小学英语Part A精品教学设计

这是一份小学英语Part A精品教学设计，共19页。教案主要包含了课堂亮点，课堂不足，改进方向等内容，欢迎下载使用。

课题
A Let's talk &
play a guessing game
单元
Unit 6
学科
英语
年级
五年级上册
教材分析
Let's talk
该部分通过 Mike 与母亲和 Mike 与导游刘先生在自然公园旅游之初的对话，引入主对话的情境。通过 Mike 和父亲在旅游过程中向导游询问自然公园基本情况的对话情境，引导学生运用所学语言询问并回答公园景物。
Play a guessing game
该部分要求一名学生观察三个自然公园的图片，通过提出三个问题，猜出另一名同学心目里的那个公园。
教学目标
语言能力目标
能听录音、看动画获取对话信息，理解对话大意；
掌握句型 There is/are … .Is/Are there…?，能听、说、读、写，并运用句型交流自然景物、动植物；
学会用问候、谈论天气开启对话，能用提问、补充意见推进对话；
模仿录音语音语调，感知重读、连读、意群停顿。
文化意识目标
感受大自然地貌、动植物的多样性，懂得欣赏自然景色，建立热爱自然、爱护自然的意识。
思维品质
在猜图游戏中观察、分析、推理，通过提问完成猜公园任务；
能结合情境辨析 there be 句型的肯定、疑问句式，提升逻辑表达能力。
学习能力
借助录音、动画获取文本信息，养成听读模仿的习惯；
积极参与猜谜游戏、结对对话活动，乐于运用句型开展合作交流；
在游戏任务中学会用提问策略完成交际任务。
教学重点
掌握There is/are…及其一般疑问句Is/Are there…?，能听、说、读、写句型，运用句型谈论自然公园中的景物与动植物；能理解对话内容，模仿正确语音语调，能用问候、提问等方式开展简单交际对话。
教学难点
区分there be句型中is与are的用法，灵活转换肯定句与一般疑问句；在游戏、真实情境中，熟练运用句型提问、交流，完成交际任务。
教学方法
任务型教学法、项目式学习（PBL）、情景教学法、合作学习法、全身反应法（TPR）
教学准备
教师准备：多媒体课件、单词卡、任务单、评价表
学生准备：课本、练习本和笔
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
Step 1:
Warm-up&
Lead in
Greeting：师生日常问候。
Listen and sing
引导学生边唱歌边做TPR活动。
Think and say
引导学生回答：What’s this sng abut?并揭示答案：It’s abut beautiful nature.并讲解nature。
Lk and think
引导学生看图思考并回答： What can yu see in the picture? Wuld yu like t visit a place like this? Why?
1. 起立回应问候，简单表达自身心情。
2. 跟随音乐齐唱儿歌，配合老师做出山、河、花草、兔子对应动作。
3. 思考歌曲主题，集体拼读、跟读 nature，记忆词义。
4. 仔细观察图片，举手用单词、短句自由描述景物，说出想去公园的理由。
1. 日常问候缓和课堂氛围，拉近师生距离；
2. 歌曲+TPR调动学生积极性，铺垫自然类主题词汇；
3. 顺势引出本课核心主题 nature，扫清主题生词障碍；
4. 图片创设游览情境，激活学生原有词汇储备，自然导入对话场景。
Step 2:
Presentatin
Lk and say
引导学生观看课本插图思考并回答：What d yu see?
What is the picture abut?
Listen and write
引导学生听录音判断句子正误，并讲解tur guide。
Let’s check
出示听力原文，引导学生去原文寻找关键词，并核对答案。
Lk and think
出示课本插图，引导学生看图回答：What time is it ? What fd d yu see in the picture?
Watch and think
引导学生看视频思考：What things d they talk abut?
