小学语文统编版（2024）一年级上册（2024）语文园地四第三课时教案设计

这是一份小学语文统编版（2024）一年级上册（2024）语文园地四第三课时教案设计，共7页。
第3课时
课型：新授
执行时间： 月 日
执教：
借助拼音，和大人一起读《小鸟念书》，感受和大人一起阅读的乐趣。
板块一 巧用阅读单，和大人一起读
师：课前预学时，老师已经给小朋友们布置了按照亲子阅读单的要求和家长一起读《小鸟念书》的任务，现在我们来交流一下读书成果。（生交流汇报，师相机指导。）
《小鸟念书》亲子阅读单
班级：_____________ 姓名：_____________
任务一：读，认真按要求读三遍。
一读：看拼音，读准字音。
二读：你读一句，大人读一句，把句子读通、读顺。
三读：和大人找找文中表示声音的词语，读一读。
任务二：
（1）朗读：大人和小孩分角色朗读。
（2）交流：故事里有谁？他们在干什么呢？
（3）表演：和大人一起演一演这个故事。
评价：☆☆☆☆☆（涂色）
大人对孩子的评价：___________________________________________________
孩子对大人的评价：___________________________________________________
板块二 巧用阅读单，互评成习惯
师：课前，我们和大人一起读了这个故事，有的同学还拍了和大人一起读书的照片，我们一起来看看吧！（课件出示课前学生在家阅读的照片）
师：这些小朋友们是怎么读书的？（指名说）
师：我们在读书的时候，头要正，腰挺直，有时还可以边读边画，希望大家能把这样的好习惯带到课堂上，自己读读这个故事吧！（学生自由读故事）
板块三 巧用阅读单，反馈学习方法
师：自由读《小鸟念书》，注意读准字音，读通句子。（学生自由读故事）
师：你们读一句，我读一句，把句子读通、读顺。（师生合作读故事）
师：和大人一起读的时候，遇到不认识的字或不懂的问题，你是怎么做的？（板书“不认识的字、不懂的问题，”指名说。）
生：遇到不知道的，我们可以到课文中去找一找。（板书：文中找）
师：真是一个学习的好方法。
生：在生活中遇到不明白的，可以问问大人。（板书：问大人）
师：是的，这也是个不错的方法。
生：还可以借助课文的插图发现奥秘。（板书：看插图）
师：在家里，你们是怎样和大人一起读故事的？（指名说）
师：我们来看一个视频，看其他同学是怎么读的，他们和我们读的时候有什么不一样？（播放学生表演读的视频）
生：他们加上了动作。（板书：加动作）
生：他们还加上了表情。（板书：加表情）
师：是啊！加上动作、表情，读起来就更有趣了，同桌两人合作读一读吧！（同桌合作读）
语文园地在课文内容中的地位很重要，它是对本单元内容的复习巩固、拓展运用。结合本单元语文园地的特点，教师在教学中关注了学生的兴趣点，关注了课本内容，落实了教学目标。在本课教学中，教师课前利用闯关活动、亲子阅读单等方式组织教学，让学生依靠集体智慧，优势互补，共同进步，在合作学习中明确学习要求，在互动合作中畅所欲言、自由表演，尽情展现自我，增强了学习的兴趣，养成了良好的阅读习惯。
设计意图：
利用亲子阅读单，引导学生和大人一起读《小鸟念书》，通过亲子共读的方式，促进学生语言能力、认知能力等方面的提升，增进亲子间的感情。
设计意图：
在课前预学单学习的基础上，通过课堂互动交流的方式，让学生知道读书的具体要求，促进其养成良好的阅读习惯。
设计意图：
“和大人一起读”倡导学生在大人的陪伴下无压力阅读，意在激发学生的阅读兴趣，推进亲子共读。本教学板块尝试借助亲子阅读单开展阅读实践，并在课堂上反馈指导，通过各种方式的朗读让学生感受到阅读的快乐，养成良好的阅读习惯。