科学三年级上册（2024）16 制作走马灯教案

这是一份科学三年级上册（2024）16 制作走马灯教案，共44页。
小学三年级学生在之前的学习与生活中，已经对冷与热的现象有了一定认识，也初步接触过热胀冷缩等相关知识，具备了一定的科学认知基础。他们对生活中有趣的科学现象充满好奇心，尤其对动手制作类活动兴趣浓厚，乐于参与实践操作。然而，此阶段学生的动手能力和实践经验仍相对不足，在制作复杂一些的手工作品时，可能会在材料使用、步骤衔接、精细操作等方面遇到困难。同时，学生在科学原理的理解和运用上，还处于从直观感知向抽象思维过渡的阶段，对于走马灯制作过程中涉及的热对流等较为抽象的科学原理，理解起来存在一定难度。不过，他们具有较强的可塑性，在教师的引导下，能够通过实践操作和探究活动，逐步提升动手能力，加深对科学原理的理解，培养科学思维和探究精神 。
核心素养教学目标
科学观念
学生能够理解走马灯转动的科学原理，认识到热空气上升形成对流是推动走马灯转动的关键因素，建立热对流与物体运动之间关系的科学认知。
了解热对流现象在生活中的广泛应用，如暖气片使房间变暖、抽油烟机利用热空气上升原理排烟等，明白科学知识与生活实际的紧密联系，形成对热现象应用的科学观念。
认识到通过合理设计和利用科学原理，可以制作出具有实用功能或趣味性的物品，理解科学、技术、工程与数学（STEM）之间的相互关系 。
科学思维
在探究走马灯转动原因的过程中，培养学生的观察能力和提出问题的能力，能够敏锐观察走马灯转动的细节，思考转动背后的原理，提出如 “为什么加热后走马灯就会转动” 等有价值的科学问题。
通过分析走马灯制作材料、结构与转动效果之间的关系，引导学生进行推理和假设，尝试解释现象产生的原因，培养学生的逻辑推理能力和科学论证能力，学会运用科学思维分析问题。
鼓励学生对走马灯的设计和制作进行创新思考，如尝试改变走马灯的形状、装饰、热源等，探索不同设计对转动效果的影响，激发学生的创新思维和想象力，提升科学思维品质。
探究实践
学生能够在教师指导下，根据走马灯的制作要求，选择合适的材料，如卡纸、剪刀、蜡烛、细铁丝等，学会使用简单工具，按照一定步骤完成走马灯的制作，提高动手实践能力和手眼协调能力。
通过制作走马灯和观察其转动现象，培养学生的实验探究能力，能够设计简单的探究活动，如改变蜡烛位置、调整灯罩高度等，观察这些变化对走马灯转动的影响，并记录和分析实验结果。
在小组合作制作走马灯的过程中，培养学生的团队协作能力和沟通交流能力，能够与小组成员共同讨论设计方案、解决制作过程中遇到的问题，分享制作经验和成果，提高合作学习能力。
态度责任
激发学生对科学制作和探究活动的兴趣与热情，使学生积极主动参与走马灯的制作与探究过程，在活动中体验科学实践的乐趣，培养学生对自然科学的热爱和持续探索的精神。
培养学生认真严谨、耐心细致的学习态度，在制作走马灯过程中，严格按照操作规范进行，注重细节，确保制作的准确性和安全性，养成实事求是的科学态度。
通过了解走马灯的科学原理和应用，让学生体会科学知识的价值，增强学生运用科学知识解决实际问题的意识，培养学生对生活的热爱和对科学的责任感，树立勇于创新、敢于实践的科学精神。
教学重难点
教学重点
掌握走马灯的制作方法和步骤，能够选择合适的材料，成功制作出可以正常转动的走马灯，提高学生的动手实践能力。
理解热空气上升形成对流推动走马灯转动的科学原理，能够运用该原理解释走马灯转动现象以及生活中类似的热对流现象，加深学生对科学原理的理解和应用能力。
通过制作和探究活动，培养学生的科学探究能力、团队协作能力和创新思维能力，提升学生的综合科学素养。
教学难点
帮助学生从抽象的角度理解热对流原理，以及热对流与走马灯转动之间的内在联系，由于涉及气体运动等较为抽象的概念，对于三年级学生理解难度较大。
在走马灯制作过程中，解决实际操作中的问题，如保持走马灯结构的平衡稳定、确保叶片角度合适以实现良好转动效果等，需要学生具备较强的动手能力和问题解决能力。
引导学生在理解基本原理和制作方法的基础上，进行创新设计和改进，将科学知识与创意相结合，培养学生的创新实践能力 。
教学过程
情境导入
