小学科学教科版（2024）六年级上册（2024）6. 地球的公转教案设计

这是一份小学科学教科版（2024）六年级上册（2024）6. 地球的公转教案设计，文件包含统编版语文必修上册第七单元能力测试及答案docx、统编版语文必修上册第七单元知识梳理docx等2份试卷配套教学资源，其中试卷共23页， 欢迎下载使用。
执教教师：
第三单元 第6课 地球的公转
备课时间
上课时间
课时安排
1课时
课型
新授
素养目标
科学观念：知道地球在自转的同时还在围绕太阳公转，公转的方向是自西向东，公转一周的时间是一年；了解公转轨道是椭圆形，太阳位于椭圆的一个焦点上；知道近日点和远日点的大致距离和时间，理解南北半球季节相反。
科学思维：能够通过类比推理理解地球公转的特点，能够运用比较分析的方法探究公转与四季变化的关系；能够根据资料信息进行逻辑推理，判断"地球离太阳近时是夏天"的说法是否正确。
探究实践：通过查阅资料、类比活动、模拟实验等方式探究地球公转的特点，经历"类比猜想--资料验证--模拟实验"的科学探究过程；学会设计简单的公转模拟实验方案。
态度责任：对地球的公转运动保持好奇心和探究欲，在资料分析和模拟实验中认真细致、尊重事实；认识到宇宙中的天体都在运动，建立科学的宇宙观；体会类比和模型在科学研究中的重要作用。
教学重点
认识地球公转的方向、周期和轨道特点，理解地球公转与四季变化的关系；知道南北半球季节相反，公转轨道的近日点和远日点与季节冷热没有直接关系。
教学难点
理解地球公转轨道是椭圆形以及近日点远日点与季节的关系，特别是地球在近日点时北半球反而是冬季这一"反常识"的现象；建立公转与四季变化之间的因果联系。
教学准备
教师准备：多媒体课件（含公转示意图、公转轨道数据图、南北半球季节对比图）、地球仪、手电筒或台灯、篝火舞场景图片。
学生准备：每组地球仪一个、手电筒一个、记录单。
学法
观察法、类比法、资料分析法、模拟实验法
教法
情境导入法、讲授法、讨论法、探究法
教 学 过 程
一、情境导入：篝火舞的联想
谈话引入：同学们，大家有没有参加过篝火晚会？人们围着篝火跳舞的时候，是怎么运动的？一边自己转动，一边又围着篝火走圈，是不是有点像地球的运动？
学生自由发言，描述篝火舞的情景：每个人自己在旋转，同时整个队伍围着篝火在转圈。
教师小结：地球的运动也是这样的。我们已经学习了地球的自转，它像陀螺一样自己转动。但地球还在做另一种运动——围绕太阳的运动，这种运动叫做公转。今天我们就来学习地球的公转。
二、聚焦问题：什么是公转
1. 出示聚焦问题：地球在自转，还在公转。什么是公转？公转与四季变化有关系吗？引导学生围绕这两个问题展开学习。
2. 学生结合之前的知识进行预测：公转可能就是地球绕着太阳转，可能和四季变化有关。教师引导学生将公转与自转进行对比：自转是地球自己转动，公转是地球绕着太阳转。
3. 教师追问：如果地球真的在绕太阳转，那它是怎么转的？方向是怎样的？转一圈需要多长时间？轨道是什么形状的？让我们带着这些问题来学习。
三、探索活动1：篝火舞的类比
1. 教师出示篝火舞图片或播放视频片段，引导学生观察：人们围着篝火跳舞时，每个人的脸朝向篝火的方向在不断变化吗？每个人到篝火的距离一样吗？
2. 学生分组讨论，将篝火舞与地球公转进行类比：
篝火相当于太阳，跳舞的人相当于地球。
人围着篝火走圈，相当于地球围着太阳公转。
人在走圈的同时自己也在转，相当于地球在公转的同时也在自转。
3. 教师进一步引导：如果我们面向篝火，相当于地球的哪个位置对着太阳？当我们转到篝火的另一边时，背对着篝火，又相当于什么情况？
学生思考后回答：面向篝火就像白天，背对着篝火就像黑夜。地球自转产生昼夜交替，公转可能产生其他变化。
4. 教师追问：在篝火舞中，人们围成的圈子是什么形状的？地球绕太阳的轨道也是圆形的吗？引导学生对公转轨道形状产生疑问。
四、探索活动2：了解地球公转
1. 教师分发资料或播放课件，学生分组阅读三份资料：
资料一：地球公转示意图。图中显示地球围绕太阳转动的轨道是椭圆形的，地球在公转过程中地轴始终是倾斜的，而且倾斜的方向保持不变。
资料二：公转轨道数据。地球到太阳的平均距离是1.50亿千米，近日点距离约1.47亿千米，发生在每年的一月；远日点距离约1.52亿千米，发生在每年的七月。公转轨道是椭圆而不是正圆。
资料三：南北半球季节对比。北半球的冬至日（12月22日前后），南半球正好是夏至日；北半球的夏至日（6月22日前后），南半球正好是冬至日。地球在一月离太阳最近时，北半球反而是寒冷的冬季。
2. 学生阅读资料后，小组讨论并完成记录单：
公转方向：自西向东。
公转周期：一年。
公转轨道形状：椭圆形。
近日点时间：一月，距离1.47亿千米。
远日点时间：七月，距离1.52亿千米。
南北半球季节关系：相反。
