人教部编版（2024）七年级上册（2024）阅读综合实践评课ppt课件

这是一份人教部编版（2024）七年级上册（2024）阅读综合实践评课ppt课件，共36页。PPT课件主要包含了导语设计，探究新知等内容，欢迎下载使用。
掌握朗读技巧，重点学习重音和停连的运用，通过朗读感受汉语的声韵之美
深入理解课文内容，品味语言特色，体会比喻、拟人等修辞手法的表达效果，提高语言鉴赏能力
学习写景抒情散文的景物选取、写作顺序和情感表达方法
激发对大自然、生活的热爱之情
日月经天，江河行地，春风夏雨，秋霜冬雪，大自然生生不息，四时景物美不胜收。在前几节课当中，我们一同领略了多姿多彩的四季美景。
《春》朱自清先生运用细腻生动、饱含感情的语言，为我们描绘了一幅幅美丽动人、生机勃勃的春景图。
《济南的冬天》老舍先生抓住济南冬天“温晴”的特点,描绘了一幅山明、水秀、天蓝、地暖的动人冬景图。
《雨的四季》作者刘湛秋又用诗一般的语言,引领我们体会四季之雨的不同情致和风韵。这节课我们再次重温这些经典美文,在妙词佳句中感受汉语之美。
1.本单元的课文对自然景物作了细腻生动而饱含感情的描写，找出下面课文的相关文字，并大声朗读。
朱自清的《春》中关于春雨的描写。《济南的冬天》中关于冬天的雪景的描写。《雨的四季》中描写能净化灵魂的秋雨。
例如：山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
（1）重音：重音是为传情达意的需要，对话句中的某些词或短语通过重读的形式加以强调。一般用“·”标示在词语下面。
连接用“ ”来标示，一口气读，有标点也不停顿。
（2）停连，是语流中声音的中断和延续。声音的中断即停顿，声音的延续即连接。停顿可以用“|”和“∧”来标示：“|”用于较短的停顿。“∧”用于较长的停顿。
雨是最寻常的，|一下∧就是三两天。∧可别恼。|看，^像牛毛，^像花针，^像细丝，|密密地∧斜织着，|人家屋顶上∧全笼着一层薄烟。∧树叶子∧却绿得发亮，|小草∧也青得逼你的眼。∧傍晚时候，|上灯了，|一点点∧黄晕的光，|烘托出一片安静∧而和平的夜。∧乡下去，|小路上，|石桥边，|有撑起伞∧慢慢走着的人；|还有地里∧工作的农夫，|披着蓑，|戴着笠的。∧他们的草屋，|稀稀疏疏的，|在雨里静默着。
（3）朗读片段示例讲解标注朱自清的《春》中关于春雨的片段，标注重音和停连后，重新朗读。
点评： 先用温和、带着安抚的语气，如同与人闲话家常般讲述春雨的寻常与绵长；中间描绘雨润万物的生机时，语调转为轻快、略带惊喜，声音明亮柔和，着重表现草木在雨中的鲜亮灵动与夜晚灯火的温馨；最后定格于雨中人与屋舍的画面时，用舒缓、悠远的语调收束，读出对春雨滋养下整个世间那份安宁、和平与诗意的深沉眷恋。
3.标注重音和停连后，朗读《济南的冬天》雪景片段、《雨的四季》的秋雨片段。
【活动：朗读成果初展】
提示：通过符号标记结合语气动态调整，可显著提升朗读表现力。建议练习时先用铅笔标注符号，熟练后自然融入情感‌。
活动安排：同桌两人为一组，先自己标注另外两段的重音和停连，然后两人讨论交流，核对答案后，互相朗读给对方听，并对对方的朗读进行评价。
范例一：《济南的冬天》片段 最妙的是下点小雪呀。|看吧，∧山上的矮松越发的青黑，∧树尖上|顶着一髻儿白花，^好像日本看护妇。|山尖全白了，^给蓝天镶上一道银边。|山坡上，∧有的地方|雪厚点，^有的地方|草色还露着，|这样，^一道儿白，^一道儿暗黄，∧给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，∧这件花衣|好像被风儿吹动，∧叫你希望|看见一点|更美的山的肌肤。|等到快日落的时候，∧微黄的阳光|斜射在山腰上，∧那点薄雪好像忽然害了羞，|微微露出点粉色。∧就是下小雪吧，∧济南是受不住大雪的，∧那些小山太秀气！
点评：先用轻快、略带俏皮的语气起头，仿佛在分享一个可爱的小秘密；中间描绘各种雪中山色时，语调转为舒缓、欣赏，声音柔和清晰，着重表现雪后山景那份宁静、秀美与灵动变幻；最后在点明小山“秀气”特质时，用温和、肯定且充满怜爱的语气收尾，读出对济南冬天这份独特韵味的由衷喜爱和赞美之情。
