小学科学苏教版（2024）三年级上册（2024）13 吹气球表格教案

这是一份小学科学苏教版（2024）三年级上册（2024）13 吹气球表格教案，共3页。教案主要包含了核心结论，空气的特点，生活应用等内容，欢迎下载使用。

课题
13、吹气球
单元
第四单元
学科
科学
年级
三年级上册
教学目标
知识目标：通过系列实验，证明空气像固体、液体一样占据空间；知道空气没有固定形状、可以被压缩。
能力目标：能动手完成吹气球、漏斗倒水、纸巾入水、乒乓球、注射器等实验，观察、对比、推理实验现象，用类比法解释科学原理。
情感目标：乐于动手探究空气的性质，能联系生活说出压缩空气的用途，树立留心生活科学的意识。
教学重点
通过多个对照实验，理解空气占据空间。
教学难点
利用类比方法，解释瓶中气球吹不大的根本原因；理解空气可被压缩、无固定形状。
教学方法
分组实验探究法、演示法、类比推理法、小组讨论法
教学准备
教师教具
PPT 课件、塑料瓶、气球、橡皮泥、漏斗、透明水杯、纸巾、水槽、注射器、橡皮、乒乓球、无底塑料瓶、塑料袋、钉子
学生学具
气球、实验记录单、铅笔、塑料管、湿纸团（课后作业材料）
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
出示 PPT 探究页图片，抛出任务：两种方法吹气球，会有什么不一样？
邀请两名学生上台演示：
①直接吹气球；
②气球放入塑料瓶内，嘴套住瓶口吹气。3. 引导全班对比现象提问：为什么瓶子里的气球怎么用力都吹不大？引出课题《吹气球》。
1. 大胆猜测两种吹气方式的结果。
2. 仔细观察上台同学操作，直观发现：直接吹气球能变大，瓶内气球几乎膨胀不起来。
3. 带着疑问进入课堂探究。
利用 PPT 中反差实验制造认知冲突，抓住学生好奇心，直接锁定本课核心探究问题。
讲授新课
活动一：探究瓶中气球吹不大的原因
① 布置分组实验：每组领取塑料瓶、气球，分别完成两种吹气操作，记录实验现象。
② 出示 PPT 类比图片：粉笔装满盒子、水装满杯子，讲解 “固体、液体都会占据空间”，引导学生类比推理：瓶子里看不见的空气，同样占满瓶内全部空间，吹气时空气无法排出，气球没有扩张空间。
③ 提问验证猜想：怎么才能把瓶内气球吹大？提供钉子，指导学生在瓶子侧壁扎小孔，再次吹气观察变化。
④ 总结现象：扎孔后瓶内空气从小孔流出，腾出空间，气球就能顺利吹大；得出结论 ——空气会占据空间。
活动二：两组动手验证实验
实验 1：漏斗倒水 —— 水会全部流入瓶中吗？
教师活动：按照 PPT 步骤演示，漏斗插入小口瓶，橡皮泥密封瓶口，快速向漏斗倒水；再去掉橡皮泥重复操作。提问：密封瓶口时，水为什么漏不下去？
实验 2：杯底纸巾入水 —— 纸巾会湿吗？
教师活动：示范 PPT 操作：纸巾紧紧塞在杯底，杯子竖直倒扣进水槽，竖直取出，纸巾干燥；再倾斜杯子入水，出现气泡，纸巾浸湿。引导思考：水里冒出的气泡是什么？
活动三：拓展实验 ——“听话” 的乒乓球
出示 PPT 装置图（无底塑料瓶、塑料袋、橡皮筋、乒乓球、水槽），演示操作：塑料袋套住无底瓶，罩住水面乒乓球，竖直下压，乒乓球跟着沉到水底；松开塑料袋，乒乓球上浮。提问：乒乓球为什么能上下 “听话”？
活动四：探究空气的其他性质
探究 1：空气有没有确定形状
教师演示 PPT 实验：把气球里的空气转移到充气塑料袋中，引导学生观察：空气跟着容器改变外形，总结：空气没有固定形状。
探究 2：空气能否被压缩
分发注射器、橡皮，按 PPT 步骤指导：活塞向后拉，筒口顶住橡皮，用力按压活塞，活塞可以推进一段距离；松手活塞弹回。讲解：空气微粒之间有空隙，空气可以被压缩。
活动五：压缩空气在生活中的运用
出示 PPT 图片：汽车轮胎、气球动力小车、足球、潜水气瓶、充气城堡，分类讲解用途：
① 缓冲承重：汽车轮胎、足球、充气城堡；
② 提供动力：气球动力小车；
③ 储存携带：潜水气瓶。
① 小组合作完成两组吹气实验，填写实验记录。
② 结合粉笔、水杯的例子理解 “占据空间”，小组互相说一说瓶内气球吹不大的原因。
③ 动手给瓶子扎孔，重复吹气实验，对比前后气球大小变化，验证自己的猜想。
④ 齐读核心结论：空气和固体、液体一样，占据空间。
观察两次倒水的差异，小组讨论：瓶内空气被橡皮泥封住跑不出去，占据瓶子空间，水无法进入。
观察气泡，说出气泡是杯内的空气跑出来，水才能进入杯子浸湿纸巾。
分组动手操作，观察：下压瓶子时，瓶内空气挤压乒乓球沉入水底；松开塑料袋，空气流出，水的浮力让乒乓球上浮，再次巩固空气占据空间的特点。
看图说一说生活中还有哪些物品用到压缩空气，联系本课知识解释原理。
严格依托 PPT 类比素材，自主实验 + 类比推理结合，攻克本课难点，让抽象的 “空气占空间” 可视化。
趣味小实验加深概念理解，丰富课堂动手环节。
课堂小结
① 空气像固体、液体一样，会占据空间；② 空气无固定形状、可以被压缩；③ 压缩空气在生活有缓冲、提供动力等用途。
板书设计
13、吹气球
一、核心结论：空气占据空间
瓶内气球吹不大 → 瓶内空气占空间（扎孔排气就能吹大）
漏斗倒水不下、纸巾入水不湿、听话乒乓球 → 空气占空间
二、空气的特点
无固定形状、可以被压缩
三、生活应用
缓冲承重：轮胎、足球、充气城堡
提供动力：气球小车
储存气体：潜水气瓶
课后作业
家庭小实验：重复水杯纸巾入水实验，给家长讲解空气占据空间的原理。
制作压缩空气气枪：塑料管两端塞入湿纸团，用细棒挤压发射；思考怎样让纸团射得更远，注意管口不对人。
观察家里物品，记录 3 种利用压缩空气的物体，写在科学作业本上。
课后反思
亮点：严格依照 PPT 所有实验开展教学，层层递进；对比实验直观，学生动手积极性高，类比法有效降低抽象概念理解难度。
不足：乒乓球、注射器压缩空气实验分组操作时间不均衡，部分小组完成较慢。
改进措施：课前准备备用扎孔塑料瓶、分装成套实验器材；压缩空气实验同步分组操作，合理分配课堂时长。