小学语文统编版（2024）四年级上册（2024）第四单元语文园地教学设计

这是一份小学语文统编版（2024）四年级上册（2024）第四单元语文园地教学设计，共9页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学准备，教学课时，课时目标，教学过程，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
1. 能结合自己的阅读体验，交流对神话的认识。
2．学习与“花”有关的6个词语，认识“卉、玫”等9个生字。
3．积累“腾云驾雾、上天入地”等8个词语，能联想到相关的人物或故事。
4．读句子，能感受神奇的想象，并说出其他神话故事中神奇的地方。
5．朗读、背诵古诗《嫦娥》。
【教学重难点】
1.能结合自己的阅读体验，交流对神话的认识。
2.读句子，能感受神奇的想象，并说出其他神话故事中神奇的地方。
【教学准备】
多媒体课件。
【教学课时】 2课时
第1课时
【课时目标】
1.能结合自己的阅读体验，交流对神话的认识。
2.学习与“花”有关的6个词语，认识“卉、玫”等9个生字。
【教学过程】
一、教学“梳理与交流”
1. 回顾单元课文，畅谈收获。
（1）提问：本单元我们读了四篇中外神话故事，你有什么收获和体会？
预设1：我认识了很多有名的神话人物。
预设2：我知道许多神话故事是先人对世界起源的一种认识。
预设3：我发现神话故事中的想象气魄宏伟，让我心生敬畏。
……
（2）小结：大家谈到了自己在这个单元的学习收获，确实很有感受。让我们看看学习伙伴的体会吧。
2.借助教材中学习伙伴的话，梳理神话特点。
（1）学生自由朗读学习伙伴的话，想一想三段话分别讲了什么。
预设1：充满神奇的想象：神话充满神奇的想象，像《盘古开天地》《女娲补天》……让我赞叹不已。
预设2：人物个性鲜明：神话中很多人物个性鲜明，如精卫坚韧执着、普罗米修斯勇敢不屈……
预设3：表达早期人类对世界的认识：古人创造了许多神话故事，来表达他们对世界的认识，如普罗米修斯上天“盗”取火种，就是古希腊人对火种来源的一种解释。
（2）互动交流，师生共同梳理神话的特点：充满神奇的想象、人物个性鲜明、表达早期人类对世界的认识。
（3）引导进一步交流：《女娲造人》《夸父逐日》《牛郎织女》《西游记》《羿射九日》等，这些家喻户晓的神话故事，让你感受到了神话的哪些特点？
学生结合故事内容，关联神话特点谈感受。
3．比较火种来源，提升认识。
（1）提问：回顾《普罗米修斯》和《燧人氏钻木取火》两个故事，比较火种的来源，你体会到了什么？
（2）学生各抒己见。点拨：不同国家、不同民族对世界上的同一现象或者事物有着不同的解释。
二、教学“识字加油站”
1. 谈话导入，走进百花园。
谈话：我们的祖国是花园，花园里的花朵真鲜艳，今天，我们要和花儿来一次美丽的约会。
出示词语：花卉、花蕾、玫瑰、茉莉、牡丹、海棠
2.学生认读词语，读准字音。
（1）同桌互读。
（2）指名读，读好易读错误的“蕾、棠”的字音：“蕾”是三声，“棠”是后鼻音。“玫瑰”的“瑰”读轻声。
3.发现词语特点，自主识记。
（1）提问：这此词语有什么特点？（都与“花”有关）
（2）提示学生“蕾、茉、莉、棠”的构字特点：形旁表义，声旁表音。
（3） 学生交流“牡、卉、丹、棠”这些字的识记方法：辨析“卉”与“奔”、“牡”与“杜”、“丹”与“舟”、“棠”与“堂”的不同。
4.发现词语类别，引导拓展。
（1）分行读词语。
花卉 花蕾
玫瑰 茉莉 牡丹 海棠
（2）引导发现两组词的类别不同：第一行的“花卉、花蕾”词义都与花相关；第二行的“玫瑰、茉莉、牡丹、海棠”都是花名。相机拓展花名：蜡梅、荷花、桂花等。
（3）再读第一行词语，细化分类。
①“花卉”表示供欣赏的花草植物的统称，引导拓展词语：花草等。
②“花蕾”指没有开放的花，引导拓展词语：花骨朵、蓓蕾等。
三、集中巩固生字词
同桌相互抽查词语和生字认读。
第2课时
【课时目标】
1. 积累“腾云驾雾、上天入地”等8个四字词语，能联想到相关的人物或故事。
2. 读句子，能感受神奇的想象，并说出其他神话故事中神奇的地方。
3.朗读、背诵古诗《嫦娥》。
【教学过程】
一、教学“词句段运用”第一题
1. 导入：不少成语与神话故事都有关系。让我们一起去看看吧！
2．学生朗读词语，注意读准字音。指导正音：“腾”读后鼻音，“臂”读bì，不读 bèi。
3.学生用自己的话说说成语的意思，教师适当点拨一些较难的词语。如“神机妙算”一词一般形容有预见性，善于估计客观情势。
4. 提问：读了这些词语，你想到了哪些人物或故事？请选择其中的词语和同桌说一说。
预设1：我读到“腾云驾雾”这个词语，脑海里立刻浮现出齐天大圣孙悟空乘着云雾在空中自由飞行的画面。
预设2：“三头六臂”这个词语让我想到了哪吒。哪吒脚踩风火轮，手握金枪，脖子上戴着乾坤圈，他虽然年纪小，但是法力广大，可以变化为三头六臂。