3. 教师组织全班交流，各小组汇报阅读收获。教师重点引导学生思考一个"反常识"的问题：地球离太阳更近的时候（一月），北半球为什么反而是冬天？这说明季节的冷热变化和地球到太阳的距离有没有直接关系？
学生讨论后回答：不是距离的原因，因为离得近的时候反而冷。季节变化应该和其他因素有关。
4. 教师补充：太阳系有八颗行星，每颗行星都在绕太阳公转。行星距离太阳越远，公转的周期就越长。水星公转一周只需要88天，而海王星公转一周需要约165年。引导学生感受宇宙的浩瀚。
五、探索活动3：设计公转模拟实验
1. 教师提出任务：我们已经了解了地球公转的基本特点，能不能设计一个模拟实验来演示地球的公转呢？请各小组讨论实验方案。
2. 学生分组讨论实验设计，教师巡视指导。
实验材料：手电筒或台灯代表太阳，地球仪代表地球。
实验方法：手电筒固定在桌子中央，地球仪围绕手电筒转动，模拟地球的公转。
注意事项一：地轴要保持倾斜，而且倾斜的方向在公转过程中要保持不变，始终指向同一个方向。
注意事项二：公转方向要自西向东，也就是从北极上空看是逆时针方向。
注意事项三：转动地球仪时要保持平稳，不要让地轴晃动。
3. 各小组展示自己的实验方案，其他组提出改进建议。教师引导学生关注几个关键问题：
为什么地轴要保持倾斜方向不变？真实的地球在公转中地轴倾斜方向是不变的，总是指向北极星附近。
怎样才能准确模拟自西向东的方向？可以先确定方向标记，再开始转动。
4. 学生根据讨论结果改进实验方案，然后进行初步的模拟操作，感受地球公转的过程。
六、研讨环节
1. 问题一：各小组记录单上的信息有什么相同和不同之处？
学生比较各组记录单后回答：大部分信息是相同的，比如公转方向、周期、轨道形状。可能有些数据的细节略有不同，比如近日点和远日点的具体日期，这是因为地球的公转轨道在缓慢变化，不同资料可能给出略有不同的时间。
教师补充：科学研究中，不同来源的数据可能会有微小差异，这是正常的，我们要学会从多个来源验证信息。
2. 问题二：用篝火跳舞怎样说明地球的公转？
学生回答：篝火就像太阳，跳舞的人就像地球，人围着篝火转就像地球围着太阳公转。这个类比可以帮助我们理解公转的基本特点，但也有不同之处，比如篝火舞中人与人之间的距离在变化，而地球和太阳之间的距离变化很小。
3. 问题三：南北半球的季节有什么关系？为什么会这样？
学生回答：南北半球季节相反，北半球夏天时南半球是冬天。这可能和太阳照在哪个半球更多有关。
教师引导：是的，当太阳直射北半球时，北半球获得的热量多，是夏天；这时南半球太阳斜射得厉害，获得的热量少，是冬天。这也进一步说明，四季变化的主要原因不是地球到太阳的距离，而是太阳照射角度的不同。
七、拓展延伸
1. 教师补充：地球公转一周需要一年时间。太阳系的八颗行星公转周期各不相同，距离太阳越远的行星，公转周期越长。
水星：88天
金星：225天
地球：365天
火星：687天
木星：约12年
土星：约29年
天王星：约84年
海王星：约165年
2. 学生观察这些数据，看看能不能发现什么规律。学生总结：行星距离太阳越远，公转的轨道就越长，公转的速度可能也越慢，所以公转周期就越长。
3. 教师引导学生思考：地球在公转，太阳在不在运动？其实太阳也在围绕银河系的中心运动，速度非常快，每秒约220千米。我们人类生活在地球上，感觉不到这些高速运动，因为地球运行得非常平稳，就像坐在平稳行驶的大船上一样。
4. 布置课后任务：查阅资料，了解为什么地球公转一周不是正好365天，而是365天又约四分之一天？闰年是怎么来的？
八、课堂总结
本节课我们学习了地球的公转。地球在自转的同时，还在围绕太阳公转，公转的方向是自西向东，公转一周的时间是一年。公转轨道是椭圆形的，太阳位于椭圆的一个焦点上。每年一月地球经过近日点，七月经过远日点。有趣的是，地球在近日点时北半球反而是冬天，这说明季节变化不是由地球到太阳的距离决定的。南北半球的季节是相反的。下节课我们将继续探究，既然不是距离的原因，那四季变化到底是什么原因造成的呢？
复备
作业
基础作业：
1. 完成科学记录本：填写地球公转的基本特点，包括方向、周期、轨道形状、近日点和远日点的时间与距离。
2. 判断对错并说明理由：地球离太阳近的时候是夏天，离太阳远的时候是冬天。
3. 画图：画出地球公转的轨道示意图，标注太阳、近日点、远日点以及对应的月份。
拓展作业：
1. 查阅资料，了解"闰年"的由来：为什么公历年份能被4整除的一般是闰年？整百年份为什么要能被400整除才是闰年？
2. 用身边的材料（如乒乓球、铁丝、橡皮泥等）制作一个地球公转模型，要求体现地轴倾斜且方向不变。
板书设计
第三单元 地球的运动
第6课 地球的公转
一、什么是公转
地球绕太阳的运动
类比：篝火舞
二、公转的特点
方向：自西向东
周期：一年
轨道：椭圆形
近日点：一月（1.47亿千米）
远日点：七月（1.52亿千米）
三、南北半球季节
关系：相反
原因：太阳照射角度不同
四、关键认识
四季变化不是距离造成的
教学后记