人教版PEP（2024）五年级上册（2024）Part C一等奖教案设计

这是一份人教版PEP（2024）五年级上册（2024）Part C一等奖教案设计，共6页。教案主要包含了课堂亮点，课堂不足，改进方向等内容，欢迎下载使用。

课题
C Prject & Reading time
单元
Unit 5
学科
英语
年级
五年级上册
教材分析
Prject
该部分包含四个步骤。
步骤 1：听录音，填写有关陈杰、Mike 和吴斌斌午餐信息的表格。
步骤 2：观察图片和所配的带序数词的句子，按照植物的生长过程补全句子。
步骤 3：制作介绍植物成长过程的演示稿。
步骤 4：在班级分享自己的演示稿。
Self-check
该部分从听说、词汇、阅读、写作、语音五个维度描述本单元预期的学习结果，为学生反思自己的学习结果提供支架。该板块设定了 “I still need help.” “I can mstly d it.” “I can d it!” 和 “I can teach ther!” 四个级别，供学生判断完成本单元学习后自己所达到的学习水平。
Reading time
该部分为介绍茶的历史的阅读文段，要求学生在图片和带有明显时间特点的文段的帮助下，了解茶叶发展的历史脉络，复习与巩固有关植物的词汇以及核心句型。
教学目标
语言能力目标：
听力抓取人物午餐信息填表；依托图片、序数词梳理植物生长时序，补全语句。
熟练运用 rt、stem、seeds、leaves、flwer 等词汇介绍茶树结构与茶叶用途；读懂茶叶发展史语篇，跟读模仿语音语调，优生可尝试复述语篇。
自主选定植物制作生长过程英文演示文稿，结合图片在全班口头展示介绍。
文化意识目标：
了解中国茶叶发展史及其全球传播与国际影响，厚植茶文化自信；
感知植物生长自然规律，敬畏生命、乐于观察自然。
思维品质目标：
依托时间线、序数词梳理植物生长、茶叶发展先后脉络，锤炼逻辑时序思维；2. 归纳植物特征与茶叶功用，自主设计展示内容，保持对植物自然的探究好奇心。
学习能力目标：
善用图片、表格、语言支架完成听读练习；
掌握看图预测、抓取关键信息的阅读方法；
分层落实朗读、复述任务，借助旧知完成知识迁移；
自主完成文稿制作与课堂展示，提升合作表达与自主规划能力。
教学重点
听懂听力抓取关键信息完成填表；掌握茶树部位相关词汇，依托支架梳理植物生长、茶叶发展时间线，规范补全句子、跟读语篇；依托支架制作植物生长演示稿并进行课堂口头展示；理清茶叶发展历程，了解茶文化对外影响。
教学难点
依照时间逻辑完整、有条理口头叙述植物生长与茶叶发展全过程；灵活运用词汇句型介绍茶树结构与茶叶用途，基础较好学生独立复述阅读语篇；自主整合语言制作演示文稿，流畅当众展示；实现植物相关旧知向茶文化语篇学习的迁移运用。
教学方法
任务型教学法、项目式学习（PBL）、情景教学法、合作学习法、全身反应法（TPR）
教学准备
教师准备：多媒体课件、单词卡、任务单、评价表
学生准备：课本、练习本和笔
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
Step 1:
Warm up
Greeting：师生日常问候。
Let’s sing：引导学生边唱歌边做TPR活动。并引导学生回答：What’s this sng abut?并出示答案：The plants.
1. 礼貌回应教师问候；
2. 跟随音频齐唱歌曲，配合肢体动作完成 TPR；
3. 集体抢答歌曲主题，回忆本单元植物类旧词汇。
1. 活跃课堂氛围，快速集中学生注意力；
2. 以歌曲、动作激活单元植物主题旧知，为本课 Prject、茶文化阅读铺垫词汇基础。
Step 2:
Presentatin
Prject：Make a presentatin abut hw a plant grws
Listen and write
引导学生听录音填写表格。
Let’s check
出示听力内容，引导学生提取关键信息，核对答案。
Think and write
引导学生观察第二部分文本并填空。
Pair wrk: Think and say
引导同桌两个人讨论植物的生长过程。
Shw time
引导学生大胆举手展示自己的想法，其他同学认真聆听并评价。
Think and write
引导学生完成Step 1的选题。
Think and draw
引导学生完成Step 2的简笔画。
Write a draft
引导学生根据提供的语言支架写下讲解的初稿。
Shw time：Share yur checklist in class
引导学生大胆进行展示，其他同学认真聆听并评价。
Shelf-check
引导学生进行对照自评表进行自评。
Reading time
Lk and say
出示课文插图，引导学生看图回答：What kind f tea d yu knw? Where d these kinds f tea cme frm? What can peple d with the tea?
