2026秋新人教PEP版五年级英语上册Unit4教案（含教学反思）

这是一份2026秋新人教PEP版五年级英语上册Unit4教案（含教学反思），共67页。
Unit4 Healthy habits第1课时Part A Let’s talk一、语篇研读主题和内容本课语篇为小学课堂师生对话，单元大主题：Healthy habits，单元驱动问题：How do habits shape us?子课时主题：How can we stay healthy?语篇内容围绕Mike感冒缺勤，Miss White在课堂引导学生一起探讨保持身体健康的方法。学生依次提出健康饮食、每日锻炼、足量饮水、充足睡眠四条健康准则；末尾Look, match and say板块，呈现不吃早餐、熬夜、疏于洗手等不良生活习惯，用**You should…**句型提出健康劝告，将语言知识与学生日常作息、饮食习惯紧密绑定。意义和价值本课通过师生共同探讨健康生活方式，让学生感知长期的饮食、作息、运动习惯会影响身体健康，理解良好生活习惯对身心发展的积极作用，树立科学的健康意识，学会使用英语向他人提出健康建议，落实学科育人价值。方式和方法该对话是典型的真实课堂交际语篇，核心劝告句型：You should + 动词原形；配套词汇包含饮食、运动、睡眠、卫生类短语；语篇逻辑清晰完整：抛出问题—集体梳理健康方法—句型结构化输出，内容贴近学生日常生活，逻辑浅显易懂，具备很强的生活迁移与交际运用价值。二、学情分析本单元的主题是Healthy habits，五年级学生在日常生活中已经接触大量健康常识，家长和老师经常进行健康行为引导，学生具备充足的生活实例作为学习支撑，对健康、作息、饮食话题兴趣浓厚。学生前期已经接触情态动词基础用法，能够理解should表劝告的语义含义，具备简单句型输出的能力，对本课时主题熟悉度高，表达欲望较强。三、课标要求学完本单元学生能够在交流中注意倾听同伴观点，通过提出劝告、给出建议推动对话继续。能够理解健康习惯对身心健康的重要性，树立主动维护身体健康的意识，在真实生活场景中合理运用建议句型进行简单交际。四、教学目标通过学习本课时，学生能够：听懂、认读并理解核心词汇 healthy, enough, sleep, exercise, doctor；认读短语 eat healthy food, exercise every day, get enough sleep, drink enough water, wash your hands, eat breakfast；掌握情态动词should表劝告的基本结构；能听懂关于健康建议的简单对话和听力指令，抓取关键信息，完成T/F判断练习。能正确运用核心词汇和短语进行简单口头表达；能熟练使用should的肯定陈述句给出劝告，能针对不良生活习惯使用目标句型提出合理建议；能参与课堂角色扮演和小组讨论，围绕“健康习惯”主题进行简单的英语交流。能结合自身校园与家庭生活，用所学英语创编个人健康准则；能在真实的生活情境中，灵活运用本课句型表达建议、提醒、劝告等交际意图；能与家人、同学用英语交流健康习惯相关内容，将语言运用延伸到日常生活中。五、教学重难点1. 教学重点核心词汇和短语的认读、理解与初步运用。情态动词should陈述句的基本结构（You should + 动词原形）及语义用法。围绕“健康习惯”的核心情景对话的听懂与模仿。看图提取信息，使用目标句型给出健康建议。2. 教学难点情态动词should在真实语境中自然用来提出劝告，避免机械背诵句型。脱离课本图片提示，自主区分好习惯与坏习惯，灵活组织语言给出建议。在真实交际场景中，自主运用词汇和句型自然表达健康劝告。【核心词汇】healthy, enough, sleep, exercise, doctor；【核心句型】You should eat healthy food.You should exercise every day.You should get enough sleep.You should drink enough water.You should eat breakfast.If you don’t feel well, you should see a doctor.What should we do to stay healthy?六、教学准备教师准备：PPT课件、音频歌谣、健康习惯卡片、课堂评价量表、板书贴纸。学生准备：预习单元标题，提前收集1-2条自己的生活好习惯。七、教学环节整体框架：热身歌谣+自由谈论→创设情境，提取问题→学生分层归纳，语言输出→盘点收获，构建知识网络八、教学过程新课导入：Warm-up & Lead-inStep 1 Enjoy a song.播放英文歌谣《Good habits》，师生一起跟唱，边唱边做简单律动，营造轻松的英语学习氛围，初步感知“habit、healthy”的含义。引导学生回答 The song is about good healthy habits. 引出本节课课题。Step 2 Think and talk: Free talk展示跳绳、篮球、健康沙拉的图片，提问：What activities do you usually do? What foods do you often have? Are they healthy?引导学生先用中文说一说自己的生活习惯，认读单词 habit /ˈhæbɪt/。进一步提问：How can we stay healthy? 结合PPT给出释义，带领学生齐读句子 We need good habits to keep healthy。并提问：Why do we need healthy habits? 引导学生用中文表达想法，再给出英文答案 Good habits keep our body strong。让学生感知核心句意。继续提问：What healthy habits do you know? 鼓励学生列举生活中的好习惯，为后续新课教学做铺垫。设计意图：本环节通过“热身歌谣 + 问题导入”的方式，旨在迅速吸引学生注意力，激活其已有知识经验。英文歌谣的引入营造了轻松的学习氛围，图片和问题链的设计引导学生从直观感知逐步过渡到理性思考，自然引出课题，并初步构建对“健康习惯”的认知框架，为后续的词汇和句型学习奠定基础。新课教学：Presentation & PracticeStep 3 Look and think:出示课本38页健康沙拉、运动器材图片，教师询问Q1: What healthy things can you see in the picture? Q2: What do you do to stay healthy?引导学生看图口头回答问题。设计意图：出示图片引导学生观察回答问题，培养学生看图获取信息能力，自然引入本课主题。Step 4 Listen and judge:Q1: What’s wrong with Mike? 学生带着问题初次观看听力音频，感知文本，完成T/F两道判断题。1.Mike has a cold. (T)2.Mike should see a doctor. (T)Q2: What advice do the students give?学生带着问题再次聆听录音，学会在文本中寻找答案。师生共同梳理四条健康建议，教师板书短语：eat healthy food, exercise every day, drink enough water, get enough sleep，并教授短语的语音与语义。从单一短语到完整句子，在情境中反复操练本课学到的健康建议。Q3: What other healthy habits do you know? 学生展开小组讨论。PPT呈现Look, match and say板块图片及内容，让学生区分好习惯与坏习惯，提炼万能劝告句型 You should + 动词原形，从语音语义反复操练。Step 5 Let’s chant.自编chant：Healthy body, healthy mind.Eat good food, all the time.Exercise daily, sleep well too.You should do these, good for you.Step 6 Pair work指令：Now talk with your partner. Look at the bad habits, give your advice.A: He has a bad habit.B: He should…两人结对，针对图片坏习惯给出建议。Step 7 Listen and imitate听录音，跟读Let’s talk全文对话，注意语音语调。设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，提取对话中的核心劝告句型，从大意到细节逐步理解语篇内容，学生通过跟读，进一步理解文本内容、内化语言，为语言自主输出奠定基础。Step 8 Role play教师出示评价量表，让学生依据量表对文本对话进行操练并小组上台展示。设计意图：本阶段引导学生在归纳和梳理核心语言的基础上，通过角色扮演，从学习理解过渡到语言内化，使语言化为真实表达的基础，为后面的真实交际表达做好铺垫。Step 9 Draw and discuss让学生画一张个人健康小贴士卡片，用You should…写下自己的健康习惯，并在班级做出展示。让学生讨论坏习惯带来的影响，引导学生明白健康习惯对身体的积极作用，并引导学生主动养成健康的生活习惯。设计意图：本环节学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言，学生运用句型和同伴对话完成建议创编的任务，从课本走向现实生活，在交流健康习惯的过程中，重申本课的育人目标。Step 10 Summary师生共同回顾本节课的核心内容，包括核心短语、劝告句型结构，重点强调好习惯的意义，让学生再次齐读重点句子和健康建议。Step 11 HomeworkMust do：Family talk 和爸爸妈妈用英语交流三条保持健康的建议，朗读Let’s talk对话3遍。Choose to do：Creative Draw 为自己画一幅健康小贴士卡片，并用英文写上对应的劝告句型。