯展示会”，请各组展示你们的作品，分享你们的制作经验。
（2）各组依次展示自己的走马灯，介绍：
= 1 \* GB3 \* MERGEFORMAT ①我们的走马灯叫什么名字？
= 2 \* GB3 \* MERGEFORMAT ②我们的走马灯有什么特色？（有图案、有音乐、有灯谜等）
= 3 \* GB3 \* MERGEFORMAT ③制作过程中遇到了什么问题？我们是怎么解决的？
（3）其他同学可以提问或提出建议。
（4）教师引导学生回顾反思（结合教材第79页）：走马灯顶部的扇叶倾斜角度一致，这种结构在上升的热空气推动下使得走马灯可以转动。
（5）学生对照教材第79页“评价表”的四项标准，给自己评星级：
= 1 \* GB3 \* MERGEFORMAT ①知道走马灯转动的原因。
= 2 \* GB3 \* MERGEFORMAT ②能分析走马灯的结构，推断出走马灯转动的原因。
= 3 \* GB3 \* MERGEFORMAT ③会制作走马灯。
= 4 \* GB3 \* MERGEFORMAT ④乐于制作走马灯，并愿意分享自己的制作经验。
2.单元评价与小结
（1）教师过渡：这节课我们制作了走马灯，这也是我们第三单元《冷与热》的最后一课。下面我们一起来回顾一下这个单元我们都学了什么。
（2）课件出示单元知识思维导图（结合教材第80-81页“知识乐园”），引导学生梳理：
冷与热
液体：性质（热胀冷缩）、应用（温度计）
固体：性质（热胀冷缩）、应用（伸缩缝）
气体：性质（热胀冷缩、热空气上升）、应用（热气球、走马灯）
风：形成原因（空气受热不均，冷热空气流动）、影响（有利和不利）
（3）教师引导学生回顾：这个单元我们做了很多实验，学习了物体热胀冷缩的性质，知道了液体、固体、气体都有热胀冷缩的性质，还学习了热空气上升、风的形成等知识。我们还利用这些知识制作了走马灯，大家都很棒！
（4）教师引导学生反思（结合教材第81页“反思空间”）：
我的收获：我知道物体一般具有热胀冷缩的性质。你还有什么收获？
我的创新：我改进了固体热胀冷缩的探究实验。你有什么创新？
我想继续研究：我想继续研究怎样让走马灯旋转得更快。你还想研究什么？
（5）学生思考并分享自己的收获、创新和想继续研究的问题。
（6）教师补充“素养园地”（结合教材第80页）：发烧时需要测量体温，我们学过温度计的知识，大家想一想：
= 1 \* GB3 \* MERGEFORMAT ①选择哪种温度计测量体温？（体温计）
= 2 \* GB3 \* MERGEFORMAT ②体温计测量体温的原理是什么？（液体热胀冷缩的性质）
= 3 \* GB3 \* MERGEFORMAT ③不同的体温计各有哪些优缺点？（水银体温计准确但易碎、电子体温计方便但可能不准、额温枪快但不够准确等）
（7）学生讨论回答，教师小结。
3.布置作业
（1）基础作业：说说走马灯转动的原理；回顾第三单元所学知识，自己画一个单元知识思维导图。
（2）实践作业：继续改进你的走马灯，让它转得更快、更稳；给走马灯添加更多创意（如加音乐、加灯谜、加装饰等）。
（3）选做作业：查阅资料，了解走马灯的历史和文化；了解更多关于热胀冷缩的应用；思考怎样让走马灯旋转得更快，设计实验验证你的想法。
4.学生记录作业任务。
5.教师课堂总结：今天我们一起制作了走马灯，体验了中国传统工艺品的魅力。我们还回顾了整个第三单元的知识，知道了物体一般都有热胀冷缩的性质，以及这些知识在生活中的应用。科学就在我们身边，希望大家课后继续观察、继续探索，发现更多科学的奥秘。
6.学生谈本节课的收获和感受。
设计意图：通过展示评价，让学生展示自己的作品，分享制作经验，培养学生的表达能力和自信心。通过单元评价和小结，梳理本单元的知识体系，帮助学生形成完整的知识结构。通过反思空间，培养学生的反思能力和创新意识。通过作业，将学习延伸到课外，激发学生继续探究的兴趣。
板书设计
16. 制作走马灯
转动原理：
蜡烛加热 → 空气受热上升 → 推动扇叶 → 走马灯转动
制作步骤：
1.做扇叶（8个三角形，向上折）
2.做灯罩（贴图案，卷圆筒，粘扇叶）
3.装底座（橡皮泥+木棒+蜡烛）
改进方向：
加固底座、调整扇叶角度、减轻重量……