预设3：“各显神通”这个词语让我想到了八仙过海的故事。
预设4：“神机妙算”“未卜先知”让我想到了《西游记》中的观音。几乎每次唐僧遇难，观音伸出纤纤玉指，略一掐算就能知道。
5.启发谈话：你还知道哪些表现人物“本领高超”的四字词语？（预设：开天辟地、火眼金睛、点石成金、呼风唤雨、飞檐走壁……）
6.创设语境，尝试运用。
①孙悟空会（ ），一个跟头就是十万八千里。
②孙悟空再（ ），也逃不出如来佛祖的手掌心。
③在学校举行的“爱心义卖”活动中，为了卖出更多的物品来筹得爱心基金，我们班同学（ ），想出了很多办法来招揽顾客。
④起先，我还信心满满地答应妈妈要自己打扫房间。可一看到那么多的杂物，我有点儿犯愁了，就算有（ ），也一下子忙不完啊！
二、教学“词句段运用”第二题
1.学生自由朗读句子，一边读一边想象画面。
2.分享阅读感受：哪一句话让你感受最深？（随机请学生朗读句子并交流感受）
3.引导交流：在其他神话故事中，有哪些让你觉得神奇的地方？在小组内互相说一说。
4. 全班分享交流，教师适时补充材料，学生自由朗读并感受神奇。
课件出示：
◇沉香眼疾手快，立即将神斧抛向空中，只见一条金龙腾空而起，说时迟，那时快，金龙一口衔住了宝莲灯，送到沉香手中。（《劈山救母》）
◇铁拐李将手中的葫芦往海里一丢，葫芦宛如一叶轻舟在海面上乘风破浪，铁拐李双脚一蹬就站到了葫芦上。（《八仙过海》）
◇夸父俯下身子，喝黄河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给他喝干了，可是还是没止住口渴。（《夸父逐日》
三、教学“日积月累”
1．谈话：十五的月亮十六圆，抬头遥望夜空中的那一轮明月，不由地联想到中国神话故事中的一位女性人物——嫦娥，今天我们一起来学一首和嫦娥有关的古诗。
嫦 娥
[唐] 李商隐
云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。
嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。
2.学生自主朗读古诗，读准字音。指名读，根据学生实际正音：“烛”是翘舌音，“应悔”的“应”读一声。结合学生的朗读，指导读好停顿。
3.了解作者李商隐。
李商隐（约813—约858），字义山，晚唐著名诗人，与杜牧合称“小李杜”。有《李义山诗集》传世。
4.引导学生结合插图，交流对诗句的理解。
（1）学生交流对字词的疑问。点拨：“云母、屏风、烛影、长河、晓星”是五种事物，“云母屏风”指的是用云母制作的屏风，“云母”是一种矿物，古代常用来装饰窗户、屏风等，“长河”指的是银河，“晓星”是晨星；“应悔”的“应”是猜测的意思。
（2）学生说一说诗句的意思，教师适时指导。
◇云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。
精致华贵的屏风上投下深深的暗影，天上银河渐渐淡去，晨星低垂。
◇嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。
嫦娥应该后悔当初偷吃了能够飞升的灵药，导致现在只能夜夜幽居，独对碧海青天。
（3）谈话：你从中体会到人物怎样的心情？
点拨：诗的前两句通过写室内、室外空寂的生活场景，表现了诗人孤清凄冷的情怀。诗的后两向借揣测嫦娥后悔偷吃灵药奔向月亮后，只能与碧海青天为伴，抒写了诗人的孤寂。
（4）提问：读完整首诗，你觉得诗人要表达的主题是什么？
预设：本诗描写了嫦娥孤独寂寞的境况，表达了诗人清高孤独的心境。
5.拓展交流：关于嫦娥奔月的原因，众说纷纭，有人说是后羿的学生逢蒙威逼，嫦娥为了保护仙丹，不得已吞下，飞到月宫。有人说是嫦娥知道了丈夫后羿从西王母那儿讨来了不死神药，成仙心切。有一天就趁着后羿不注意，偷来吃下了这不死神药，飞到了月宫。
6. 引导思考：上述两个故事，你更喜欢哪一个？
7. 学生自由朗读全诗，一边读一边想象诗中描绘的画面并尝试背诵。
【板书设计】
语文园地
梳理与交流——阅读神话故事的收获
识字加油站——与“花”有关的词语
词句段运用——四字词语、神奇的想象
日积月累——《嫦娥》
【教学反思】
本语文园地的“梳理与交流”，通过回顾本单元四篇课文，梳理了神话故事的特点，提供了一个聚焦、深化、延展单元语文要素的平台——感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。为了带领学生进行深入交流，引导学生运用学习伙伴交流的方式进行交流，谈谈阅读神话的感受，总结对神话特点的认识。
在“日积月累”的授课中，由于学生对这首诗很陌生，所以，我通过朗读、讲解，让他们身临其境地去体会，去感悟，这样学生们自然而然地就理解了古诗的意思，背诵起来也就容易多了。