板书设计Unit4 Healthy habits第1课时Part A Let’s talkHow can we stay healthy?✅ You should…eat healthy foodexercise every daydrink enough waterget enough sleep❌ Bad habits → You should…Good habits shape us.十、教学反思本节课紧扣单元育人主题，以生活习惯为切入点，先输入健康短语，再提炼should建议句型，层层递进完成语言内化。课堂活动贴合学生生活，学生参与积极性较高，大部分学生可以熟练运用句型给坏习惯提建议。不足之处在于部分学困生对should句型的灵活运用仍有欠缺，只能机械套用句子，脱离图片后自主表达较弱。后续可以增加更多真实生活情境的口头操练，减少机械背诵，多给学困生搭建语言支架，进一步强化语言的真实交际运用，更好落实学用结合的教学目标。Unit4 Healthy habits第2课时Part A Let’s learn 一、语篇研读 主题和内容本单元大主题：Healthy habits，单元驱动问题：How do habits shape us?本课时子主题：Stay healthy，聚焦保持健康的四条核心行为短语。本课语篇分为两大板块：Let’s learn板块呈现四条健康生活短语：Eat healthy food. Drink enough water. Exercise every day. Get enough sleep；配套核心交际句型：How can I stay healthy? You should…；Look, write and role-play板块，依托老奶奶的生活场景，先补全短语，再进行对话角色扮演，把词汇短语嵌入真实口语对话，实现词不离句、句不离境。开篇Think and talk、Look and think作为前置激活板块，让学生先梳理自身饮食、运动习惯，自然过渡到新知学习。意义和价值本课从学生真实的生活作息入手，把碎片化的健康常识提炼为规范的英语短语，让学生明白微小的日常习惯会长期塑造身体状态，理解好习惯对身心健康的塑造作用；学会用should句型向他人介绍、推荐健康生活方式，把语言知识转化为健康生活认知，落实“以语育人”的单元目标。方式和方法本课属于词汇句型新授课，属于典型的词汇+功能句型结合课。核心功能句型：You should + 健康动词短语；四条固定健康短语为本课核心词汇；语篇逻辑：生活经验激活→新知短语认读→句型嫁接内化→补全书写+角色扮演输出，循序渐进，词汇贴近学生日常，极易进行生活迁移，交际实用性强。二、学情分析本单元主题Healthy habits，五年级学生已经有丰富的健康生活经验，能清晰分辨好习惯、坏习惯，在Let’s talk课时已经初步接触should表建议的用法，具备句型认知基础。学生对饮食、运动、睡眠这类生活化话题表达欲望强，乐于分享自己的生活习惯；但学生容易孤立背诵短语，很难主动把短语和should句型结合进行完整口语输出，需要教师搭建句型支架，引导学生完整表达。三、课标要求学完本课时学生能够在交流中主动介绍个人生活习惯，用英语给出建议和说明理由；能够听懂、认读健康类常用短语，描述个人日常行为；能够理解健康习惯的价值，主动建立良好作息意识，在真实场景中用简单句型介绍自身习惯，完成基础口语交际。四、教学目标通过学习本课时，学生能够：1. 听懂、认读、书写四条核心短语：eat healthy food, drink enough water, exercise every day, get enough sleep；理解enough、healthy的词义；掌握核心交际句型：How can I stay healthy? You should…；能看图匹配短语，抓取图片关键信息。2. 能正确认读、朗读健康短语；熟练套用You should…句型介绍健康习惯；能补全短语、仿写句子；能参与双人角色扮演，围绕健康习惯进行简单对话交流。3. 能结合自身生活，用英语介绍自己的健康习惯；能在真实情境中给同伴提出健康建议；可以把短语运用到课外的口语表达中，实现语言生活化迁移；树立科学的作息、饮食观念。五、教学重难点 1. 教学重点 四条健康短语的认读、理解、抄写与口头运用。核心问答句型：How can I stay healthy? You should…的掌握与套用。看图匹配短语，将短语嵌入完整句子进行表达。2. 教学难点enough的词义理解与正确朗读；学生自主将短语和should句型结合，进行完整的句子输出，而不是单独背短语。在脱离图片支架的情况下，自主组织语言介绍个人健康习惯。【核心词汇】healthy, enough, sleep, exercise【核心短语】eat healthy food, drink enough water, exercise every day, get enough sleep【核心句型】How can I stay healthy?You should get enough sleep. It’s a good habit.What healthy habits do you have?I…六、教学准备教师准备：PPT课件、歌谣音频、健康习惯图片卡片、填空练习单、板书贴纸；学生准备：回忆自己的2-3条日常生活习惯，带好课堂练习本。七、教学环节整体框架：热身问答激活经验→新知短语呈现认读→句型嫁接操练→书写补全→角色扮演输出→盘点收获，布置作业八、教学过程 新课导入：Warm-up & Lead-in Step 1 Listen and sing播放歌谣《Good habits》，全班齐唱律动，唤醒上一课时知识，初步复习habit、healthy词汇。教师提问：What’s the song about? 学生回答：Good habits. 引出单元课题 Healthy habits。Step 2 Think and talk Free talk打开课本39页Think and talk板块，出示跳绳、篮球、健康沙拉图片，提问：What activities do you usually do? Are they good for your health?What foods do you often have? Are they healthy?学生自由口头分享自己的饮食和运动习惯，教师板书healthy/unhealthy。再出示Look and think问题：What healthy things can you see? How do you stay healthy?学生自由发言，教师顺势抛出本课核心问题：How can we stay healthy? 自然导入Let’s learn新知板块。设计意图：本环节通过歌谣+问题链导入，激活学生已有的生活经验与旧知，图片和开放式问题引导学生从生活感知过渡到新知学习，搭建认知支架，自然引出课时主题，为短语和句型学习做好铺垫。 新课教学：Presentation & Practice Step 3 Look and learn出示课本Let’s learn的 四幅配图，逐一呈现四条短语：1. Eat healthy food.2. Drink enough water.3. Exercise every day.4. Get enough sleep.教师带读短语，重点讲解enough含义，拆分音节朗读enough /ɪˈnʌf/。全班齐读→分组读→开火车读，做到看到图片可以脱口读出短语。Step 4 Sentence drill 句型嫁接出示核心对话：How can I stay ?You should… It’s a good habit.教师先示范完整句子：You should eat healthy food. It’s a good habit.带领学生把四条短语逐一套入句型进行机械操练，实现短语完整句子化。Step 5 Let’s chant自编课堂chant：Healthy food, drink some water.Exercise daily, sleep well later.You should do these, day by day.Good habits keep us okay.Step 6 Look, write打开41页Look, write and role-play板块，学生独立完成短语填空：Eat healthy food. ____________. ____________. ____________.教师核对答案，全班齐读完整四条短语，完成书写内化。 Step 7 Pair work 对话铺垫教师出示示范对话：—Hello, Ms Wang!—Hi, Mike.—What healthy habits do you have?—I …教师先做完整示范，把短语代入I…句型。学生两人一组，先口头填充句子。Step 8 Listen and imitate跟读Let’s learn的示范对话，注意语音语调，重点重读enough、healthy。设计意图：本阶段活动由图片输入→短语认读→句型整合→书面填空层层递进，先理解词汇语义，再把零散短语融入完整交际句型，实现从词汇识记到语言内化，为自主对话输出打下基础。Step 9 Role-play学生两人一组，模仿范本对话，结合填空里的四条短语，创编完整对话，上台角色扮演展示。设计意图：本环节引导学生在掌握核心语言的基础上，从机械操练过渡到意义表达，把课本短语转化为个人口语素材，完成真实交际输出。Step 10 Draw and share 学生简单写下自己的2条健康习惯，在小组内互相介绍：I have a good habit. I…设计意图：将课本语言迁移到个人真实生活，创造性运用本课短语，完成语言的生活化运用，落实育人目标。Step 11Summary师生共同梳理本节课四条健康短语、两个核心问答句型，齐读重点句子，总结好习惯的意义。Step 12HomeworkMust do：熟读四条健康短语，用英语向家人介绍2条自己的健康习惯。Choose to do：制作健康习惯小卡片，写下You should…句型，配上图画。 