Lk, listen and say
PPT展示Mike’s dad和Mr Liu的第一组对话，引导学生听录音填空，并讲解really，lvely和rivers。
PPT展示Mike’s dad和Mr Liu的第二组对话，引导学生听录音填空，并讲解waterfall和ne。
PPT展示Mike和Mr Liu的对话，引导学生听录音填空，并讲解famus和We'll。
Language pint
讲解句型：There be 句型的单数与复数句
讲解句型：There be 的一般疑问句
总结：句型转换小妙招
Listen and imitate
引导学生跟读课文，并注意连读以及语音语调。
Rle play
引导学生分小组进行角色扮演。
Shw time
引导学生分组进行展示，并评价。
观察插图，举手说出图中人物、地点，预判对话内容。
2. 安静聆听录音，独立完成判断习题，跟读识记 tur guide。
3. 对照原文圈画 lake、river、waterfall 等关键词，主动订正错题。
4. 观察图片细节，自由回答时间、野餐食物相关问题。
5. 完整观看动画，记录对话出现的景物，举手汇总回答。
6. 分段聆听音频，完成填空练习；标注生词，同桌互读巩固词义。
7. 认真记录句型笔记，齐读转换口诀，看图口头造句练习。
8. 逐句模仿录音，标记连读停顿，全班齐读、男女分组朗读。
9. 小组内分配角色，反复朗读对话，互相纠正发音错误。
10. 上台小组完整表演对话；台下学生认真倾听，完成简单互评。
1. 看图预测文本，建立图文联系，降低听力理解难度；
2. 初听训练学生抓取基础信息的听力能力，同步解决场景生词；
3. 借助文本定位关键词，培养阅读检索、自查纠错能力；
4. 挖掘插图细节，丰富对话生活情境；
5. 视听结合整体感知对话，梳理本课核心谈论景物；
6. 分层拆解长对话，降低学习难度，做到词不离句、句不离境；
7. 归纳重难点句型，口诀辅助记忆，解决单复数 be 动词混用难点；
8. 专项模仿语音语调，纠正中式朗读，夯实口语基础；
9. 全员参与角色扮演，内化对话语言，锻炼合作表达；
10. 搭建展示平台，增强学生表达自信，同时培养倾听与评价意识。
Step 3:
Extensin
Lk and say
引导学生看课本第二部分的三幅插图回答：What can yu see?
Pair wrk: Play a guessing game引导学生同桌用语言支架完成进行猜图游戏。
Shw time
引导学生分组上台展示自己，其他同学认真聆听。
Exercises
引导学生独自完成检测练习。
1. 观察三张公园图片，用本课句型口头描述图中景物。
2. 同桌两两结对，使用语言支架进行对话。
3. 上台小组完整展示问答游戏，台下学生认真观看学习。
4. 独立完成当堂习题，遇到疑问举手向老师请教。
1. 区分三张公园景物差异，为猜谜游戏做好语言铺垫；
2. 在游戏真实交际中灵活运用核心句型，突破本课交际难点；
3. 展示巩固输出，树立口语表达榜样；
4. 当堂纸笔练习，检测学生句型掌握情况，实现教学评一体化。
Step 4: Summary
板书设计
课后作业
课后反思
一、课堂亮点
1. 课堂活动层层递进，歌曲、对话、猜谜游戏相结合，兼顾听说训练，符合五年级学生活泼好动的特点，全员参与度高。
2. 落实教学评一体化，课堂听力、口头游戏、当堂练习三层检测，及时掌握学生句型掌握情况。
3. 融合情感教育，在课堂小结渗透保护自然的理念，落实英语学科核心素养中文化意识目标。
4. 句型归纳口诀、板书清晰直观，有效降低学生区分 is/are 的难度，突破本课语法难点。
二、课堂不足
1. 1. 猜谜游戏环节部分基础薄弱学生开口困难，只会简单提问，无法连贯完成多轮对话。
2. 句型转换练习以口头为主，书面训练时间偏少，少数学生书写易混淆 is、are。
3. 小组角色扮演展示名额有限，内向学生缺少上台表达的机会。
三、改进方向
1. 课前准备句型提示卡，学困生游戏时可借助卡片辅助提问，降低口语输出难度。
2. 增加5分钟句型书面转换小练习，强化单复数句型书写巩固。
3. 采用小组内轮流展示 + 随机抽查模式，保证每位学生都有开口展示机会；课后布置和家人对话的口语作业，拓展练习场景。