北师大版（2024）四年级上册（2024）单价、数量与总价表格教学设计

这是一份北师大版（2024）四年级上册（2024）单价、数量与总价表格教学设计，共3页。教案主要包含了回顾复习，导入新课，自主活动，探索新知，当堂训练，课堂总结，布置作业等内容，欢迎下载使用。

课题
单价、数量和总价
课型
新授课
教学内容
教科书第88~89页的内容
教学目标
1. 学生能理解并掌握类似单价、数量与总价关系的实际问题解决方法，提升知识迁移能力。
2. 经历问题分析和解决过程，培养逻辑推理和数学应用能力。
3. 增强数学学习的信心和兴趣，体会数学知识的广泛应用。
教学重点
找出问题中类似单价、数量与总价的关系，正确解决问题。
教学难点
理解不同情境下数量关系的本质，灵活运用知识。
教学准备
多媒体课件。
教 学 过 程
备 注
一、回顾复习，导入新课
（展示正方体教具）
教师：同学们，之前我们学习了单价、数量和总价，谁能说一说它们之间的关系？
学生：“单价乘以数量等于总价”“总价除以数量得到单价”“总价除以单价得到数量”。
教师：同学们回答得都对。我们继续探索单价、数量和总价。（板书：单价、数量和总价）
二、自主活动，探索新知
1.问题引入
（出示教材4和蛋糕图）
教师：从图中我们知道每盒12块蛋糕，要解决“4盒有多少块蛋糕”这个问题，它和我们学过的单价、数量与总价有什么相同之处呢？大家仔细想一想，可以和同桌交流一下。
2.分析与解答
教师提问：哪位同学来说一说，这里类似“单价”的是什么？类似“数量”的是什么？要求的结果又类似什么？
课堂预设：
学生：类似“单价”的是每盒蛋糕的块数12块，类似“数量”的是蛋糕的盒数4盒，要求的结果类似“总价”，也就是蛋糕的总块数。
教师追问：那根据我们之前学的关系，该怎么计算呢？
学生：用每盒的块数乘以盒数，即12×4 = 48块。
课堂小结：
教师：在这个问题中，每盒的块数就如同单价，是一个单位量的数值；盒数是数量，总块数是总价，它们的关系和之前学的是一样的。
3.‌拓展问题
（出示教材上测量教室长度相关图）
教师：在测量教室长度时，大约可以摆35本数学书，每本书长26厘米，那教室大约有多长呢？这个问题和我们刚才解决的问题以及单价、数量与总价问题有相似之处吗？大家分组讨论一下。
各小组积极讨论后，小组代表发言。
小组代表：我认为每本书的长度类似单价，书的本数类似数量，教室的长度类似总价。
教师：那怎么计算教室的长度呢？
学生：用每本书的长度乘以书的本数，26×35 = 910厘米。
教师对小组讨论和回答情况进行点评，肯定学生的分析
课堂小结：
教师：用单价、数量与总价的关系解决类似问题，要注意找准每个量对应的含义。
三、当堂训练
1.课件出示教科书P89“练一练”第2题。
学生独立计算后，教师指名回答结果。
四、课堂总结
通过本节课的学习，我们拓展学习了单价、数量和总价，你有什么收获呢？
学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。
五、布置作业
（教师根据本班实际情况布置）
复习旧识，引入新课。
表扬回答正确的学生
要给学生充分的独立思考的时间
让小组同学在共同回顾、相互分享中梳理知识。
板书
设计
单价、数量与总价
蛋糕问题‌：
类似单价：每盒12块
类似数量：4盒
类似总价：总块数，
12×4 = 48块
‌教室长度问题‌：
类似单价：每本书长26厘米
类似数量：35本
类似总价：教室长度，
26×35 = 910厘米
教后
反思
在教学过程中，通过多个生活实例让学生理解类似单价、数量与总价的关系问题，学生能积极参与讨论和回答问题。但部分学生在找数量关系时还存在混淆，后续教学中可增加更多变式练习，帮助学生巩固知识，提高解决问题的能力。