九、板书设计Unit4 Healthy habits第1课时Part A Let’s learn How can I stay healthy?You should…eat healthy fooddrink enough waterexercise every dayget enough sleepWhat healthy habits do you have?I …Good habits shape us.十、教学反思本节课以生活习惯为载体，先词汇短语输入，再嫁接should建议句型，符合词汇课“词—句—篇”的教学逻辑。课堂上学生认读短语的参与度较高，大部分学生可以独立完成填空和基础对话。不足之处是部分学困生容易混淆enough的发音，且自主完整造句的能力偏弱，只会单独说短语，不会主动套用句型。后续教学可以增加更多半扶半放的句型支架，多进行短句口头仿写练习，强化词汇和句型的绑定运用，更好实现学用结合。Unit4 Healthy habits第3课时Part A Let’s spell一、语篇研读 主题和内容本单元大主题：Healthy habits，单元驱动问题：How do habits shape us?本课时子主题：Let’s spell，语音板块聚焦字母组合**oa /əʊ/、ow /əʊ/**的发音规则。本课语篇分为三部分：首先Listen, repeat and chant板块，以健康习惯为语境，编排歌谣文本，包含coat, goat, slowly, snow, soap, goal等典型例词，在韵律chant中感知oa、ow的发音；第二部分Read and say. Then listen and circle，学生认读单词，辨析发音并听音圈词；第三部分Listen, write and say完成句子填空，最后自主造句，实现“感知—辨析—书写—运用”的语音完整闭环，全篇语境依然紧扣单元健康好习惯主题，语音学习不脱离单元大语境。意义和价值本课依托单元“健康习惯”主线，在有意义的语篇歌谣中学习字母组合发音，避免孤立机械记音标。学生掌握oa、ow发/əʊ/的拼读规则，能够自主拼读、拼写含有该字母组合的生词，培养见词能读、听音能写的自然拼读能力；同时歌谣末尾紧扣Good habits are our goal，回归单元育人主题，把语音学习和单元育人目标融合，做到形式学习与意义理解并重。方式和方法 本课是典型的自然拼读专项课，核心语音规则：字母组合oa、ow在单词中常发双元音/əʊ/；配套例词分为两类：oa类coat, goat, soap, road；ow类snow, slow, slowly, low。教学逻辑：韵律歌谣感知发音→剥离例词归纳规则→单词辨析操练→听音写词内化→自主造句迁移，全程嵌入单元健康习惯语境，韵律感强，适合小学生拼读操练，可快速迁移到课外生词自主拼读。二、学情分析 本单元主题Healthy habits，五年级学生已经完成前两课时talk、learn的词汇句型学习，熟悉单元语境；学生已经掌握基础的26个字母发音，具备初步的自然拼读意识，接触过简单字母组合发音。但学生容易混淆ow的两种发音（/əʊ/和/aʊ/），容易和ou、oo发音混淆；单独背规则枯燥低效，需要依托歌谣和语境感知规律，再提炼规则，降低记忆难度。学生对chant、听音圈词、填空造句这类互动型语音活动参与度高，适合在韵律中内化拼读规则。三、课标要求学完本课时学生能够感知常见字母组合的发音规律，建立音形对应意识；能够借助拼读规则认读陌生单词，完成简单的听音写词；能够在歌谣、句子中巩固发音，初步做到自主拼读生词；在语言学习中保持语音学习兴趣，在完整语境中学习语音，理解语音服务于表意的作用。四、教学目标通过学习本课时，学生能够： 1. 感知字母组合oa、ow的发音/əʊ/，听懂、认读歌谣，提炼发音规则；掌握例词coat, goat, snow, slow, soap, goal；能够区分易混单词，完成听音圈词练习。2. 能够运用发音规则自主拼读含有oa、ow的新单词；独立完成听音填空，补全句子；模仿歌谣朗读韵律，准确读出目标发音。3. 能够运用oa、ow词汇自主写一句话；把拼读规则运用到课外阅读生词中，实现自主认读；在歌谣语境中再次巩固单元好习惯主题，保持语言学习的完整性。 五、教学重难点 1. 教学重点感知并归纳oa、ow字母组合发/əʊ/的发音规则；认读、记忆核心例词；在歌谣中感知发音韵律，完成听音圈词、句子填空。2. 教学难点区分ow的两种不同发音，不与其他字母组合混淆；脱离课本例词，自主运用拼读规则拼写生词；准确听音完成单词默写填空。【核心发音】oa /əʊ/ ；ow /əʊ/【核心词汇】oa：coat, goat, soap, road, goalow：slow, slowly, low, snow【核心歌谣句型】We put on our coats and play in the snow.Good habits are our goal, you know.六、教学准备 教师准备：PPT课件、chant音频、单词卡片、听音练习单、板书磁力贴；学生准备：草稿本，提前复习本单元健康习惯短语。 七、教学环节整体框架：旧知歌谣复习导入→韵律chant感知发音→剥离单词归纳规则→单词辨析操练→听音写词内化→造句输出→盘点收获，布置作业八、教学过程新课导入：Warm-up & Lead-inStep 1 Listen and sing 复习上一课时Good habits歌谣，全班齐唱律动，回顾单元主题。教师提问：What is a good habit? 学生简单回答，引出句子Good habits are our goal. 板书goal，让学生初步感知oa的发音。Step 2 Think and talk Free talk回顾39页Look and think板块，简单谈论How do you keep healthy? 顺势导入：Today we will learn the sounds in these good habit sentences. 自然进入Let’s spell语音板块。设计意图：本环节通过旧知歌谣+单元主题问题导入，激活单元整体语境，让语音学习不脱离语篇意义，避免孤立学发音，为后面的chant学习搭建认知支架。 新课教学：Presentation & PracticeStep 3 Listen and chant播放课本chant音频：We put on our coats and play in the snow.Then slowly walk to feed the goats.We wash our hands with soap.Good habits are our goal, you know.学生先完整听2遍，跟着打节拍朗读，感受韵律。教师把coat, snow, slowly, goat, soap, goal单独标红。 Step 4 Find the rule把标红单词单独列出来，教师带读，引导学生自主发现：oa、ow都发/əʊ/。师生共同归纳发音规则：oa、ow常常发/əʊ/。全班齐读规则，开火车朗读例词。Step 5 Read and say, circle打开课本Read and say板块，四组单词：1. get goat got2. go goal grow3. low slow snow4. red road rod学生先自主认读，圈出含有oa/ow、发/əʊ/的单词；教师播放音频，学生二次核对答案，集体订正。Step 6 Let’s chant 巩固拼读自编mini chant：O-A says /əʊ/, coat and goat.O-W says /əʊ/, snow and slow.Read the words, nice and slow.Find the sounds, let’s go!Step 7 Listen, write and say 学生拿出练习本，完成Listen, write and say三道填空：1. There is ______ on the ______.2. I put on my ______ ______.3. The ______ is ______ in the ______.教师播放音频，学生听音填词，核对答案后，完整朗读句子。 Step 8 Listen and imitate 完整跟读课文歌谣，注意oa、ow单词的重读，把握朗读节奏和韵律。设计意图：本阶段活动完整遵循“语篇感知—提炼规则—辨析操练—听音书写”的拼读教学路径，先在完整歌谣里感知发音，再剥离规则，层层递进，实现音形结合，为自主拼写打下基础。Step 9 Make a sentence完成最后一个任务：Write a sentence using some words with oa or ow.学生独立写一句话，至少包含一个oa/ow单词，写完小组内互相读一读。设计意图：将拼读规则创造性运用到书面表达中，实现从认读到运用的完整迁移，同时结合单元主题造句，落实语境运用。Step 10 Summary师生共同回顾：oa、ow的发音/əʊ/，齐读核心单词和歌谣，总结自然拼读的使用方法，遇到生词可以用规则自主认读。Step 11 HomeworkMust do：熟读课文chant，抄写4个核心单词各3遍；Choose to do：用2个oa/ow单词写一个英语小句子。九、板书设计Unit4 Healthy habits第3课时Part A Let’s spell oa /əʊ/coat goat soap goalow /əʊ/snow slow slowly lowRule: oa, ow often say /əʊ/十、教学反思本节课依托单元健康习惯的完整语境开展自然拼读教学，避免了语音教学的孤立枯燥，学生在chant韵律中更容易掌握oa、ow的发音规则，大部分学生可以独立完成圈词、填空练习。不足之处是部分学生容易混淆ow的两种发音，在自主造句时词汇运用比较单一。后续可以增加更多对比辨析练习，补充ow发/aʊ/的例词做对比，强化规则区分，进一步提升学生自主拼读和拼写的能力。 Unit4 Healthy habits第4课时Part B Let’s talk一、语篇研读 主题和内容本单元大主题：Healthy habits，单元驱动问题：How do habits shape us?本课时子主题：How can good habits help us? 聚焦should的肯定与否定用法，区分好习惯与不良生活习惯。