教师活动：同学们，今天老师要带大家走进一个奇妙又有趣的世界！（展示教材中走马灯的主题图，图中展示了精美的走马灯及其转动时的样子）大家看，这张图片上的东西是不是很有意思？它叫做走马灯。接下来，老师再给大家播放一段视频，看看走马灯在实际中是怎么运转的！（播放走马灯转动的视频，视频中展示不同样式的走马灯在点燃蜡烛后，灯罩上的图案随着转动呈现出动态的效果）大家仔细观察，走马灯转动的时候，是不是就像一个个小剧场在上演有趣的故事？那你们想不想知道走马灯为什么会转动？想不想自己动手制作一个属于自己的走马灯呢？
学生活动：学生认真观察主题图和视频，被走马灯精美的外观和神奇的转动现象所吸引，发出惊叹声，表现出浓厚的兴趣，纷纷表示想知道原理并动手制作。
设计意图：通过展示生动的教材主题图和精彩的视频，创设富有吸引力的教学情境，迅速抓住学生的注意力，激发学生对走马灯的好奇心和探究欲望。从视觉上直观呈现走马灯的特点和魅力，唤醒学生对有趣科学现象的探索热情，为后续教学做好情感铺垫，同时自然引出本节课的主题 —— 制作走马灯 。
认识走马灯
教师活动：同学们，既然大家对走马灯这么感兴趣，那我们先来好好认识一下它。请翻开教材第 [X] 页，看看书上是怎么介绍走马灯的。（引导学生阅读教材中关于走马灯的文字和图片内容）大家看，走马灯一般由灯罩、支架、叶片和热源等部分组成。（指着教材图片详细讲解）灯罩上通常会画上各种精美的图案，支架用来支撑整个结构，叶片是让走马灯转动的关键，而热源一般使用蜡烛。那大家想一想，这些部分是怎么相互配合，让走马灯转动起来的呢？
学生活动：学生认真阅读教材，观察图片，思考教师提出的问题，部分学生可能会尝试推测，如认为是蜡烛加热让空气流动，带动了叶片转动等。
教师活动：非常好，大家都很爱思考！其实啊，走马灯转动的秘密和热空气有关。当我们点燃蜡烛后，蜡烛周围的空气会受热，热空气会上升，形成一股向上的气流。这股气流碰到走马灯的叶片，就会推动叶片转动，从而带动整个走马灯转起来，这就是热对流的作用。（结合教材中简单的热对流示意图进一步讲解）现在大家对走马灯的结构和转动原理是不是有了更清楚的认识？
设计意图：结合教材内容引导学生学习，培养学生自主阅读教材、从教材中获取信息的能力。通过教师详细讲解和结合示意图，将走马灯的结构和抽象的热对流原理直观化、形象化，帮助学生初步理解走马灯转动的科学原理，为后续制作和深入探究奠定知识基础 。
学习制作走马灯
教师活动：同学们，了解了走马灯的秘密，现在我们就来学习制作走马灯！我们需要准备这些材料：彩色卡纸、剪刀、直尺、铅笔、细铁丝、蜡烛、双面胶等。（展示制作材料）制作步骤是这样的：第一步，用直尺和铅笔在卡纸上画出两个大小合适的圆形，作为走马灯的上下底面，再画出一个长方形，长方形的长度要能围成一个圆筒作为灯罩，宽度根据自己想要的灯罩高度决定；第二步，在长方形卡纸的一边剪出若干等距离的细条，这就是叶片，然后将细条向外折一定角度；第三步，把长方形卡纸围成圆筒，用双面胶固定好，再把上下底面粘贴在圆筒两端；第四步，在上下底面中心打孔，穿入细铁丝作为支架，要确保走马灯能够稳定悬挂；最后，在走马灯下方合适位置放置蜡烛作为热源。（教师边讲解边进行示范操作，每讲解一个步骤，提醒学生注意操作要点和安全事项，如使用剪刀时要小心，避免被蜡烛烫伤等）大家在制作过程中有任何问题，随时问老师。
学生活动：学生认真倾听教师讲解制作步骤，仔细观察教师的示范操作，对不明白的地方及时提问，同时准备好自己的制作材料，按照步骤开始动手制作。
设计意图：通过详细的步骤讲解和直观的示范操作，让学生清晰地了解制作走马灯的方法和流程，降低制作难度，增强学生制作的信心。强调材料准备和安全注意事项，培养学生的准备意识和安全意识。在讲解过程中，引导学生关注每个步骤的细节，为制作出成功的走马灯提供保障，同时培养学生认真严谨的学习态度 。
小组合作制作
教师活动：现在，请大家分成小组，每组 4 - 5 人。在小组里讨论一下，你们打算怎么设计和制作走马灯，每个小组可以发挥创意，把灯罩装饰得更漂亮！（发放小组活动记录表）大家要分工合作，有的同学负责裁剪卡纸，有的同学负责绘制图案，有的同学负责组装，还有的同学负责检查和调试。在制作过程中，要互相帮助，遇到问题一起商量解决。开始行动吧！（教师巡视各小组，参与讨论，适时给予指导和建议，如帮助学生调整叶片角度、解决支架固定不牢等问题，鼓励学生发挥想象力进行创意设计）
学生活动：学生迅速分组，热烈讨论制作方案，明确小组成员分工，然后按照分工进行制作。在制作过程中，小组成员相互交流，分享想法，共同解决遇到的困难，如调整图案位置让灯罩更美观、尝试不同的叶片角度以优化转动效果等。
