人教版（2024）二年级上册6 表内乘法（二）9的乘法口诀教学设计

这是一份人教版（2024）二年级上册6 表内乘法（二）9的乘法口诀教学设计教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学过程，学习单练习题，课堂收获等内容，欢迎下载使用。
1.经历9的乘法口诀的编制过程，进一步加深对9的乘法口诀意义的理解。
2.多种方法推理口诀的得数的活动中，沟通口诀之间的联系，利用乘法的意义灵活解决计算问题。
3.了解9的口诀在生活中的应用，体会9的历史文化，激发学生用数学、爱数学的兴趣。
二、教学重难点
教学重点：编制9的口诀，并能够应用9的乘法口诀解决简单的问题。
教学难点：利用乘法和乘法口诀的意义，灵活的解决问题。
三、教学过程
（一）视频导入（西游记歌曲）
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师问：你听到了哪些和9有关的口诀？72、81
具有数学的眼光！歌词里面说到孙悟空有72变，还说到师徒四人取经要经历81难。72、81是两个特殊的数字，他们都和9的乘法口诀有关。今天我们继续来学习9的乘法口诀，看看会不会有新的发现（贴板书）
（二）探究新知
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昨天我们第一项作业是预习9的乘法口诀，看这是咱班的一份优秀作品。根据数轴图写出相应的乘法算式并编写出9的乘法口诀。打开课本第80页，我们先一起来读一读9的乘法口诀，边读边听边思考你写的是否正确？一九得九……
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会编写口诀还不够，今天我们的学习目标是通过观察比较，探究9的乘法口诀的规律，并利用发现的规律熟记9的乘法口诀。
师问：来看活动一，观察比较说说你发现了9的乘法口诀中有哪些规律？同桌交流现在开始！（板书：9、18、27、36、45、54、63、72、81）
生1：从上往下观察，十位上的数依次增加1，个位上的数依次减少1。
生2：18-81，27-72，36-63，45-54，十位和个位上的数调换了位置。
生3：从上往下观察，得数每次增加9。
师：说的太好了，这是关键规律。也就是说后一个数比前一个数多9，前一个数比后一个数少9。
归纳：每相邻两句口诀的积相差9。
生4：十位＋个位上的数等于9。比如18:1＋8=9
+总结：所有9的乘法口诀的规律。刚刚大家集思广益，发现了很多规律，我们一起来总结下。（看手势：每相邻两句口诀的积相差9）
师问：这是每一次加9得到的数，这些数大家记住了吗？其实9非常特殊，它是最大的一位数，再添上1个，9＋1就是10。
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这里有一些方格，咱们一起来数一数，1……
师问：几个方格？生：10个
师问：仔细看，你能不用数，就知道五角星的个数吗？生：9个
师问：怎么这么快？
我们已经知道一共有10个方格，比10少1就是9。我们也可以说这里1个9，比10少1，如果用减法算就是10-1=9。
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师问：下面比比看谁的眼力好，现在是几个9？生：2个9
师问：这里空了几个？生：2个
师问：也就是说它比多少少几？生：它比20少2
空了2个，一行是10个，两行就是20个，比20少2，用减法20-2=18，我们可以这样说，2个9，比20少2，是18。
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师问：再看几个9？生：3个9
师问：3个9比多少少3？生：比30少3
3个9，比30少3,30-3=27
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师问：完成学习单的表格
生汇报：4个9，比40少4,40-4=36……
师问：你能总结出表格中的规律吗？（小组讨论）
总结：几个9，比几十少几，可以用减法几十减几计算。
我们得到的这些得数跟刚才这些得数一样吗？这些得数是我们每次＋9得到的，而这些得数几十减几，用减法得到的。这些得数独特吧，9的乘法口诀要想记住可不容易。我们要充分利用刚才发现的规律来熟记。
你觉得哪几句好记？你觉得哪几句难记？老师有一次突然想不起来五九是多少，你有什么办法吗？
手指操视频+图例介绍+出手势说口诀
同学们太了不起了，发现了这么多规律，其实我们的双手也是天然的学具，也可以帮助我们记忆口诀。双手手掌心面对自己从左边依次弯曲手指。以弯曲手指为分界线，弯曲手指的左边表示十位，右边表示个位。
+用你喜欢的方法来记忆口诀（计时2分钟）
+基础检测
四、学习单练习题
学科融合：故宫门
还记得故宫的这扇大门吗？每排有9个门钉，有9排，一共有多少个门钉？九九八十一。在古代呀，门钉个数代表了等级，所以只有皇宫的门钉才能是九九八十一个。
五、课堂收获
通过这堂课的学习，你有什么收获？
我们集思广益，探究了9的乘法口诀的规律，经历了发现、验证、理解、运用的过程，不但发现了规律，会运用规律，更重要的是理解了规律背后的道理。知其然，知其所以然！
实践性作业：其实在我们的生活中还有很多地方运用到了9的乘法口诀，如果说你们，我们今天回去之后也去找找。