本课语篇分为两大板块：Let’s talk板块以Sarah和Sam的居家真实对话为载体，Sam不断提出娱乐请求，Sarah用You shouldn’t…给出劝告，再用You should…给出合理的活动建议；Group and talk板块将短语分为两类，分别填入You should…和You shouldn’t…表格，再依托范例对话进行角色扮演，完整实现从听力输入、句型辨析到口语输出的闭环。开篇Think and talk板块作为单元总前置激活内容，贯穿整个单元，为本课时的习惯辨析做好生活经验铺垫。意义和价值本课从学生课余居家生活入手，辨析电子娱乐、用眼卫生、学习作息等日常行为，让学生明白好习惯能够保护身心、帮助我们合理安排课余时间，坏习惯会伤害视力、打乱生活节奏。学生学会用should/shouldn’t辩证评价自身行为，不仅掌握语言知识，更学会理性规划课余生活，树立健康的数字生活观念，落实单元“习惯塑造人”的育人主线，实现语言学习与品格养成同步发展。方式和方法本课是功能句型拓展课，在A部分should肯定句基础上，新增shouldn’t表否定劝告的用法；对话逻辑完整：提出请求→否定拒绝→指出坏习惯→给出合理建议；教学路径为：听力感知对话→提炼should/shouldn’t句型→短语分类操练→对话仿写角色扮演→真实生活迁移。对话场景贴近小学生居家生活，交际性极强，便于学生把句型运用到真实的日常沟通中。 二、学情分析本单元主题Healthy habits，五年级学生在前3课时已经熟练掌握You should…的肯定劝告句型，积累了大量健康习惯短语，具备句型学习基础。学生课余普遍存在长时间看电视、玩手机、玩电子游戏的生活现象，对本课话题有极强的生活共鸣。学生容易混淆should和shouldn’t的语义用法，只会说肯定建议，不会对不良行为提出否定劝告，需要教师搭建分类支架，明确两种句型的使用场景，帮助学生辩证表达建议。   三、课标要求 学完本课时学生能够在交流中礼貌地提出劝告、拒绝不合理请求，区分健康与不健康的日常行为；能够听懂简单的生活对话，提取劝告类信息；能灵活运用should/shouldn’t表达个人观点，合理评价自身与他人的生活习惯；树立健康的课余生活方式，理性使用电子产品，在真实交际中运用语言表达价值判断。四、教学目标 通过学习本课时，学生能够：1. 听懂对话，完成听音圈词练习；认读、理解shouldn’t的语义；掌握核心问答句型：Can I…? No, you can’t. What should I do then? You should/shouldn’t…；认读短语tidy your room, rest your eyes, watch TV, do your homework, play computer games。2. 能准确区分should和shouldn’t的使用场景；能给短语分类填表；能模仿范例对话进行双人角色扮演，完整进行请求—劝告的口语交际。3. 能结合自己的课余生活，用should/shouldn’t评价个人习惯；能够主动劝告同学远离长时间电子产品，合理安排课余时间；将语言运用到家庭生活沟通中，实现语言育人。五、教学重难点1. 教学重点should否定形式shouldn’t的语义理解与口头运用。完整交际对话：Can I…? No, you can’t. What should I do then? You should/shouldn’t…的掌握。好习惯、坏习惯的短语分类，灵活选用两种句型给出建议。2. 教学难点在真实语境中自主区分选用should/shouldn’t，不机械套用句型；脱离表格支架，自主组织对话，礼貌拒绝请求并给出合理建议；辩证看待电子产品使用，内化健康生活观念。【核心词汇】should, shouldn’t【核心短语】tidy your room, rest your eyes, do your homework, watch TV, play computer games【核心句型】Can I …?No, you can’t.What should I do then?You shouldn’t … (so often).You should … 六、教学准备 教师准备：PPT课件、对话音频、习惯短语卡片、分类表格练习单、板书磁力贴；学生准备：回忆自己的课余居家活动，带好课堂练习本。 七、教学环节整体框架：旧知复习导入→听力感知对话→提炼否定句型→短语分类操练→对话仿写输出→盘点收获，布置作业 八、教学过程新课导入：Warm-up & Lead-inStep 1 Listen and sing播放单元歌谣Good habits，全班齐唱律动，复习You should…肯定建议句型。教师随机提问学生：What should we do to keep healthy? 学生用旧知句型作答，唤醒已有知识储备。Step 2 Think and talk Free talk提问：What do you often do after school? Do you often play on the phone or watch TV?学生自由分享自己的课余活动，教师板书good habits / bad habits。教师抛出问题：When we have bad habits, what can we say? 自然导入B部分Let’s talk新知板块。设计意图：本环节通过歌谣复习旧知，结合学生真实课余生活创设情境，激活生活经验，自然引出否定劝告句型的学习必要性，为新知搭建认知支架。新课教学：Presentation & Practice Step 3 Listen and circle出示课本上的听力题目，学生看题干，初次完整听对话音频，完成两道圈词练习：1. Sarah has to do her homework / clean the house.2. Sam can/can’t play computer games.教师核对答案，简单梳理对话主线：Sam想玩电子产品，Sarah劝告他。Step 4 Read and find 打开完整对话文本，师生齐读，标红两句话：You shouldn’t play on a phone so often.You should rest your eyes. Let’s take a walk.教师讲解：shouldn’t = should not，表示不应该，用来劝告别人改掉坏习惯。对比板书You should… / You shouldn’t…，明确两种句型用法。Step 5 Group and classify出示Group and talk五个短语，学生四人小组合作，把短语填入表格：You shouldn’t … (so often)：watch TV, play computer gamesYou should …：tidy your room, rest your eyes, do your homework小组完成后全班核对，集体朗读两组句子，强化句型搭配。Step 6 Let’s chant自编巩固chant：Should for good, shouldn’t for bad.Put down the phone, rest your eyes glad.Can I watch TV? The answer is not.Do good things, that’s our spot.Step 7 Pair work 对话铺垫出示课本范例对话：—Can I watch TV?—No, you can’t.—What should I do then?—You should go to bed. It’s ten o’clock.教师完整示范对话，学生两人一组，套用表格短语替换内容，口头创编对话。Step 8 Listen and imitate完整跟读Let’s talk全文对话，注意can’t、shouldn’t的弱读发音，把握口语语气。设计意图：本阶段遵循“听力输入—句型提炼—分类操练—对话内化”的交际教学路径，先理解对话大意，再剥离核心功能句型，由易到难层层递进，实现从语言输入到内化，为自主交际输出奠定基础。Step 9 Role-play 学生两人一组，结合表格短语，完整创编新对话，上台角色扮演展示。设计意图：本环节引导学生在掌握核心语言的基础上，从机械替换操练过渡到真实意义表达，把课本句型运用到模拟生活场景，完成真实交际输出。Step 10 Talk about your habits学生在小组内互相说一说自己的坏习惯，同伴用You shouldn’t…给出劝告，再用You should…给出改进建议。设计意图：将课本语言迁移到学生真实生活，创造性运用两种劝告句型，在交流中反思自身生活习惯，落实单元育人目标。Step 11 Summary师生共同梳理本节课两个核心句型You should… / You shouldn’t…，齐读重点句子，总结合理安排课余生活、理性使用电子产品的意义。Step 12 HomeworkMust do：熟读Let’s talk对话，用should和shouldn’t各写一条给自己的生活建议。Choose to do：制作英文小贴士，劝告身边同学少玩手机、保护眼睛。九、板书设计Unit4 Healthy habits第4课时Part B Let’s talk How can good habits help us?You should …tidy your room, do your homework, rest your eyesYou shouldn’t … (so often)watch TV, play computer games, play on the phone Dialogue:Can I …?No, you can’t.What should I do then? Good habits guide us well.十、教学反思 本节课在A部分should肯定句型的基础上拓展否定用法，贴合单元整体育人脉络，句型递进逻辑清晰。课堂上学生可以顺利完成短语分类，大部分学生能够套用框架完成基础对话。不足之处是部分学困生在自主交际时，容易混淆两个句型，只能机械替换单词，缺少灵活表达。后续可以增加更多生活情境的半开放练习，多给学生语言支架，强化句型在真实语境的运用，进一步做到学用结合，更好落实英语核心素养的培养。  