语文四年级上册（2024）习作 我和____过一天教案设计

这是一份语文四年级上册（2024）习作 我和____过一天教案设计，共10页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学准备，教学课时，课时目标，教学过程，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
1.能选择一个自己读过的故事中的人物，围绕“我和____过一天”展开想象，写一个故事。
2.能根据同学的意见修改习作，并誊写清楚。
【教学重难点】
能选择一个自己读过的故事中的人物，围绕“我和____过一天”展开想象，写一个故事。
【教学准备】
多媒体课件。
【教学课时】 2课时
第1课时
【课时目标】
能选择一个读过的故事中的人物，围绕“我和____过一天”展开想象，写一个有趣的故事。
【教学过程】
一、借助“孙悟空”这一神话人物，引发学生想象
1. 观看视频，交流对孙悟空的印象。
播放《西游记》中孙悟空大战红孩儿的视频片段，学生观看后交流：孙悟空有哪些神通广大的本领？
预设：
①他拥有横扫一切妖魔鬼怪的金箍棒。（神器）
②他有七十二般变化。（神技）
③他的一个筋斗可以翻越十万八千里。（神力）
2.借助情境图，激发学生拓展想象的角度。
（1）出示教材情境图，谈话并引导学生交流：看！本领高强的孙悟空来到了小朋友身边，正和小朋友们围坐在一起，他们在聊什么呢？如果你是图中的小朋友，你想和孙悟空去哪里？做些什么呢？
（2）学生汇报，教师随机梳理想象的角度：
①“我”去孙悟空所在的世界；
②孙悟空来“我”的现实世界；
③“我”和孙悟空一起穿越古今或末来。
二、引导学生选择喜欢的人物，构思故事内容
1. 调动生活积累，选定一个人物。
（1）提问：除了孙悟空，大家还有哪些喜欢人物吗？
预设1：我喜欢嫦娥，我想去月亮上看看广寒宫和玉兔。
预设2：我喜欢阿拉丁，因为他会变出各色各样的东西，我想让他变出我最喜欢的玩具。
预设3：我喜欢葫芦娃，因为他们个个都有高强的本领。
（2）引导：请用一个词语说说你喜欢的人物的特点。
预设：本领高强的哪吒、惩恶扬善的神笔马良、温柔善良的白雪公主、聪明机智的葫芦娃……
（3）激趣：如果同学们有机会和自己读过的故事中的某个人物过一天，你最期待和谁在一起？
学生思考，选定“共度一天”的人物。
2.围绕喜欢的人物，构思故事内容。
（1）学生根据选择的人物，思考：和你喜欢的这个人物过一天，你们会去哪里？做哪些事情？出示想象设计单，学生填写。
想象设计单
（2）学生汇报，教师启发拓展想象。
①从“去哪里”拓展想象：我们和喜欢的这个人物一起，可以“回归他们的世界”，比如到云霄宝殿，到小矮人的王国；也可以“故事中的人物降临现实生活”，比如到故宫，到奥运会赛场；还可以在“他们的世界”和“现实生活”之间自由穿梭，比如一起到蓬莱仙境，再到自己的家。
②从“干什么”拓展想象：可以是拯救地球、帮助弱小的英雄行为；可以是学习交流分享；还可以是游览观光的闲适惬意。
③从“会发生哪些故事”拓展想象：带领孙悟空参观海洋馆，邀请孙悟空参加学校运动会，和小矮人一起拯救白雪公主，和哪吒一道降妖除魔，和聪明机智的葫芦娃兄弟一起去救爷爷……
（3）小组合作，多角度构思故事内容。
①自主完善想象设计单。
②根据想象设计单在小组内讲述故事，同学相互帮助多角度构思故事。课件出示提示：
