高中人教版 (2019)动量守恒定律备课课件ppt

这是一份高中人教版 (2019)动量守恒定律备课课件ppt，共28页。PPT课件主要包含了关键能力构建，核心素养聚焦，新考法模块融合等内容，欢迎下载使用。
例2-1 物理观念建构过程中都有特定的物理情境、对应的条件。关于动量守恒的条件，下列说法正确的是( )
A.只要系统所受外力的合力为零，系统动量就一定守恒B.只要系统内某个物体做加速运动，系统动量就不守恒C.只要系统所受合外力恒定，系统动量就守恒D.只要系统内存在摩擦力，系统动量就不可能守恒
【解析】只要系统所受合外力为零，系统动量就一定守恒，系统所受合外力恒定但不为零时，系统动量不守恒，故A正确，C错误；系统动量是否守恒与系统内物体的运动状态无关，系统内的物体可以做加速运动，故B错误；如果系统内存在摩擦力，并且系统所受合外力为零，那么系统动量守恒，故D错误。
例2-2 [鲁科版教材习题]（多选）如图1-3-7所示,光滑水平面上的两玩具小车中间连接一被压缩的轻弹簧,两手分别按住小车,使它们静止。对于两车及弹簧组成的系统,下列说法正确的是( )
A.两手同时放开后,系统总动量始终为零B.两手先后放开后,系统总动量始终为零C.先放开左手紧接着放开右手后,系统总动量向右D.先放开左手紧接着放开右手后,系统总动量向左
【解析】
例2-3 [鲁科版教材习题改编]如图1-3-8所示，站在车上的人，用锤子连续敲打小车。初始时，人、车、锤子都静止。假设水平地面光滑，关于这一物理过程，下列说法正确的是( )
A.人、车和锤子组成的系统动量不守恒B.因为人、车和锤子组成的系统所受合外力不为零，所以系统的机械能不守恒C.连续敲打可使小车持续向右运动D.人、车和锤子组成的系统在水平方向上动量不守恒
【解析】在人向上和向下挥动锤子的过程中，系统在竖直方向所受的合外力不等于零，该方向系统的动量不守恒,所以系统的动量不守恒，故A正确;在锤子敲打的过程中，由于人不断消耗体能，体内储存的化学能转化为系统的机械能，因此系统机械能不守恒，故B错误；把人、锤子和车子看成一个系统，系统水平方向不受外力,系统在水平方向上动量守恒，用锤子连续敲打车的左端，根据水平方向动量守恒及初始时系统静止可知，系统水平方向的总动量为零,故锤子向左运动时，车子向右运动，锤子向右运动时，车子向左运动，所以车向左、向右往复运动，不会持续地向右运动，故C、D错误。
例3-4 [教材第16页“练习与应用”第1题改编](2026·北京理工大学附属中学月考，多选)如图1-3-9所示，甲、乙两人静止在水平冰面上，甲推乙后，两人均向相反方向沿直线做减速运动直至停止。已知甲的质量小于乙的质量，两人与冰面间的动摩擦因数相同，两人之间的相互作用力远大于地面的摩擦力。下列说法正确的是( )
A.甲推乙的过程中，甲和乙的机械能守恒B.乙停止运动前任意时刻，甲的速度总是大于乙的速度C.整个减速过程，甲克服地面摩擦力做的功大于乙克服地面摩擦力做的功D.整个减速过程，地面摩擦力对甲冲量的大小大于对乙冲量的大小
题型1 动量是否守恒的判断
例5 (2026·湖南长沙期中)图1-3-10所反映的物理过程中，系统动量守恒的是( )
A.只有甲和乙B.只有丙和丁C.只有乙和丁D.只有甲和丙
根据动量守恒的条件逐图进行分析：
1.(2026·山东省新泰市第一中学月考)以下关于图1-3-11的说法中，正确的是( )
题型2 动量守恒定律的应用
类型1 两个物体组成的系统动量守恒
信息提取析题意
类型2 多个物体组成的系统动量守恒
建构导图明思路
【解析】 （分段法）
（整体法）
“五步法”解决多物体多过程问题
类型3 系统在某一方向上动量守恒
类型4 动量守恒的推理归纳问题
题型3 动量守恒与能量守恒的综合问题
母题 致经典·母题探究
（1）求斜面体的质量；
（2）通过计算判断，冰块与斜面体分离后能否追上小孩？
（2）斜面体的最大速度为多少？
（3）冰块与斜面体分离后能否追上小孩?
【解析】由于冰块与斜面体分离后的速度大于小孩推出冰块后的速度，故冰块能追上小孩。
（1）求冰块滑上斜面体的最大高度；
（2）若冰块滑至最大高度时迅速将销钉拔掉，通过计算判断，冰块与斜面体分离后，冰块能否追上小孩？
（1）最终甲、乙两滑块和小车的共同速度的大小；
（2）两滑块与小车间的动摩擦因数；
（3）两滑块运动前滑块乙离小车右端的距离。
【解析】经分析，在滑块甲运动至小车左端前，小车静止，滑块甲运动到左端时速度刚好减为0，之后滑块甲和小车一起向右做匀加速运动到三者共速。
（应用动能定理）
（应用动量定理）
（转换研究对象，以甲为研究对象）
考向 考查动量守恒定律的综合应用
本题以游戏装置为背景命题，借助释放高度不同时滑块的运动情况分析，考查了动能定理及动量守恒定律等知识的综合应用，要求考生具有较强的分析推理能力，能够灵活运用所学知识解决实际问题。