Unit4 Healthy habits第5课时Part B Let’s learn 一、语篇研读主题和内容本单元大主题：Healthy habits，单元驱动问题：How do habits shape us?本课时子主题：How can you take care of your eyes and teeth? 聚焦五官健康的精细化生活习惯，拓展should/shouldn’t、祈使句Don’t的完整劝告体系。本课分为两大板块：Let’s learn板块呈现四条保护牙齿、眼睛的生活短语：Don’t check your phone in bed. You should eat less candy. You should rest your eyes. You should brush your teeth twice a day；配套核心问答句型：How can I take care of my teeth/eyes? You should…；Listen, write and role-play板块创设就医问诊真实情境，根据身体不适补全劝告句子，再进行角色扮演，把语言嵌入生活就医交际场景。开篇Think and talk作为单元前置激活板块，串联单元整体语境，让健康习惯的学习从宏观饮食作息，细化到五官卫生的微小日常行为。意义和价值本课把健康习惯从宏观的饮食运动，延伸到用眼、护牙的细微日常行为，让学生明白微小的不良习惯会长期伤害视力、牙齿健康，懂得爱惜身体器官的重要性。学生完整掌握肯定、否定劝告句型，能够在身体不适时给出合理健康建议，将英语语言知识转化为自我健康管理的能力，落实单元“习惯塑造人”的育人主线，培养学生自我健康管理的意识，体现语言的实用性与育人价值。方式和方法本课属于功能句型拓展词汇课，在前4课时should基础上，完善劝告句型完整体系：You should… / You shouldn’t… / Don’t…；配套短语围绕视力、牙齿健康展开，贴近学生高频不良生活习惯（睡前玩手机、爱吃甜食、长时间看电子屏幕）。教学逻辑：旧知句型回顾→新知短语图文输入→句型嫁接内化→情境填空书写→就医角色扮演输出，语篇场景真实，交际目的性强，学生可以直接将句型运用到日常生活的自我提醒中，语言迁移价值极高。二、学情分析本单元主题Healthy habits，五年级学生在前4课时已经熟练掌握should/shouldn’t劝告句型，具备完整的句型认知基础。学生普遍存在睡前玩手机、爱吃糖果、用眼过度等问题，对本课护牙、护眼话题有极强的生活共鸣，学习主动性强。但学生只会笼统的健康建议，缺少针对五官健康的精细化英语表达，且祈使句Don’t的否定劝告用法运用不够熟练，需要教师搭建支架，把三种劝告句型整合归纳，帮助学生在不同场景灵活选用。 三、课标要求 学完本课时学生能够在真实场景中提出具体的健康劝告，描述日常细微的生活行为；能够听懂、认读五官健康类短语，在就医、健康提醒的场景中完成交际；能够理解细微习惯对身体健康的长期影响，建立自我健康管理意识；灵活运用三种劝告句型进行表达，实现语言的生活化运用，发展语言运用能力与健康生活的人文素养。四、教学目标 通过学习本课时，学生能够： 1. 听懂、认读、理解四条核心短语：check your phone in bed, eat less candy, rest your eyes, brush your teeth twice a day；掌握完整劝告句型：You should… / You shouldn’t… / Don’t…；掌握问答句型：How can I take care of my eyes/teeth?；能看图匹配短语，抓取图片关键信息。2. 能正确朗读、认读健康短语；灵活套用三种劝告句型；能独立完成就医情境的句子填空；参与双人角色扮演，围绕身体不适、健康建议进行完整对话交流。3. 能结合自身生活，用英语给自己、同伴提出护眼护牙的具体建议；在真实生活中主动提醒自己养成五官卫生好习惯；把英语句型用于自我健康管理，树立爱惜身体、细节自律的健康观念。 五、教学重难点1. 教学重点护眼、护牙四条核心短语的认读、理解与口头运用。三种劝告句型的整合运用：You should… / You shouldn’t… / Don’t…。就医情境下，根据身体问题匹配对应的健康建议。2. 教学难点less、twice的词义和正确朗读；在不同场景中自主灵活选择三种劝告句型，而不是机械套用；脱离图片支架，自主描述五官健康的具体建议。【核心词汇】less, twice, check, teeth, eyes【核心短语】check your phone in bed, eat less candy, rest your eyes, brush your teeth twice a day【核心句型】How can I take care of my teeth/eyes?You should…You shouldn’t…Don’t…六、教学准备教师准备：PPT课件、对话音频、健康习惯卡片、就医情境填空练习单、板书贴纸；学生准备：回忆自己的用眼、护牙习惯，带好课堂练习本。七、教学环节 整体框架：旧知句型复习导入→新知短语图文呈现→句型整合操练→情境填空书写→角色扮演输出→盘点收获，布置作业 八、教学过程新课导入：Warm-up & Lead-inStep 1 Listen and sing 播放单元Good habits歌谣，全班齐唱律动，复习You should… / You shouldn’t…句型。教师随机提问：What bad habits do you have? 学生用旧句型作答，唤醒已有知识储备。Step 2 Think and talk Free talk 打开课本39页Look and think板块，教师提问：We know big healthy habits, but what about our eyes and teeth? How do you look after them?学生自由口头分享自己的护眼护牙习惯，教师板书take care of eyes and teeth。顺势抛出本课核心问题：How can we take care of our eyes and teeth? 自然导入Let’s learn新知板块。设计意图：本环节通过歌谣复习旧句型，从宏观健康习惯过渡到五官细微习惯，激活学生生活经验，搭建认知支架，自然引出课时主题，为短语和句型学习做好铺垫。新课教学：Presentation & Practice Step 3 Look and learn 出示课本44页Let’s learn四幅配图，逐一呈现四条短语和句子：1. Don’t check your phone in bed.2. You should eat less candy.3. You should rest your eyes.4. You should brush your teeth twice a day.教师带读短语，重点讲解twice、less的词义与发音，拆分音节朗读。全班齐读→分组读→开火车读，做到看图可以完整读出劝告句子。Step 4 Sentence drill 句型整合 教师板书三种劝告句型，做系统归纳： 1. 好习惯：You should…2. 坏习惯劝告：You shouldn’t…3. 禁止行为：Don’t…带领学生把四条句子分别归入句型框架，完成句型体系的整合内化。教师示范核心问答：—How can I take care of my teeth?—You should eat less candy.学生两人一组替换问答。Step 5 Let’s chant 自编课堂chant：Eyes and teeth, take good care.Don’t use phone in your bed there.Brush your teeth two times a day.Good habits keep us okay. Step 6 Listen, write打开Listen, write and role-play板块，学生独立完成填空：第一组（视力问题）：1. You should ____________.2. You shouldn’t ____________.第二组（牙齿问题）：1. You should ____________.2. You shouldn’t ____________.教师播放音频，学生听音填词，集体核对答案，完整朗读句子。 Step 7 Pair work 对话铺垫 出示医生问诊示范对话：— I can’t see clearly.— You should rest your eyes. You shouldn’t check your phone so often.教师完整示范，学生两人一组，口头练习两组问诊对话。Step 8 Listen and imitate跟读Let’s learn示范对话，注意twice、less的重读，把握劝告语气。设计意图：本阶段活动由图片输入→短语认读→句型整合→情境填空层层递进，先零散学习短语，再整合完整的劝告句型体系，实现从词汇识记到语言内化，为自主交际输出打下基础。Step 9 Role-play学生两人一组，扮演医生和病人，模仿问诊场景，创编完整对话，上台角色扮演展示。设计意图：本环节引导学生在掌握完整语言体系的基础上，从机械操练过渡到真实意义表达，把课本语言运用到模拟就医场景，完成真实交际输出。Step 10 Share your tips学生在小组内写下2条护眼护牙英文小贴士，互相朗读分享，贴在作业本上。设计意图：将课本语言迁移到个人真实生活，创造性运用劝告句型，完成语言的生活化运用，落实自我健康管理的育人目标。Step 11 Summary师生共同梳理三种劝告句型，齐读四条五官健康建议，总结细节好习惯对身体的保护作用。Step 12 HomeworkMust do：熟读四条劝告句子，给自己写2条护眼护牙英文建议。Choose to do：制作健康小贴士卡片，送给同学，提醒他爱护眼睛和牙齿。