小组合作构思故事
①和你喜欢的这个人物会一起去哪里？
②做了什么？
③会发生什么故事呢？
（4）选择1—2个小组代表在全班交流故事，集体完善故事。
学生对小组汇报的故事进行评价，提出修改完善建议，教师随机板书：去哪里？做了什么？会发生什么故事？
预设1：我遇到了孙悟空，想要和他一起去花果山看看。于是孙悟空教我学习筋斗云；在孙悟空的指导下，我终于学会了筋斗云，和他来到了花果山。在孙悟空的帮助下，我克服了胆怯，闯过了水帘洞。这时，东海龙王让龟丞相邀请我们去东海参观，我们有看到了不一样的风景。
预设2：中秋这天，嫦娥邀请我到月宫和她一起过中秋，我和嫦娥乘坐由天上月桂树枝条做成的小船飞上了月宫。我正吃着月饼，参观着月宫，谁知哮天犬突然闯了过来要吃月亮。嫦娥和我合力却制服不了他，还好二郎神及时赶到，逼着哮天犬吐出月亮，月亮终于恢复了皎洁。
三、引导学生明确要求，创写故事
1. 出示习作要求：选择自己读过的故事中的人物，根据想象设计单，创编以“我和_______过一天”为题的想象故事。
2. 学生自主展开练笔，教师巡视指导。
第2课时
【课时目标】
能根据同学的意见认真修改习作并工整誊写。
【教学过程】
一、谈话激趣，引导组内互评互赏
1.谈话：上节课我们选取一个喜欢的故事中的人物，创编了和他（她）在一起过一天的故事。同学们都创编了哪些有趣的故事呢？ 请先在四人小组内相互分享。
2.出示组内赏评要求：
四人小组相互阅读文段，根据本次习作评价的标准互评习作，具体评价如下：
3.小组互评互赏。
4. 小组内推荐优秀文段，为全班分享做准备。
二、佳作欣赏，学习写作技巧
1.小组内推荐优秀文章，教师相机点拨和放大优点。
我和神笔马良过一天
一天晚上，我读了《神笔马良》的故事，不禁想：要是能亲眼看一看马良的神笔该多好啊！
想着想着，我不知不觉就睡着了。
“马致远，马致远……”
是谁在叫我？只见我床头的故事书里走出一个少年，他手里拿着一支画笔，竟然是神笔马良！
“你不是喜欢我的神笔吗？我就让你亲眼见识见识。”马良说着，拉着我的手腾云驾雾飞了起来。
我们来到苍茫的大海上。哎，那里有一艘轮船，那伸开双臂站在船头的，不是露丝和杰克吗？我知道了，这是赫赫有名的“泰坦尼克号”。不好，他们触到冰山了！马良说：“别急，让我的神笔来改写历史。”只见他神笔一挥，一艘救援船神奇地出现了，大家有序地上了救援船，没有一个人受伤。
我们又飞到一个悬崖边。崖壁上有一个鹰巢，一只羽翼未丰的雏鹰向外探着身子，正焦急地盼着外出觅食的妈妈赶紧回家。不好，它摔下来了！怎么办？马良大笔一挥，一张飞毯一下子托住了雏鹰，又把它送回到巢里。
我们飞呀飞，又去了很多地方。我们给乞丐画房子，给失明的人画明亮的眼睛，给交通不便的山区画公路……做了很多好事情。太阳落山了，我才恋恋不舍地告别了神笔马良。
第二天早上醒来，梦中的情景依然历历在目。如果这是真的该多好！
2.作者朗读全文，学生自由点评。
预设1：因为读了《神笔马良》的故事，日有所思，夜有所梦，所以才有了这神奇的一天。故事的开端很合理。
预设2：小作者用马良的神笔把悲剧改写了，表现了小作者的善良。
预设3：飞毯救雏鹰的想象非常神奇，表现了小作者对动物的关爱。
预设4：结尾与开头相互呼应，又照应了题目，结构完整。
三、修改问题习作
1.谈话：这一次的习作，也有一些需要进一步完善的地方，我们来看一看这篇习作。
2.出示习作，学生阅读。