设计意图：通过小组合作制作，培养学生的团队协作能力和沟通交流能力，让学生在合作中学会倾听他人意见、发挥各自优势。在实践操作过程中，提高学生的动手能力和问题解决能力，同时激发学生的创新思维，制作出各具特色的走马灯。教师的巡视指导能够及时发现学生的问题并给予帮助，确保制作活动顺利进行，促进学生之间的共同进步 。
展示与调试
教师活动：同学们，大部分小组都已经完成了走马灯的制作！现在，我们来举行一个走马灯展示会。每个小组把你们的走马灯拿到讲台前，点燃蜡烛，展示一下转动效果。（提醒学生注意用火安全，在展示区域准备好灭火设备）在展示过程中，其他同学要认真观察，看看哪个小组的走马灯转动得最顺畅，设计得最有创意。
学生活动：小组代表将制作好的走马灯拿到讲台前，在教师帮助下点燃蜡烛，观察走马灯的转动情况。其他学生认真观看展示，对转动效果好、设计新颖的走马灯发出赞叹。
教师活动：展示结束后，组织学生进行交流。大家觉得自己小组的走马灯哪些地方做得好？哪些地方还可以改进？（引导学生从转动效果、结构稳定性、外观设计等方面进行反思）比如，如果走马灯转动不顺畅，可能是叶片角度不合适，或者热源位置不对，大家可以尝试调整一下。
学生活动：学生积极发言，对自己小组的作品进行评价和反思，如 “我们小组的走马灯图案很好看，但是转动有点慢，可能要调整一下叶片”。各小组根据讨论结果，对走马灯进行调试和优化。
设计意图：通过作品展示，为学生提供一个展示自我和互相学习的平台，增强学生的自信心和成就感。组织学生交流和反思，培养学生的批判性思维能力和问题解决能力，让学生在实践中发现问题、分析问题并解决问题。鼓励学生对作品进行优化，进一步加深学生对走马灯原理的理解，提高学生的实践操作能力和创新能力 。
拓展延伸
教师活动：同学们，我们制作的走马灯利用了热空气上升形成对流的原理，其实在我们的生活中，还有很多地方都用到了这个原理。（展示教材中以及生活中热对流现象应用的图片，如暖气片散热、抽油烟机排烟、热气球升空等，结合图片讲解）大家想一想，这些现象是怎么利用热对流的？除了这些，你们还能想到生活中哪些热对流的例子呢？
学生活动：学生认真观看图片，思考教师提出的问题，在小组内讨论交流，分析这些现象中热对流的作用，并积极举例，如 “蒸馒头时，热气往上冒也是热对流” 等。
教师活动：对学生的回答进行点评和补充，肯定学生的正确观点，纠正不准确的表述。鼓励学生在课后继续观察生活中的热对流现象，思考其中的科学原理。
设计意图：进行知识拓展，丰富学生的科学知识储备，让学生了解热对流现象在生活中的广泛应用，进一步理解科学知识与生活的紧密联系。引导学生观察生活、思考科学问题，培养学生对科学的持续探索精神，将学习从课堂延伸到课外 。
课堂总结与分享
教师活动：同学们，今天这节课就要结束了，谁能说一说，通过这节课的学习，你都有哪些收获呢？（鼓励学生积极发言）
学生活动：学生纷纷举手发言，有的学生说学会了制作走马灯，知道了走马灯转动是因为热对流；有的学生分享了在小组合作制作过程中的有趣经历和学到的技能；还有的学生讲述了生活中热对流现象的应用。
教师活动：认真倾听学生的发言，对学生的收获给予肯定和鼓励，对学生表述不准确或不完整的地方进行补充和纠正。最后进行总结：今天我们一起制作了有趣的走马灯，探索了它转动的科学奥秘，还发现了热对流现象在生活中的许多应用。科学充满了无限的乐趣和惊喜，希望大家在今后的生活中，继续保持好奇心，用我们学到的科学知识去发现更多奇妙的现象！
设计意图：通过学生自主分享收获，帮助学生梳理本节课的知识要点，强化学习效果，培养学生的总结归纳能力。教师的总结进一步强调科学知识与生活的联系，激发学生对生活中科学现象持续探索的热情，鼓励学生在生活中运用所学知识，提高学生的科学应用意识和探索精神 。
小结
本节课以生动有趣的情境导入，引导学生逐步认识走马灯的结构和转动原理，通过详细的步骤讲解、小组合作制作、展示调试以及拓展延伸等教学活动，让学生在实践操作中深入理解热对流原理，成功制作出走马灯。在教学过程中，注重培养学生的动手实践能力、科学思维能力和团队协作能力，激发学生的创新意识和对科学的热爱。通过结合教材内容、实际操作和生活应用，实现了科学知识学习与核心素养培养的有机融合，让学生在轻松愉快的氛围中收获知识、提升能力，感受到科学的魅力和价值 。