教科版（2024）六年级上册（2024）3. 地球如何自转教学设计

这是一份教科版（2024）六年级上册（2024）3. 地球如何自转教学设计教案主要包含了情境导入，聚焦问题，探索活动一，探索活动二，探索活动三，研讨，拓展，课堂总结等内容，欢迎下载使用。
执教教师：
第三单元 第3课 地球如何自转
备课时间
上课时间
课时安排
1课时
课型
新授
素养目标
科学观念：知道什么是自转和自转轴，了解地球自转是绕着地轴进行的，地轴倾斜约23.5度；知道地球自转一定会产生昼夜交替现象，地轴倾斜角度的大小不影响昼夜交替的产生，但会影响昼夜分布的形态；了解太阳系八颗行星自转轴倾斜角度不同。
科学思维：能够通过观察陀螺转动类比理解自转的概念；能设计对比实验探究地轴不同倾斜角度下的昼夜交替情况；在实验中进行观察、比较和分析，发展逻辑推理和空间想象能力。
探究实践：经历让乒乓球自转、观察地球仪自转、改变地轴角度做模拟实验的完整探究过程；学会用乒乓球和铁丝制作可改变倾斜角度的地球模型；能认真观察实验现象，用记录单记录四种情况下的实验结果。
态度责任：对地球自转现象保持探究兴趣，乐于动手实验、勤于观察思考；在小组合作中分工协作、互相帮助；体会宇宙中天体运动的多样性，感受科学探索的乐趣。
教学重点
认识地球自转的特点（绕地轴旋转、地轴倾斜约23.5度）；通过模拟实验探究地轴倾斜角度与昼夜交替现象的关系，知道地球自转一定会产生昼夜交替现象。
教学难点
理解自转轴的概念，能通过对比实验探究地轴不同倾斜角度对昼夜交替的影响；对比陀螺与地球自转的异同，发展模型思维和对比分析能力。
教学准备
教师准备：多媒体课件（含陀螺转动视频、地球自转动画）、地球仪（每组1个）、乒乓球（每组2个）、铁丝或竹签（每组1根）、手电筒（每组1个）、记录单、班级大记录表。学生准备：自制地球模型、科学记录本。
学法
实验操作法、对比观察法、小组讨论法、记录归纳法、类比推理法。
教法
演示法、问题引导法、对比实验法、合作探究法、归纳总结法。
教 学 过 程
一、情境导入：陀螺的启示
出示一个陀螺，现场演示让陀螺转动起来，让学生观察陀螺转动的特点。
提问：同学们，大家玩过陀螺吗？看这个陀螺，它转动的时候有什么特点？它是以什么为支撑在旋转？
学生观察后回答：陀螺转动时，以陀尖为支撑点，绕着一根看不见的轴不停地旋转，转得越快越稳。
引入新课：陀螺转动时沿着一根穿过自身的轴进行旋转，这种运动方式叫做自转，这根轴叫做自转轴。那么，地球是一个球体，它是怎样自转的呢？地球自转一定会产生昼夜交替现象吗？今天我们就一起来研究地球如何自转。
二、聚焦问题：地球是怎样自转的
出示教材聚焦问题，引导学生思考：地球是一个球体，它是怎样自转的？地球自转一定会产生昼夜交替现象吗？
学生结合上节课的学习和生活经验，发表自己的猜想。有的学生可能认为地球自转时地轴是直立的，有的可能认为是倾斜的，还有的可能不确定。
教师引导：上节课我们知道了地球自转可以产生昼夜交替现象。但是地球具体是怎样自转的呢？就像陀螺一样，地球自转也有一根自转轴吗？这根轴是什么样子的？让我们通过实验来探究。
三、探索活动一：尝试让球体自转
布置任务：给每组发一个乒乓球，请大家想办法让乒乓球自转起来，并且让它转得持续、稳定。比一比，哪个小组的方法最好。
学生分组实验，尝试各种让乒乓球自转的方法，教师巡视指导。
组织交流：请各小组展示自己的方法。有的同学可能用手直接搓，有的可能用嘴吹，有的可能用铁丝穿过乒乓球来转。
引导比较：哪种方法能让乒乓球转得更稳、更久？为什么用铁丝穿过去之后转得更稳？
小结：用铁丝穿过乒乓球，乒乓球就绕着这根铁丝旋转，这根铁丝就相当于自转轴。有了自转轴，球体能更稳定地自转。地球自转也有一根自转轴，我们叫它地轴。
四、探索活动二：观察地球仪自转
布置任务：请各组拿起地球仪，用手轻轻拨动它，观察地球仪是怎样转动的。注意观察地轴是什么样子的，它是直立的还是倾斜的。
学生分组观察地球仪自转，教师提醒学生从不同角度观察，并且转动地球仪时用力要轻。
组织汇报交流：地球仪自转时有什么特点？
引导学生发现：地球仪是绕着地轴转动的；地轴不是直立的，而是倾斜的，大约倾斜23.5度；地轴的北端总是指向北极星的方向（可以适当补充）。
教师补充：真实的地球也是这样自转的。地轴穿过地球的南极和北极，地球绕着地轴不停地自西向东转动。地轴的倾斜角度约为23.5度，这个角度对地球上的环境有着非常重要的影响。
