小学数学北师大版（2024）四年级上册（2024）天安门广场表格教学设计及反思

这是一份小学数学北师大版（2024）四年级上册（2024）天安门广场表格教学设计及反思，共3页。教案主要包含了创设情境，导入新课，合作交流，探索新知，当堂训练，课堂总结，布置作业等内容，欢迎下载使用。

课题
拍摄地点与照片的位置关系
课型
新授课
教学内容
教科书第60、61页内容
教学目标
1.通过观察、比较一些照片或图片画面，能识别和判断拍摄的地点与照片或图片的位置关系。
2.通过观察、想象、判断与推理的活动，发展空间观念。
教学重点
能识别拍摄地点与照片的位置关系
教学难点
让学生根据画面的变化想象位置的变化。
教学准备
多媒体课件。
教 学 过 程
备 注
一、创设情境，导入新课
教师：同学们，你们去过天安门广场吗？天安门广场位于 "%E5%8C%97%E4%BA%AC/128981?frmMdule=lemma_inlink" \t "%E5%A4%A9%E5%AE%89%E9%97%A8%E5%B9%BF%E5%9C%BA/" 北京市中心，南北长880米，东西宽500米，面积达44万平方米，可容纳100万人举行盛大集会。广场内沿北京中轴线由北向南依次矗立着国旗杆、 "%E4%BA%BA%E6%B0%91%E8%8B%B1%E9%9B%84%E7%BA%AA%E5%BF%B5%E7%A2%91/315617?frmMdule=lemma_inlink" \t "%E5%A4%A9%E5%AE%89%E9%97%A8%E5%B9%BF%E5%9C%BA/" 人民英雄纪念碑、 "%E6%AF%9B%E4%B8%BB%E5%B8%AD%E7%BA%AA%E5%BF%B5%E5%A0%82/727003?frmMdule=lemma_inlink" \t "%E5%A4%A9%E5%AE%89%E9%97%A8%E5%B9%BF%E5%9C%BA/" 毛主席纪念堂和 "%E6%AD%A3%E9%98%B3%E9%97%A8/12836?frmMdule=lemma_inlink" \t "%E5%A4%A9%E5%AE%89%E9%97%A8%E5%B9%BF%E5%9C%BA/" 正阳门城楼。今天这节课，老师就和你们一起去参观天安门广场吧！（课件出示教科书第60页上方图，板书：天安门广场（1））
二、合作交流，探索新知
1.‌分析拍摄位置与照片关系
教师：同学们来观察一下这张图片。你们有没有发现，这张图上标有①②③④四个数字呢？想象一下，如果你站在这张图片中的四个位置，看到的天安门广场是什么样子的呢？闭上眼睛想象一下。
教师：同学们观察下面四幅图，想象一下，这四幅图分别是从哪个位置拍摄的？先独立想象，然后同伴间交流自己的想法，再交流各自判断的依据。（出示例题1课件）
教师：谁愿意分享一下你的想法呢？
学生：第一幅图中人民英雄纪念碑正好在毛主席纪念堂的前面，第二幅图中人民英雄纪念碑在图片中靠左,而毛主席纪念堂在图片的右侧，所以我认为第一幅图是从位置①拍摄的，第二幅图是在位置④拍摄的。
教师：分析得很棒！我们再来看下面的两幅图分别是从哪个位置拍摄的？你有什么好办法？与同桌交流。
学生们分组热烈讨论，各抒己见。
小组代表1：我们小组认为图b是从位置④拍摄的，因为从那里可以看到广场的全景，而且天安门在画面中的位置比较合适。
小组代表2：我们觉得图c和图d分别是从位置②和位置③拍摄的，从这两个位置看，天安门都是侧面，但是角度不同，图c和图d的侧面样子也不一样。
‌教师总结‌：非常棒，大家通过观察和讨论，得出了正确的结论。图c和图d分别是从位置②和位置③拍摄的
2.模拟情境验证
教师‌：笑笑说图a是从正面拍摄的，是位置①，其他都是从侧面拍摄的，大家觉得她说得对吗？（出示例题2课件）
‌课堂预设‌：学生们结合模拟观察的结果进行思考。
学生1：我觉得笑笑说得对，我们模拟的时候发现，从正面看和从侧面看，物体的样子差别很大，和图片上的情况是一样的。
学生2：我也同意，而且我们通过模拟更清楚地看到了不同位置拍摄的效果，和刚才分析的一样。
‌教师提问‌：那位置②和位置③有什么不同呢？大家再仔细观察一下模拟情境。
学生3：从位置②看，保温杯（模拟天安门）的左侧面更多一些；从位置③看，保温杯的右侧面更多一些。
学生4：而且从位置②和位置③看，周围书本（模拟建筑或人群）的位置也不一样。
3.‌摆放图片与观察
教师：同学们真有办法，接下来请同学们按照位置②③①④的顺序把四幅图连起来看一看。
教师提问‌：在摆放的过程中，大家仔细观察一下，位置②和③在同一侧，那从这两个位置拍摄的照片有什么不同呢？
‌课堂预设‌：学生们一边摆放图片，一边仔细观察和思考。
学生1：老师，我发现从位置③拍的照片更“正”一些，位置②拍的照片看起来有点斜。
学生2：对，我也发现了，位置③离天安门更近一些，所以拍出来的照片更正，位置②稍微远一点，角度更大，照片就斜一点。
教师：观察位置的角度不同，照片里物体的形状和方向也会不一样，就像我们从正面和侧面看一个杯子，样子就不同。
课堂小结：
教师：判断拍摄地点与照片的对应关系时,可以想象自己在拍摄地点,根据照片中景物的特点，联系生活经验,想一想究竟能看到什么,再下结论；也可以借助实物模拟,创设模拟情境,观察并得出结论。
三、当堂训练
1.课件出示教科书62“练一练”第1题（1）。
指名学生回答。
2.课件出示教科书P62“练一练”第1题（2）。
指名学生回答。
四、课堂总结
通过本节课的学习，我们研究了拍摄地点与照片的位置关系，你有什么收获呢？、
学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。
五、布置作业
（教师根据本班实际情况布置）
通过介绍天安门广场引入新课，激发学生学习兴趣。
让的学生利用物体模拟摆一摆，更直观。
学生可能会用不同的方法进行判断，只要能够根据主要建筑物的位置关系进行正确的判断就可以。
板书
设计
天安门广场（1）
1.想象自己在拍摄地点,根据照片中景物的特点，联系生活经验判断。
2.借助实物模拟,创设模拟情境,观察并得出结论。
教后
反思
本节课我把大部分的时间交给了学生，让学生有足够的时间和空间经历观察、推理的过程。在课堂中，让有困难的学生利用实物模型摆一摆，帮助他们认清图中各建筑物间的相对位置关系，再进行想象与推理，帮助学生进行判断。通过有效的措施，启发学生思考，引导学生自主探索，鼓励学生合作交流。让学生在自主探索、实践交流中获取知识。使学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能。