范例二：《雨的四季》片段 当田野染上一层金黄，|各种各样的果实摇着铃铛的时候，∧雨，|似乎也像出嫁生了孩子的母亲，^显得端庄而又沉静了。|这时候，∧雨不大出门。|田野上几乎总是金黄的太阳。|也许，∧人们都忘记了雨。|成熟的庄稼地等待收割，|金灿灿的种子需要晒干，|甚至红透了的山果也希望最后的晒甜。|忽然，∧在一个夜晚，|窗玻璃上^发出了响声，|那是雨，|是使人静谧、^使人怀想、^使人动情的秋雨啊！|
天空是暗的，|但雨却闪着光；|田野是静的，|但雨在倾诉着。|顿时，∧你会产生一脉悠远的情思。|也许，∧在人们劳累了一个春夏，|收获^已经在大门口的时候，|多么需要安静和沉思啊！|雨变得更轻、也更深情了，|水声在屋檐下，|水花在窗玻璃上，^会陪伴着你的夜梦。|如果你怀着那种快乐感的话，|那白天的秋雨^也不会使人厌烦。|你只会感到更高邈、深远，|并让凄冷的雨滴，|去纯净你的灵魂，|而且一定会遥望到|在一场秋雨后^将出现一个更净美、开阔的大地。
点评： 先用舒缓、温暖、充满慈爱的语气娓娓道来，仿佛在讲述一位端庄母亲的日常，营造出秋雨初临时的沉静与安稳氛围；中间部分当写到秋雨忽然降临和它带来的哲思时，语调转为轻灵中带着惊喜与感动，声音可稍轻柔但内含力量，凸显秋雨带来的静谧、怀想与灵魂触动；最后在升华到秋雨净化灵魂、带来崭新世界的部分，则用逐渐开阔、深沉而虔敬的语调，声音更为饱满稳定，最终以肯定、充满希望与赞美的语气收束，读出对秋雨涤荡心灵、孕育新生力量的深切礼赞。
提问：现在有哪个同学可以帮我们总结一下，当我们阅读的时候重音、停连的符号应该怎么标注？有没有什么诀窍？朗读的语气应该怎么调整？
语气要随着内容调整，描写静谧场景（如草屋静默）放缓语速，动态画面（如雨斜织）加快节奏，让声音速度匹配文字意境
重音（·）不是随便重读，它标出的是作者最想强调的“情感地雷”，比如《春》里“逼”出春草刺眼鲜亮的“逼”字
停连（|∧）也不是乱停顿，文章的逗号处句号要首先考虑，长句子中间找“气口”（如“密密地∧斜织着”），停顿得当才能展现文章脉络
汉语的美也表现在遣词造句上，比如选择巧妙贴切、富有意蕴的词语，运用匀称整齐或错落有致的句子，以及使用比喻、拟人等修辞手法。
提问：一般句子里的哪些字词可能有更深层的用法？你怎么看出来的？
非常规动词——突破动作惯性，如“小草偷偷地从土里钻出来”，小草本应“冒/长”。感官化修饰词——“呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子在诱惑着鼻子和嘴唇……”矛盾型组合——“山坡上卧着些小村庄”人格化词语——“雨，似乎也像出嫁生了孩子的妇人”
提问：常见的修辞手法有哪些？这些修辞手法有什么好处？你能简单举例说明吗？
比喻 → 本体+喻体（如、似、若）：增强表达的生动性与形象感。拟人 → 赋予物以人格化动作/情感：打破事物与人类的界限。排比 → 三句及以上结构相似句：增强语势，强化情感表达。夸张 → 故意夸大或缩小客观事物：突出特征，加深印象。通感 → 感官描写跨界转移：突破语言的局限。
一般我们常见的句式有长句、短句、长短句交替三种，通过对比不同句式表达效果，领悟语言运用的灵活性，在写作中有意识地变换句式，增强表达效果。
长句：铺陈细节、营造绵延意，适合阐述复杂概念或细腻描写。短句：简洁明快‌，节奏感强，突出强调情感或动态。长短交替：可使文章节奏明快，整散句结合能增添语言的韵律美和变化美。
例如：“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏” 六个动词短语以逗号分隔，形成紧凑的节奏，模拟出孩子们无拘无束的动态过程。
（1）“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿……”
修辞手法：使用了拟人的修辞手法，生动展现了各种果树竞相开放、争奇斗艳的热闹场景。字词妙用：“赶趟儿”更强化了这种争先恐后、不甘落后的态势。突出了春花开得繁密、旺盛、生机勃勃、充满活力的特点。句式变化：“桃树、杏树、梨树”以名词罗列开场，接“你不让我，我不让你”的短句对仗，最后用长句“都开满了花赶趟儿……”收束，节奏由急促转向舒展。