九、板书设计Unit4 Healthy habits第5课时Part B Let’s learnHow can you take care of your eyes and teeth?You should…brush your teeth twice a day, rest your eyesYou shouldn’t…eat too much candy, check your phone oftenDon’t…check your phone in bedDialogue:How can I take care of my …?You should…十、教学反思本节课完整整合单元全部劝告句型，把健康习惯细化到五官护理的真实生活场景，完善了学生的句型表达体系。课堂上学生参与度较高，大部分学生可以独立完成填空和问诊对话。不足之处是部分学困生对twice、less的发音掌握不够牢固，三种句型在自主表达时容易混用，需要更多的情境练习加以区分。后续教学可以增加更多生活化的小情境练习，给学生搭建简易句型支架，强化语言的灵活运用，更好落实语言能力与健康素养的同步培养。 Unit4 Healthy habits第6课时Part B Read and write一、语篇研读主题和内容本单元大主题：Healthy habits，单元驱动问题：How do habits shape us?本课时子主题：Do you have healthy habits? 是单元收尾读写综合课，整合全单元should/shouldn’t劝告句型，完成“阅读辨析习惯—书面梳理建议—自我反思评价”的完整闭环。语篇主体是David的个人生活问卷自述，从饮食、运动、睡眠、课余生活、同伴交往五个维度介绍自己的日常习惯；Read and answer板块要求学生区分Good habits和Bad habits；最后Complete the tips板块，学生自主填写健康生活建议，整合You should…/You shouldn’t…句型输出。开篇Think and talk贯穿单元始终，作为单元整体语境铺垫，本课实现输入、辨析、阅读、写作、评价的单元综合收尾。意义和价值本课是单元育人落脚点，学生通过阅读他人的生活自述，辩证分辨好习惯与坏习惯，反思自己的日常作息与饮食行为。学生学会客观评价个人生活习惯，并用英语书面写出改进建议，把单元零散的语言知识整合成完整的自我反思文本，落实“习惯塑造人”的单元育人目标，培养学生自我审视、自我管理的健康生活素养，实现语言学习、思维辨析、价值塑造三位一体的核心素养目标。方式和方法本课为单元读写整合课，完整汇总本单元全部语言知识：健康类短语、should肯定/shouldn’t否定劝告句型、Don’t祈使劝告句。教学路径：单元歌谣回顾→阅读文本输入→辨析好坏习惯→提炼写作框架→仿写个人习惯短文→撰写健康贴士。文本是第一人称生活自述，结构清晰，可直接作为学生仿写范文，阅读输入到书面输出的路径完整，非常适合单元末的综合语言运用训练。 二、学情分析本单元前五课时，学生已经掌握全部劝告句型与健康词汇，具备基础的阅读和简单书面表达能力。五年级学生能够读懂简单的记叙文、问卷式文本，可以自主分辨行为好坏；但学生很难把零散的知识点整合，独立完整写一篇介绍个人习惯的短文，缺少写作框架支撑，只会零散写句子，不会完整段落表达。需要教师搭建阅读、写作双支架，先阅读辨析，再依托模板进行仿写，降低书面输出难度。三、课标要求 学完本课时学生能够读懂简单的生活自述类短文，提取文本关键信息，区分事实与个人行为；能够对行为做出价值判断，梳理文本结构；能够模仿范文，写出简单的个人生活习惯短文；能够理性反思自身行为，树立健康的生活观念，实现语言的综合性运用，发展英语读写能力与批判性思维。 四、教学目标通过学习本课时，学生能够：1. 读懂David的完整自述短文，抓取饮食、运动、睡眠、课余活动、社交五个维度的信息；能够准确划分Good habits和Bad habits；认读全文重点短语，理解文本大意。2. 能够依托文本框架，仿写自己的习惯短文；完整填写健康贴士You should…/You shouldn’t…；可以运用单元句型写出3条以上的健康建议，完成段落书面输出。3. 能够客观反思自己的生活习惯，辩证看待自身行为；主动给自己制定健康改进计划；将单元语言知识用于自我反思与规划，实现学用结合，内化健康自律的生活观念。五、教学重难点1. 教学重点读懂文本，提取关键信息，辨析好坏习惯；梳理阅读文本的写作结构；整合单元句型，完成健康贴士的填写与仿写。2. 教学难点从零散句子过渡到完整段落写作，搭建逻辑框架；自主辩证评价个人习惯，把阅读输入转化为创造性的书面输出；综合运用本单元全部劝告句型，合理写出改进建议。 【核心词汇】spend, seldom, usually, sometimes, hour【核心句型汇总】You should …You shouldn’t … (so often)Don’t …How can I stay healthy?【写作框架】I usually …Sometimes I …My good habits are …My bad habits are …I should … I shouldn’t …六、教学准备 教师准备：PPT课件、单元歌谣音频、阅读练习单、写作框架模板、健康贴士卡片；学生准备：简单回忆自己的生活习惯，带好英语练习本。七、教学环节整体框架：单元旧知整体回顾→阅读文本输入→信息提取辨析→梳理写作框架→仿写输出→盘点收获，布置作业八、教学过程 新课导入：Warm-up & Lead-inStep 1 Listen and sing播放单元完整歌谣Good habits，全班齐唱，完整回顾本单元should/shouldn’t句型，唤醒单元全部语言储备。教师提问：What do you remember about healthy habits? 学生自由回顾，梳理单元知识点。 Step 2 Think and talk Free talk 打开课本Think and talk板块，完整回顾单元前置问题：What activities do you usually do? What do you eat? Are they healthy?教师过渡：Today we will read David’s habits, judge his habits, then write our own. 自然导入Read and write读写板块。设计意图：本环节先整体复盘单元知识，激活学生完整的语言储备，从集体回顾过渡到个体文本阅读，搭建单元收尾的认知支架，为读写综合运用做好铺垫。新课教学：Presentation & PracticeStep 3 Read and skim出示课本上David的问卷短文，学生快速默读，完成第一道任务：划分Good habits、Bad habits。师生共同核对答案：Good habits:1. He has PE every day from Monday to Friday.2. He doesn’t spend too much time watching TV.3. He plays with his friends every day.4. He sleeps about eight hours a day.Bad habits:1. He eats hamburgers and ice cream every day.2. He doesn’t often eat green vegetables.3. Sometimes he only sleeps six hours.4. He doesn’t do sports at the weekend.Step 4 Read and analyse逐段精读文本，梳理文章写作结构：Paragraph1: Eating habitsParagraph2: Sports habitsParagraph3: Sleep habitsParagraph4: Free time habitsParagraph5: Friends habits教师提炼写作万能框架：5个维度（饮食、运动、睡眠、课余、社交），板书框架，供学生仿写使用。Step 5 Let’s find学生在文中找出全部可以改进的行为，用You should…/You shouldn’t…改写句子，教师示范：He eats ice cream every day. → He shouldn’t eat ice cream so often.He should eat more green vegetables.全班口头操练，把David的坏习惯改写成劝告建议句。Step 6 Complete the tips打开健康贴士板块，学生独立完成填空：左边You should…：eat more vegetables, sleep eight hours, do sports every day, play outside右边You shouldn’t…：watch TV too long, play on the phone often, play computer games too much教师核对答案，齐读完整贴士句子。 Step 7 Let’s chant Good habits, keep us strong.Bad habits, do us wrong.You should do, you shouldn’t not.Live healthy, day by day.Step 8 Listen and imitate完整跟读David的短文，注意一般现在时第三人称的动词变化，把握陈述语气。设计意图：本阶段遵循“泛读提取信息—精读梳理结构—改写内化句型—书写输出”的读写教学路径，先吸收范文结构，再剥离语言框架，层层递进，实现从阅读输入到写作输出的完整转化。 Step 9 Write your passage学生依托板书5维度框架，仿写短文《My healthy habits》，分为三部分：①我的习惯介绍 ②好坏习惯辨析 ③我的改进建议。写完后小组内互相朗读，同伴给出建议。设计意图：学生借用范文支架，创造性进行段落写作，把单元全部语言知识整合，完成综合性书面输出，同时反思自身习惯，落实单元育人目标。Step 10 Share your tips学生把自己写的健康贴士贴在课本空白处，全班3-4名学生上台展示自己的短文。Step 11 Summary师生完整复盘：本单元全部劝告句型、5个生活习惯维度；总结好习惯会长期塑造我们的身心状态，养成自我审视的习惯。