外研版（三起）2024五年级上册（2024）Unit 6 Enjoy the festivals第2课时教学设计

这是一份外研版（三起）2024五年级上册（2024）Unit 6 Enjoy the festivals第2课时教学设计教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学过程，板书设计，课堂练习，课后作业等内容，欢迎下载使用。
1.语言能力
熟练掌握be ging t 一般将来时句型“What are yu ging t d ”“I’m ging t...”，能熟练问答节日庆祝计划；听懂课文听力素材，提取节日活动关键信息；掌握节日相关动词短语搭配。
2.文化意识
深入了解四大中国传统节日与圣诞节的完整习俗，感知不同节日的文化特色，初步对比中西节日庆祝方式的差异。
3.思维品质
能够区分一般现在时（常规习俗）与一般将来时（未来计划）的用法，培养时态辨析、逻辑梳理的思维能力，能根据场景选择正确句型。
4.学习能力
学会通过听力抓取关键信息，熟练运用句型进行情景对话，提升听说综合运用能力与自主辨析语法的能力。
【教学重点】
1.掌握be ging t 句型结构及在节日话题中的运用。
2.听懂节日相关听力内容，准确提取节日活动、计划信息。
【教学难点】
1.辨析一般现在时与be ging t将来时的时态差异，精准运用两种句型。
2.灵活运用动词短语搭配，完整、规范地回答节日计划问题。
【教学过程】
导入新课（5分钟）
创设真实情境：创设“即将到来的中秋节”生活场景，提问学生节日安排。
教师活动：展示中秋倒计时图片，提问：“Mid-Autumn Festival is cming.What will yu d?” 引导学生思考未来节日计划。
学生活动：结合生活经验，自由说出自己的中秋计划（中文或简单英文）。
预设学生答案：我要吃月饼、我要和家人团圆。
教师总结：我们可以用英语表达自己的节日计划，今天我们重点学习节日计划的专用句型，学会用英语介绍自己的节日安排。
环节一：句型精讲，时态辨析（15分钟）
1.创设情境：对比展示“往年中秋习俗”和“今年中秋计划”两组图片，区分两种时态场景。
教师活动：出示两组图片，板书两个核心句型，对比讲解用法：一般现在时“What d yu d ”描述每年固定节日习俗；将来时“What are yu ging t d ”描述本次即将到来的节日计划。拆解be ging t 句型结构：主语+be ging t+动词原形。
学生活动：观察图片差异，倾听教师讲解，记录句型结构，跟读两组句型。
2.教师结合不同节日，示范两组句型对话，直观展示时态差异。
示例：—What d yu d at Spring Festival? —I eat dumplings.（常年习俗）
—What are yu ging t d this Spring Festival? —I’m ging t visit my grandparents.（本次计划）
3.学生自主朗读句型，对比记忆时态用法差异。
4.教师提问抽查，让学生区分场景选择对应句型问答。
预设学生答案：描述固定习俗用一般现在时，描述未来计划用be ging t将来时。
5.讲解节日常用动词短语：eat mncakes、watch lanterns、eat zngzi、visit family、get gifts。
6.学生跟读短语，结合句型尝试自主造句。
[设计意图]通过实景对比情境，突破时态辨析难点，让学生直观理解两种句型的使用场景，掌握句型结构与短语搭配，落实课时重点。
环节二：听力训练，语篇感知（12分钟）
1.创设情境：模拟课本听力场景，播放课文Fuel up板块录音，创设“听录音了解同学节日计划”的真实任务。
教师活动：播放第一遍录音，要求学生整体感知对话大意；播放第二遍录音，引导学生抓取关键信息，完成听力填空；播放第三遍录音，核对答案。
学生活动：认真听录音，第一遍感知大意，第二遍记录关键信息，第三遍核对答案，完成听力练习。
2.教师出示听力原文，讲解听力中的重难点句型与陌生短语。
3.学生跟随录音跟读对话，模仿语音语调。
4.小组分角色朗读听力对话，互相纠正发音。
5.教师挑选小组展示朗读成果，点评纠错。
6.引导学生总结听力答题技巧：抓取节日、动作、计划核心词汇。
[设计意图]依托课本真实听力语篇，训练学生听力信息抓取能力，通过跟读、分角色朗读，提升学生口语语感与语篇感知能力。
环节三：情景对话，句型运用（6分钟）
1.创设情境：设置春节、端午节、圣诞节三个节日场景，开展结对对话活动。
教师活动：布置对话任务，要求学生结合两种句型，互相问答节日习俗与节日计划，巡视指导学生对话，纠正句型错误。
学生活动：两人一组，任选节日场景，运用所学句型进行完整对话。
2.示例对话参考：
S1: What d yu d at Dragn Bat Festival?
S2: I eat zngzi.
S1: What are yu ging t d this Dragn Bat Festival?
S2: I’m ging t watch dragn bat races.
3.多组学生上台展示对话，全班倾听学习。
4.教师汇总学生对话中的常见错误，统一纠正。
5.学生优化自己的对话内容，再次结对练习。
6.鼓励学生大胆创新对话内容，结合自身生活实际表达。
[设计意图]创设多元化节日情景，让学生学以致用，灵活运用两种核心句型，突破时态运用难点，提升口语交际能力。
环节四：课堂小结（2分钟）
1.师生共同回顾两种核心句型的时态差异与使用场景。
2.梳理节日常用动词短语。
3.总结听力答题与情景对话的核心技巧。
[设计意图]梳理本节课语法与句型重点，帮助学生构建清晰的知识体系，强化时态辨析记忆。
【板书设计】
Unit 6 Enjy the festivals（第2课时）
1.一般现在时（常规习俗）
—What d yu d —I + 动词原形.
2.一般将来时（节日计划）
—What are yu ging t —I’m ging t + 动词原形.
常用短语：eat mncakes, eat zngzi, visit family
【课堂练习】（基础巩固型）
一、单项选择
1.I ______ eat mncakes at Mid-Autumn Festival.（A）
A.ften B.am ging C.is
2.I ______ visit my grandma this Spring Festival.（B）
A.ften B.am ging t C.g t
二、连词成句
1.yu, d, What, at, Christmas, d (?) 预设答案：What d yu d at Christmas?
2.ging t, I, zngzi, eat, am (.) 预设答案：I am ging t eat zngzi.
三、补全对话
A: What are yu ging t d this Lantern Festival?
B: _________________.
预设答案：I’m ging t watch lanterns.
【课后作业】
一、句型对比改写：将下列句子改为be ging t将来时。
1.I eat mncakes at Mid-Autumn Festival.
预设答案：I’m ging t eat mncakes this Mid-Autumn Festival.
2.I watch lanterns at Lantern Festival.
预设答案：I’m ging t watch lanterns this Lantern Festival.
二、小短文阅读：阅读课本“A Special Mid-Autumn Festival”短文，回答问题：What d peple d at Mid-Autumn Festival?
预设答案：They eat mncakes and have a family dinner.
三、口语作业：和家长用本节课句型问答自己的下一个节日计划。