五、探索活动三：地球自转与昼夜交替现象
提出问题：我们已经知道地球自转可以产生昼夜交替现象。那么，如果地轴的倾斜角度变了，还会有昼夜交替吗？地轴倾斜角度不同，昼夜分布会有什么不同？
设计实验：用铁丝穿过乒乓球做成地球模型，改变铁丝（地轴）的倾斜角度，用手电筒模拟太阳光，观察不同情况下是否出现昼夜交替，以及昼夜分布有什么不同。
介绍实验中的四种情况：地轴竖直（直立），地轴倾斜（约23.5度），地轴平躺且与阳光垂直，地轴平躺且指向太阳。
发放记录单，学生分组进行模拟实验，边实验边记录观察结果。教师巡视指导，提醒学生注意控制变量，保持手电筒与乒乓球的距离不变。
实验要点提示：每种情况都要让乒乓球自转一圈，仔细观察光照的分布情况；注意判断是否所有地方都有昼夜交替，还是有些地方一直是白天或一直是黑夜。
六、研讨：地球自转的特点
各组汇报实验结果，教师将结果汇总在班级记录单上。
研讨问题一：地球自转一定会产生昼夜交替吗？
引导学生根据实验结果回答：地轴竖直时，地球自转有昼夜交替，各地昼夜长短一样；地轴倾斜时，也有昼夜交替，但不同地方昼夜长短不一样；地轴平躺且与阳光垂直时，同样有昼夜交替；地轴平躺且指向太阳时，一极一直对着太阳（极昼），另一极一直背对太阳（极夜），但大部分地方仍然有昼夜交替，只是两极没有。
研讨问题二：对比陀螺和地球自转，有什么相同和不同？
学生讨论回答。相同点：都绕着一根轴旋转，都是自转。不同点：陀螺的轴是陀尖支撑的，地球的地轴是假想的；陀螺会慢慢停下来，地球不会停；陀螺的轴基本是竖直的，地轴是倾斜的。
研讨问题三：地球自转有什么特点？
师生共同总结：地球绕着地轴自转；地轴是倾斜的，约23.5度；地球自转的方向是自西向东（可以先提出，下节课验证）；地球自转周期约为24小时。
七、拓展：地轴倾斜角度的影响
介绍：地轴倾斜约23.5度，这个角度对地球环境有重要影响。正是因为地轴是倾斜的，地球在公转过程中不同地方接收到的太阳光热量不同，才形成了四季变化（为后续课做铺垫）。
展示资料：太阳系八颗行星自转轴倾斜角度差异很大。有的行星倾斜角度很小，有的甚至是躺着转的（比如天王星）。
提问：推测一下，哪颗行星上基本不会出现昼夜交替？为什么？
引导学生思考和回答：如果一颗行星的自转轴几乎正好对着太阳，那么它的一半永远是白天，另一半永远是黑夜，就不会有昼夜交替了。当然，实际上行星还在公转，情况会更复杂一些。
教师小结：宇宙中的行星多种多样，它们的运动方式各不相同，正是这些差异造就了各自独特的自然环境。
八、课堂总结
引导学生回顾本节课的学习内容：今天我们学习了什么？地球是怎样自转的？我们通过哪些实验研究了地球自转？
学生总结：今天我们学习了地球自转的知识。地球绕着地轴自转，地轴是倾斜的，约23.5度。地球自转一定会产生昼夜交替现象，只是地轴倾斜角度不同，昼夜分布情况不一样。我们通过让乒乓球自转、观察地球仪、改变地轴角度做模拟实验等活动进行了探究。
教师补充：地球自转还有一个重要的问题，就是自转方向到底是怎样的，自转一周需要多长时间。下节课我们将继续研究这些问题，看看北京和乌鲁木齐哪个城市先迎来黎明。
复备
作业
基础作业：
1. 完成科学记录本：画出地轴竖直、倾斜、平躺且与阳光垂直、平躺且指向太阳四种情况下，光照在乒乓球上的示意图，并标注是否有昼夜交替。
2. 填空题：物体沿着一根穿过自身的轴进行旋转的运动叫做（ ），这根轴叫做（ ）；地球的自转轴叫做（ ），它是（ ）的，约倾斜（ ）度。
3. 简答题：地球自转有什么特点？至少写出3条。
拓展作业：
1. 查阅资料，了解太阳系八颗行星各自的自转轴倾斜角度，把它们列出来，并说一说你觉得哪颗行星上的昼夜和季节现象最奇特，为什么。
2. 在家里找一个球体（如篮球、橙子等），用一根筷子穿过球心当地轴，改变地轴的倾斜角度，对着台灯观察不同情况下光照的分布，和家人分享你的发现。
板书设计
第三单元 地球的运动
第3课 地球如何自转
一、什么是自转
绕着一根穿过自身的轴旋转 → 自转
这根轴 → 自转轴
二、地球自转的特点
绕地轴旋转
地轴倾斜约23.5度
方向：自西向东
周期：约24小时
三、地轴倾斜与昼夜交替
地轴竖直 → 有，各地昼夜等长
地轴倾斜 → 有，各地昼夜不等长
地轴平躺垂直阳光 → 有
地轴平躺指向太阳 → 两极极昼极夜，大部分有
四、结论
地球自转一定会产生昼夜交替
地轴角度影响昼夜分布形态
教学后记