Step 12 HomeworkMust do：抄写David短文，仿写8句话的My habits短文。Choose to do：制作单元健康手册，写下5条生活健康英文建议。九、板书设计Unit4 Healthy habits第6课时Part B Read and writeDo you have healthy habits?5 dimensions: eat / sports / sleep / free time / friends✅ Good habits ❌ Bad habitsYou should … You shouldn’t …I usually…My good habits… My bad habits…I should…十、教学反思本课作为单元收尾读写课，完整整合了本单元的词汇、句型、语用知识，由阅读辨析过渡到仿写写作，符合读写课“以读促写”的教学逻辑。大部分学生可以顺利完成习惯分类和贴士填空，依托框架完成基础仿写。不足之处是少数学困生独立段落写作能力偏弱，只会写零散句子，完整段落输出需要更多支架支撑。后续可以进一步简化写作模板，增加半开放填空式仿写练习，降低写作门槛，更好实现单元综合语言运用，全面落实语言能力与健康素养的培养。  Unit4 Healthy habits第7课时Project: Make a healthy habits checklist一、语篇研读 主题和内容本单元大主题：Healthy habits，单元驱动问题：How do habits shape us?本课时子主题：Make a healthy habits checklist，是单元最终项目式输出课，整合单元全部词汇、劝告句型，完成“听力感知家庭习惯—书面补全建议—自主制作个人健康清单—课堂分享评价—单元自我检测”完整的项目闭环。板块1：Guess who has these habits，通过Mike一家四口的不良习惯听力匹配，复习本单元描述日常行为的句型；板块2补全Mike一家人的改进建议，熟练运用should/shouldn’t；板块3分为两步，先罗列好习惯，再制作一周健康打卡清单，把抽象的健康认知转化为可落地的自我管理表格；最后课堂展示清单，搭配Self-check五项单元自评量表，完整实现单元从输入、内化到项目输出、自我评价的全过程，是单元育人目标的最终落地。 意义和价值本课是单元项目式学习的收官环节，把零散的英语语言知识，转化为学生可以长期使用的健康自查工具。学生不再只是背诵句型，而是自主设计、制作、使用健康打卡清单，学会量化管理自己的日常作息、饮食、卫生、用眼习惯，培养自我规划、自我监督的自主管理能力。同时在家庭习惯讨论中，学会关心家人健康，用英语给家人提出合理建议，实现语言运用、生活管理、责任意识三维核心素养落地，完美呼应“习惯塑造人”的单元大主题。方式和方法本课属于项目式PBL综合课，完整汇总单元全部语言知识：一般现在时描述日常习惯、should/shouldn’t劝告句型、五官与作息健康短语、oa/ow拼读词汇。教学路径：单元整体回顾→听力匹配输入→补全家庭建议句→自主罗列好习惯→制作一周打卡清单→班级展示交流→单元自我评价。整个流程遵循“感知—内化—创造—评价”的项目式学习逻辑，学生的最终成品是个性化的健康清单，具备真实的生活使用价值，语言迁移性极强。 二、学情分析 本单元前6课时，学生已经完整掌握劝告句型、健康词汇、拼读规则，具备听说读写基础能力。五年级学生具备一定的自主规划能力，喜欢制作手工、打卡表格类的实践性任务，对制作专属清单兴趣浓厚。但学生容易把项目课做成简单抄写，缺少自主创造性的语言输出，同时缺少把英语知识用于真实生活管理的意识。教师需要分步搭建支架，先给范例，再放手自主创作，把语言任务和生活管理任务结合，避免单纯的语言习题训练。三、课标要求学完本课时学生能够综合运用单元全部语言知识，描述个人与家人的生活习惯；能够在项目活动中创造性使用劝告句型，完成简单的书面设计与口头分享；能够形成自我反思、自我监控的学习与生活习惯；能够完成单元学习的自我评价，理性判断自己的学习达成度；在真实项目实践中，实现语言综合运用能力、自主管理能力、批判性思维与健康生活素养的协同发展。四、教学目标通过学习本课时，学生能够：1. 听懂Mike家庭习惯的听力文本，完成人物匹配；读懂四口人的不良习惯，用should/shouldn’t补全改进建议句子；认读打卡表格内的固定健康短语。2. 能够自主罗列好习惯，独立设计并制作一周个人健康打卡清单；完整口头介绍自己的清单，在班级进行分享；完成Self-check单元五项自评。3. 能够长期使用健康清单监督自己的日常行为，主动关心家人的生活习惯，给家人提出健康建议；树立精细化的自我管理意识，把单元知识内化成长久的自律习惯，落实学科育人价值。五、教学重难点 1. 教学重点综合运用should/shouldn’t句型描述并改进家庭与个人习惯；完成清单的设计与填写；能够完整口头介绍自己的清单内容；完成单元自评。 2. 教学难点从被动做题转向主动创造性的项目输出，自主组织语言制作个性化清单；完整连贯地口头分享自己的设计思路；把英语知识真正转化为生活管理工具，实现学用合一。【核心词汇】checklist, exercise, meal, brush, enough, rest【核心句型】My dad… He should…I don’t always… I should…You shouldn’t…What healthy habits do you have?【项目框架】Step1 List good habits.Step2 Tick habits in one week.Step3 Share your checklist.六、教学准备教师准备：PPT课件、听力音频、清单模板、空白表格纸、单元自评量表、范例清单；学生准备：带空白草稿纸，提前想好3条自己的好习惯和坏习惯。 七、教学环节整体框架：单元整体知识复盘→听力输入匹配→句型补全内化→分步制作项目清单→班级展示分享→单元自我评价→盘点收获，布置拓展任务 八、教学过程新课导入：Warm-up & Lead-inStep 1 Listen and sing 播放单元完整歌谣Good habits，全班齐唱，整体复盘should/shouldn’t句型和健康短语。教师板书单元总问题：How do habits shape us? 学生自由发言回顾单元所学。Step 2 Think and talk Free talk 教师提问：We have learned lots of healthy tips. Today we won’t just read or write. We will make a useful checklist for our daily life.打开课本46页项目标题：Make a healthy habits checklist，自然导入本课项目任务。设计意图：本环节先整体复盘单元全部语言知识，从知识性复习过渡到实践性项目创作，让学生明白本节课的产出是可以长期使用的生活工具，激发创作兴趣，为项目活动搭建认知支架。新课教学：Presentation & PracticeStep 3 Guess and listen, match 出示Mike一家四口和四条习惯句子，学生先自主猜测人物匹配关系，再播放听力音频，完成匹配。师生梳理四条不良习惯：Dad: I check my phone too often.Mum: Sometimes I don’t get enough sleep.Mike: I don’t exercise often.Matt: I eat too much candy. Step 4 Complete the sentences学生独立完成第二大题，补全Mike一家人的建议句子，教师核对标准答案：1. Mike's dad should check his phone less often.2. Mike's mum shouldn’t stay up late.3. Mike should exercise every day.4. Matt should eat less candy.教师示范开头介绍句：Hello, everyone. Here are my family's habits: My dad ... He should ... 全班齐读，为后面分享做铺垫。Step 5 Let’s list 打开Step1板块，学生在草稿纸上自主罗列5条左右的好习惯，教师给出短语支架，学生自由补充个性化习惯，完成清单的文字初稿。Step 6 Make your checklist 出示课本上的打卡表格，学生把自己罗列的好习惯填入表格，画上星期栏，制作一周健康打卡表。学生可以自由增减项目，打造专属个人清单，教师巡回指导，帮助学困生补充句子。 Step 7 Let’s chantGood habits day by day.Write them down, check and stay.Should do well, shouldn’t not.Healthy life is our spot.Step 8 Listen and imitate跟读Mike家庭的介绍语段，把握介绍类文本的语气，注意语句连贯性。设计意图：本阶段遵循“听力输入—句型操练—初稿撰写—成品制作”的项目教学路径，由集体练习过渡到个性化创作，语言知识逐步转化为学生的个人作品，实现从输入到创造性输出的完整转变。 Step 9 Share your checklist学生四人小组内轮流展示自己的清单，使用范本句型：Hello. Here are my habits. I don’t always... I should...每组推选1份优秀清单上台全班展示朗读。设计意图：学生把自己的成品进行口头汇报，完成项目的交际输出，在分享中互相学习优秀的生活习惯，同时锻炼口头表达能力。Step 10 Self-check 自我评价学生独立阅读Self-check五条评价标准，给自己本单元学习打分，勾选达成度，教师逐条解读评价目标，完成单元整体学习闭环。Step 11 Summary师生完整回顾单元全部内容：劝告句型、拼读规则、健康短语；总结微小习惯长期会改变身心状态，健康清单可以帮助我们自律生活，完成单元育人收尾。