（2）“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点儿雪，对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。”
修辞手法：用“唐代的名手画的”“小水墨画”比喻城外的远山，一两笔就勾画出了济南冬天城外远山的特点。字词妙用：用两个“卧”字，将无生命的山、村赋予生灵的姿态，传神地写出了村庄和雪的情态，渲染了一种安适平静的气氛。句式变化：突然插入口语“对”，打破描写节奏，将实景转为虚写“水墨画”，句式从白描跳跃到艺术联想，虚实相生。
（3）“当田野染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的妇人……”
修辞手法：将秋雨比作“出嫁生了孩子的妇人”，这个复合比喻既表现了秋雨端庄稳重的特质，又暗含孕育丰收的寓意（如生子），使自然现象获得了人性化的情感内涵。“摇着铃铛”用拟人化描写‌赋予果实以欢快的动态感。句式变化：“当……时候”的长从句铺垫丰收图景，主句“雨”却以逗号刻意停顿，随后用妇人的非常规比喻（“出嫁生了孩子”）颠覆预期，句式先绵长后陡转，赋予雨既成熟又温柔的复杂意象。
【活动：赏析句子我最行】
3.从修辞运用、炼字赏析、句式变化的角度赏析句子。
活动安排：阅读下面句子个人思考从修辞运用、炼字赏析、句式变化的角度赏析下面的句子，2分钟后，以小组单位互相核对答案，对不明确的答案进行讨论交流。
小组代表汇报讨论结果，其他小组的成员可以指出问题并改正。
（1）“……还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。”（2）“乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。”（3）“看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点儿更美的山的肌肤。”（4）“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。”
（1）“酝酿”一词精妙，既体现香气融合的动态过程，又暗含“发酵增值”的化学意象，使无形的花香变得可感。生动地描绘出各种气息在湿润空气中交融、弥散、愈发浓郁的动态过程。（2）连用“撑”“披”“戴”三个动词，精准捕捉雨中人物的典型姿态，未着一“雨”字而雨境自现。“乡下去/小路上/石桥边”三个地点状语短句，构成动静对比的长句组合。
（3）“花衣”比喻雪色与草色交错的山坡纹理，"肌肤"拟人化暗示山体生命力，将静态景物转化为具有体温感的生命体。“吹动”与“希望”联动，将主观期待融入客观景物。（4）拟人三重奏（“睁眼”“手臂”“柔软”）+比喻（“波浪”）+通感（“明亮的眼睛”将视觉明亮度转化为生命神采）“柔软” 用于木质树枝，凸显春风的温柔、充满生命力。“绿茵茵”叠词增强色彩饱和度。
任务：从我们学过的课文中选择一篇课文，或者任意一首古诗文进行朗诵，可选个人朗诵，或2-4人合作朗诵。
要求： （1）要标注重音、停连等符号，熟读所选内容，个人朗诵，独立完成选段。若是合作诵读，至少1处齐诵/轮诵。 （2）可以选择配乐，音乐风格需契合文本意境，也可设计简单的肢体动作等。 （3）下节语文课展示，展示时间不超过5分钟。
提示：朗读时保持匀速平稳的语流，无卡顿、重复或无故中断，普通话标准；重音与停连恰当妥帖，凸显作品情感。语气、语速、语调恰当，注意区分叙述性语段和抒情段落，按照内容调节符合感情变化的语音语调。抑扬顿挫，通过声调抑扬制造音乐性，体现韵律美和声韵美。情真意切，贴合作品，能打动观众。
通过本章的阅读综合实践，同学们在《春》《济南的冬天》等经典文本的朗读品析中，不仅掌握了重音停连、语气节奏等朗诵技巧，更通过小组合作创编、分角色演绎等形式，深刻体会到汉语的音韵之美与情感张力。 调动多种感官全面观察景物特征，精选传神动词赋予静物生命力，灵活运用长短句式营造场景节奏感，并通过朗诵实践学习用声音传递文字美感。初步构建起文学鉴赏的审美框架，为后续单元学习奠定了良好的语感基础。