我和悟空过一天
明媚的午后，我坐在窗前沉思，和煦的阳光抚摸着我的脸，不一会儿，一阵睡意袭来，我迷迷糊糊地睡着了。
突然，一声巨响，眼前出现了一只身披铠甲的猴子，这不正是孙大圣嘛！为了能去花果山，孙悟空教会了我筋斗云，于是我一个跟头一翻，就随着孙大圣来到了我梦寐以求的花果山。只见，大圣坐到了王位之上，十分威风！
正在这时，花果山的老邻居——东海龙王派了龟丞相邀请我们去龙宫做客。我和孙悟空一下子扎进了大海，畅游起来。正当我玩得不亦乐乎的时候，淘气的龙宫太子突然出现，吓得我呛了一大口水。
正当我想向孙悟空求救时，却猛地惊醒，午后阳光依旧照在我脸庞，原来一切都是一场梦呀！
3.交流：你觉得这篇习作有哪些可以进一步完善的地方？
预设1：作者虽然把孙悟空怎样来到身边的情节写清楚了，却没有把花果山的景象写具体，使故事少了神秘感。
点评：可以把故事发生的特定环境描写细致些，故事才有吸引力。（板书：绘环境添神秘）
预设2：“我”跟着孙悟空到花果山，什么都没做，也没有特别的、有意思的故事发生。
点评：我们可以像慢镜头放电影一般，把“我”和孙悟空在花果山的经历写清楚，让情节丰富起来。（板书：慢镜头见过程）
预设3：孙悟空在神话中是神通广大、无所不能的，作者没有在故事中联系孙悟空的特征去想象故事。
点评：抓住人物的特征创想故事，可以让故事变得有趣，比如孙悟空向“我”讲述他当年大闹天宫的威风事迹，“我”邀请孙悟空一起参加奥运会等。（板书：联特点创故事）
4.小结：我们可以通过描绘故事中的奇景奇境、慢镜头呈现故事发生的过程、增添突出人物特征的有趣故事，使我们想象的故事变得神奇而有趣。
四、自评自改，让想象更大胆，情节更丰富
1.根据同学的建议自主完成1—2处修改，让想象更神奇，情节更丰富，故事更有趣.
2.指多名同学开火车朗读自己修改最有进步的语段。
3.师生共同点评进步，提出新的建议。
4.持续跟进修改。
五、工整誊抄，养成规范书面表达的良好习惯
1.指导学生按照要求认真誊抄。
具体要求：题目首行居中书写，题目下空出一行开始写正文；注意每个自然段段首空两格书写；字要写在作文格中间，做到正确、端正；标点注意占格，一般情况下，一个标点占一格且靠着格子左下角书写，省略号、破折号应占两格，冒号和引号共占一格，标点一般不在行首第一格；注意卷面整洁。
2.引导学生整理分享习作。
在班级展示墙展示学生誉抄后的习作，培养学生认真书写的习惯。
【板书设计】
绘环境添神秘
慢镜头见过程
联特点创故事
我和_______过一天
想象神奇
丰富情节
故事有趣
【教学反思】
本单元的习作要求学生选择自己读过的故事中的一位人物，想象与他过一天的故事。习作与单元课文联系很紧，在开拓学生思路的时候，让学生阅读习作导语，唤醒阅读积累，激发学生创作的欲望与期待，为习作作铺垫。
以学生的优秀习作为例，引导学生现场进行评议，评议的过程就是学习的过程。接着选取存在过程不神奇这一问题的习作，引导学生一起讨论，发表修改意见，启发学生大胆展开想象，给学生的修改提供可借鉴的思路指导，引导学生修改自己的习作。习作评价标准明确，紧扣本单元习作要素，学生写、评、改等学习活动紧紧围绕评价标准展开，实现了教学目标的精准落地。我和________过一天
去哪里？（一个或多个地点）
干什么？（一件或多件事）
评价标准
星级
语句通顺，字迹清楚。
☆☆☆☆☆
形象鲜明，情节合理。
☆☆☆☆☆
能让别人感觉到神奇。
☆☆☆☆☆