Step 12 HomeworkMust do：完善自己的健康清单，带回家给家人朗读，给家人一条健康建议。Choose to do：制作一份家庭版健康清单，贴在家里书房，全家一起打卡使用。九、板书设计Unit4 Healthy habits第7课时Project: Make a healthy habits checklist How do habits shape us?Step1 List habitsStep2 Make a checklistStep3 Share your ideasFamily tips:... should ...... shouldn’t ... Good habits make us better. 十、教学反思本课作为单元最终项目式综合课，跳出单纯的语言习题训练，把知识融入真实的制作、分享、使用场景，充分调动了学生的创作积极性。大部分学生能够顺利完成清单制作和口头分享，综合运用本单元句型的能力得到有效锻炼。不足之处是少数学困生的个性化语言输出较少，更多依赖模板，自主创造性偏弱。后续可以提供分层模板，给学困生基础框架，给优等生更多自由创作空间，进一步落实分层教学，更好实现语言运用、项目实践、素养培养三位一体的单元总目标。Unit4 Healthy habits第8课时Reading time一、语篇研读主题和内容本单元大主题：Healthy habits，单元驱动问题：How do habits shape us?本课时子主题：Healthy life，分为两篇说明性小语篇：How to look after your eyes、How to look after your teeth。文本为科普式建议短文，用四条条理清晰的建议，分别介绍护眼、护牙的科学方法，全文反复复用本单元核心劝告句型You should…/You shouldn’t…。语篇结构统一：总分结构，先点明主题，再分点列出具体健康做法，文末配有简短情景对话，语言正式且贴近生活。作为单元最后的课外阅读板块，它把单元零散的口语句型，转化为规范的说明性书面文本，完成从口语交际到科普阅读的进阶，是单元语言输入的最终补充与升华。意义和价值本课跳出日常泛泛的健康口号，给到学生科学、具体、可落地的五官健康方法，让学生明白微小的生活细节会长期影响视力和牙齿健康。学生在真实的科普语篇中内化劝告句型，学会用英语阅读简单的健康科普文本，培养英语阅读素养；同时建立科学的自我健康保护意识，把英语阅读知识转化为自身的生活准则，落实“立德树人、以语育人”的核心素养目标，完整闭环单元“习惯塑造人”的育人主线。方式和方法本课为单元拓展阅读课，语篇是典型的说明文，分点式结构清晰，高度复现单元核心句型。教学路径：单元整体回顾→导入阅读主题→分层精读两篇短文→梳理文本结构→提取健康贴士→仿写迷你科普贴士→课外迁移阅读。文本复用全部单元语言知识点，没有新词汇，重点训练学生获取信息、梳理文章结构的阅读能力，实现语言知识的巩固、阅读策略的习得、健康观念的塑造三位一体。二、学情分析学生已经完全掌握should/shouldn’t劝告句型，具备基础的图文阅读能力。五年级学生对护眼护牙的话题有生活认知，但缺少英文科普文本的阅读经验，习惯逐字翻译，不会快速抓取分点式文本的关键信息，缺少说明文的阅读策略。学生能够读懂句子，但很难自主梳理文章框架，需要教师搭建阅读支架，引导学生抓取主旨、分点提取信息，把零散句子整合成完整的健康贴士。三、课标要求学生能够读懂简单的英语说明性短文，学习获取主旨、分点提取细节信息的阅读策略；能够在语篇中识别并巩固已学句型，理解功能性语言在科普文本中的用法；能够辩证吸收文本中的健康知识，形成健康的生活方式；初步培养英文科普读物的阅读兴趣，发展阅读能力、信息处理能力与健康生活的人文素养。四、教学目标1. 读懂两篇科普短文，提取护眼、护牙的四条核心建议；能够梳理说明文分点式的文本结构；在语境中巩固should/shouldn’t句型，理解说明文本的语言功能。2. 掌握“找主旨、圈建议、分点记”的说明文阅读策略；能提炼文本要点，自主写出3条健康贴士；能口头复述短文大意，完成简单的信息转述。3. 吸收科学的护眼护牙知识，在日常生活中自觉践行；能够自主阅读简单的英文健康科普小短文，养成良好的阅读习惯与自我健康管理意识。五、教学重难点1. 教学重点读懂两篇科普短文，提取细节建议；巩固单元劝告句型；学习说明文的阅读策略，梳理文章结构；提炼并书写健康贴士。2. 教学难点自主梳理说明文框架，区分主旨句和细节句；将阅读信息提炼、重组，创造性输出迷你贴士；把阅读策略迁移到课外的英文短文阅读中。核心词汇：at least, snack, sweet, break核心句型You should…You shouldn’t…六、教学准备教师准备：PPT课件、短文音频、阅读学习单、阅读策略卡片、空白贴士便签纸；学生准备：复习本单元劝告句型，带好练习本。七、教学环节整体框架：单元整体回顾→阅读导入→第一篇精读（护眼）→第二篇泛读（护牙）→梳理阅读策略→提炼贴士仿写→盘点收获，布置课外阅读任务八、教学过程 新课导入：Warm-up & Lead-inStep 1 Listen and sing播放单元歌谣Good habits，全班齐唱，回顾should/shouldn’t句型。教师提问：We know lots of healthy habits. Today we will read two science passages about our body.Step 2 Think and talk Free talk教师提问：We know big healthy habits, but how can we look after our eyes and teeth carefully?学生自由发言，教师板书课题：Reading time: Healthy life，导入阅读板块。设计意图：整体复盘单元语言知识，从口语运用过渡到书面科普阅读，明确本课阅读目标，搭建认知支架。新课教学：Presentation & PracticeStep 3 First reading: Skim the whole passage 出示第一篇How to look after your eyes，学生快速默读，找出文章主旨。师生共同提炼主旨：This passage tells us four ways to keep our eyes healthy。 Step 4 Second reading: Scan for tips学生细读文本，圈画四条You should/shouldn’t建议，师生逐条梳理： 1. You should eat healthy food, like green vegetables and fish.2. You shouldn’t watch TV or check your phone so often. Give eyes a break.3. You should exercise outside every day.4. You should get enough sleep.教师示范阅读策略：说明文先找标题，再圈should/shouldn’t，快速抓取建议要点。 Step 5 Read the second passage independently出示第二篇How to look after your teeth，学生四人小组合作，自主圈画四条建议，教师巡视指导，之后全班核对答案。1. Brush teeth at least twice a day.2. Brush teeth for more than two minutes.3. Eat healthy snacks, eat less candy.4. Don’t drink too many sweet drinks.Step 6 Let’s find the structure师生共同总结两篇文章的通用结构：标题→总起→分点四条建议。板书说明文万能阅读框架，让学生记在笔记本上。Step 7 Let’s chantRead the title, find the tips.Should and shouldn’t, write them strips.Good tips keep us fit.Healthy life is our gift.Step 8 Listen and imitate完整跟读两篇短文，注意说明文本平缓客观的朗读语气，强化句型语感。设计意图：遵循“泛读找主旨—精读找细节—归纳结构—自主泛读第二篇”的标准阅读课流程，由教师带读过渡到学生自主阅读，落实阅读策略的习得。Step 9 Make your mini tips学生在便签纸上，从两篇文章里挑选3条建议，精简语言，整理成自己的健康贴士，写完同桌互相朗读。设计意图：把输入的阅读信息进行重组、提炼，实现从阅读理解到创造性书面输出的转化，内化健康认知。 Step 10 Share your tips 邀请3-4名学生上台，读出自己的护眼、护牙贴士，全班共同学习。Step 11 Summary师生完整总结：两篇科普短文的要点、说明文阅读方法、本单元全部劝告句型；总结细致的好习惯会长久保护我们的身体，完整完成单元育人闭环。Step 12 Homework Must do：摘抄4条护眼、4条护牙英文建议，熟读两篇短文。Choose to do：课外找一篇英文健康小短文，运用今天的阅读策略，提取3条建议。九、板书设计Unit4 Healthy habits第8课时Reading time: Healthy lifeReading steps:1. Read the title2. Find should / shouldn’t3. Pick out tipsHow to look after…✅ You should…❌ You shouldn’t… Reading makes us healthy. 十、教学反思本课作为单元收尾拓展阅读课，完整承接单元语言脉络，把口语句型迁移到规范的科普说明文当中，既巩固了单元知识，又教会学生基础的说明文阅读策略。大部分学生可以顺利提取文章要点，完成贴士提炼。不足之处是少数学困生自主阅读第二篇时难度偏大，提取信息不够完整。后续可以给学困生提供半开放填空式阅读支架，降低自主阅读门槛，更好兼顾分层教学，同时实现语言能力、阅读策略、健康素养三维目标共同落地。