Watch and think
引导学生看视频回答：What d yu knw abut the histry f tea?
Lk, listen and say
出示课文插图一以及
挖空的文本，引导学生听录音填空并讲解 at first,和tea leaves。
出示课文插图二以及
挖空的文本，引导学生听录音填空并讲解later, begin t d sth. different kinds f …和put … in … 。
出示课文插图三以及
挖空的文本，引导学生听录音填空并讲解be ppular in…和in the 1700s 。
出示课文插图四以及
挖空的文本，引导学生听录音填空并讲解ck/make sth. with sth.
出示课文插图五以及
挖空的文本，引导学生听录音填空并讲解all ver the wrld，green tea，black tea；flwer tea
Listen and imitate
引导学生跟读课文，并注意连读、意群以及语音语调。
5. Let’s read
引导学生分小组进行朗读。
6. Shw time
引导学生分组上台进行展示，其他同学进行评价。
Prject：
1. 静心听录音，抓取人物饮食信息独立完成表格；
2. 同桌互对答案，全班共同核对，标记易错信息；
3. 观察图片、依托序数词梳理生长顺序，补全句子；
4. 双人结对，用 First/Then/Next/Finally 口头描述植物生长步骤；
5. 主动举手口头分享，台下学生从发音、逻辑两点互评；
6. 自主选定一种植物作为展示主题；
7. 手绘植物四阶段生长简笔画，标注植物部位英文单词；
8. 借助句型支架独立撰写项目汇报英文初稿；
9. 上台图文结合完整口头展示，其余学生认真倾听并给出简单评价；
10. 对照四级自评标准，自主判断自身听说读写掌握水平。
Reading time
观察图片，自由发言分享知道的茶叶种类、产地、用途；
观看茶文化短片，带着问题思考，口头分享已知茶历史；
分段听录音完成文本填空，跟随教师理解、记录重点短语；
逐句跟读录音，标记停顿、升降调，模仿标准语音；
4 人小组分段轮读，组员互相纠正发音；
6. 小组上台完整朗读课文，台下学生互评朗读流畅度。
Prject：
分层听力训练，锻炼抓取关键信息的听力能力；
借助序数词建立时序逻辑，梳理植物生长脉络，突破项目表达难点；
双人对话、上台展示层层递进，实现从输入到口语输出；
项目任务拆解为选主题、画图、写稿、展示，降低综合输出难度，落实项目式学习；
5. Self-check 自评表引导学生自主反思学习效果，培养自主监控学习的能力。
Reading time
看图、看视频预测文本内容，激发阅读兴趣，搭建阅读认知支架；
分段精读 + 挖空填空，分层梳理茶发展时间线，掌握科普文本阅读方法；
跟读、分组朗读夯实语音语调，落实朗读教学目标；
4. 小组展示互评，增加全员语言输出机会，深化对中华茶文化的认知，树立文化自信。
Step 3:
Extensin
Exercises
单项选择。
按要求完成句子。
独立完成课堂习题， 跟随教师订正答案，记录错题。
巩固本节课词汇、句型，检测语言知识掌握情况
Step 4: Summary
板书设计
课后作业
课后反思
一、课堂亮点
1. 项目式学习与阅读融合设计，听力、阅读、口语、写作多技能同步训练，借助图片、表格、时序支架有效降低语言输出难度；
2. 茶文化阅读渗透传统文化，结合时间线梳理科普文本逻辑，兼顾语言能力与文化意识培养；
3. Self-check 自评、小组互评多元评价，引导学生自主反思学习短板，落实教学评一体化。
二、课堂不足
1. 少数学困生独立完成项目文稿、梳理茶历史时间线速度慢，小组互助时间不足；
2. 部分学生使用 First/Then 等顺序词口头叙述时逻辑混乱，句型运用生硬；
3. 茶文化拓展交流时间有限，学生关于茶的拓展表达较少。
三、改进方向
1. 优化小组分工，设置 “帮扶小搭档”，课堂预留 3 分钟分层单独指导学困生；
2. 增加时序词口头造句小游戏，课前铺垫简单表达模板；
3. 布置茶文化拓展小任务，下节课预留分享时间，丰富学生文化表达素材。