小学科学苏教版（2024）三年级上册（2024）17 天然材料与人造材料表格教案设计

这是一份小学科学苏教版（2024）三年级上册（2024）17 天然材料与人造材料表格教案设计，共6页。

课题
17、天然材料与人造材料
单元
第五单元
学科
科学
年级
三年级上册
教学目标
科学观念：能区分天然材料、人造材料，知道二者来源区别；了解材料不同性能对应不同用途。
科学探究：能完成毛巾吸水、吸水树脂观察实验，通过观察、对比得出实验结论。
科学态度：感受材料发展历程，体会人类利用、改造自然的智慧。
STSE：学会辨别生活物品的材料，建立材料与生活紧密相关的认知。
教学重点
区分天然材料与人造材料；知道材料性能决定物品用途。
教学难点
理解人造材料是天然材料经加工、改变原有性质制成的。
教学方法
实验探究法、小组讨论法、直观演示法、生活举例法
教学准备
教师教具
课件、竹篮、橡胶皮筋、玻璃杯、海绵、电线、纯棉毛巾、涤纶毛巾、吸水树脂、无纺布、玻璃皿、清水
学生学具
课前收集身边小物品（木头、塑料、布料、玻璃制品等）、记录单
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
1、出示乡村房屋实景图片，提问：观察房子里、生活里的物品，它们是用什么做成的？
2、出示木桌、塑料盆、羊毛围巾、玻璃杯 4 样物品，引导学生说一说制作原料从哪来。
3、引出课题：今天我们把生活中的材料分成两大类 —— 天然材料与人造材料。板书课题。
1、自由发言，说出桌椅、门窗、水杯、衣物等物品的制作原料；
2、小组简单交流，判断原料是直接来自大自然，还是人工加工出来的；
3、齐读课题，明确本节课学习内容。
从熟悉的生活场景切入，依托实物建立直观感知，激发探究兴趣，自然引出新课主题。
讲授新课
模块一：认识天然材料（8 分钟）
1、出示定义，讲解天然材料概念：直接从大自然获取，未经深度人工加工的材料。
2、梳理三大特点：直接取自自然、成分无人工改性、形态丰富；分类举例：
植物类：木材、棉花、竹子
动物类：羊毛、蚕丝、兽骨
矿物类：石头、沙土
3、出示卧室实木床、竹凉席、羊毛抱枕图片，带领学生判断材料类别。
4、课堂小提问：石头、棉花属于哪类材料？为什么？
模块二：认识人造材料（7 分钟）
1、过渡提问：塑料、玻璃不能直接从山里、树上找到，它们是什么材料？引出人造材料。
2、讲解概念：以天然材料为原料，经过复杂工艺、化学加工改变原有性质制成；出示三大特点。
3、举例梳理：塑料、玻璃、橡胶、合成纤维、不锈钢；对比天然材料，点明人造材料性能更优越（防水、弹性强、耐腐蚀）。
4、出示塑料收纳盒、玻璃杯图片，对比天然木材，分析人造材料优势。
模块三：材料性能决定物品用途（8 分钟）
1、出示电线、箩筐、橡皮筋、胶鞋、海绵、玻璃杯六幅实物图，发放表格记录单。
2、组织小组讨论：每样物品的制作材料是什么？利用了材料什么性能？巡视指导小组填写表格。
3、统一订正表格答案：
小结：不同材料有不同性能，人们根据需求选择材料制作物品。
模块四：分组探究实验（7 分钟）
实验 1：对比纯棉毛巾与涤纶毛巾吸水性
1、教师演示操作步骤：两种毛巾一端同时浸入清水，观察吸水速度、吸水量。
2、引导观察现象：纯棉毛巾更快变湿、吸水量更大；涤纶毛巾吸水少。
3、讲解原理：棉纤维空隙大，毛细作用吸水强；化纤纤维紧密，吸水弱。
实验 2：吸水树脂吸水性演示
1、分步演示实验：无纺布装吸水树脂→玻璃皿加满水→放入布袋观察；
2、引导学生观察树脂颗粒遇水膨胀变大；
3、拓展生活应用：尿不湿、退热贴、防水涂料，理解超强吸水人造材料的用处。
模块五：材料发展历程拓展（补充 3 分钟）
1、出示四阶段图片讲解材料发展史：
直接取用天然材料（兽皮衣、骨针）；
烧造冶炼材料（青铜鼎、陶瓷瓶）；
合成新材料（塑料、合成纤维）；
复合材料（玻璃钢、钢筋混凝土）。
小结：人类不断加工天然材料，制造出新的人造材料，科技让材料越来越丰富。
1、勾画课本定义，朗读天然材料三大特点；
2、同桌互举生活中的天然材料实例；
3、举手回答问题，说出判断依据；
4、拿出自带木质、棉制物品，小组内互相识别。
1、记录人造材料定义与特点，和天然材料做对比区分；
2、小组抢答生活里的人造材料；
3、观察自带塑料、玻璃制品，说一说和天然材料外观、手感区别。
1、4 人一组讨论，合作完成表格填写；
2、小组代表上台分享填写结果；
3、触摸橡皮筋、海绵、竹篮，直观感受弹性、吸水性、硬度等性能。
1、仔细观察两组实验现象，记录实验结果；
2、小组讨论，尝试解释两种毛巾吸水差异；
3、联系生活，说说吸水树脂还能用到哪些地方
看图简单梳理材料发展顺序，说一说新材料给生活带来的便利。
分层讲解定义、特点、实例，搭配生活实物，降低低年级学生理解难度，夯实基础概念。
采用对比教学，突出两类材料核心差异，突破 “人造材料加工而来” 的难点。
依托实物观察 + 表格梳理，落实教学重点，让学生理解 “性能决定用途” 核心逻辑。
通过动手观察实验，直观感受材料性能差异，锻炼观察、分析、归纳的科学探究能力。
拓宽知识面，让学生感受材料科学发展，渗透科学技术改善生活的观念
课堂小结
天然材料：直接取自大自然；
人造材料：天然材料加工改造而成；
材料性能决定物品用途；
材料不断发展，新材料便利生活。
板书设计
天然材料与人造材料
天然材料：直接来自大自然
木材、棉花、羊毛、竹子、石头
人造材料：天然材料加工制成
塑料、玻璃、橡胶、吸水树脂
材料性能 → 决定物品用途
材料发展：天然→冶炼→合成→复合
课后作业
实践作业：观察家里卧室物品，填写材料记录表，区分天然 / 人造材料，标注利用的性能；
思考作业：说一说塑料是用什么天然材料加工而来的？
课后反思
优势：生活实物 + 课堂实验结合，学生参与度高，能清晰区分两类材料；
不足：部分学生难以理解 “加工改变材料性质”，可增加塑料从石油加工的简易动画；
改进：下次课前布置学生自带更多生活材料，增加小组分类小游戏巩固概念。