人教部编版（2024）九年级上册（2024）23 曹刿论战/《左传》导学案

这是一份人教部编版（2024）九年级上册（2024）23 曹刿论战/《左传》导学案学案主要包含了填空题，单项选择题，判断题，简答题，预习思考等内容，欢迎下载使用。
依据义务教育语文课程标准，本课属于文言文阅读任务群，引导学生积累通假、古今异义、词类活用、特殊句式等文言基础；理清“战前论战—战时指挥—战后析理”三段叙事脉络；把握全文以“论”为核心、详论略战的详略安排；通过曹刿与鲁庄公对比，赏析对话写人手法；理解“取信于民”民本思想、“一鼓作气”军事谋略；体悟曹刿位卑忧国、深谋远虑的士子形象；传承先秦民本智慧与审慎用兵的传统文化，落实语言运用、思维能力、审美创造、文化自信五大语文核心素养。
学习目标
知识目标
识记《左传》文学常识：左丘明，第一部叙事详备编年体史书，“春秋三传”；掌握刿、间、鄙、孚、帛、辙、轼、靡等字音，梳理通假“徧”、古今异义、一词多义、名词作动词。
熟读背诵全文，精准翻译关键句子，掌握倒装句“何以战”、省略句特殊句式。
理清三层结构：战前论作战根本、战时把控战机、战后分析取胜原因，抓住文眼“远谋”。
熟记三层论战逻辑：否定近臣、神灵，肯定察狱以情；掌握反攻、追击两处战机判断依据。
掌握对比、详略得当、对话塑人三大写作手法，读懂民本与军事双重主旨。
能力目标
自主梳理文言知识点，规范文言文翻译“留换调补删”五步方法。
结合对话细节，对比分析曹刿、鲁庄公形象差异，说出对比作用。
赏析详略安排，解释文章详论略战的写作意图。
结合古今，辩证解读民本思想、战机智慧的现实价值。
素养目标
语言运用积累先秦文言词汇句式，掌握史传文诵读节奏，规范文言赏析答题句式。
思维能力依托文本分层推导治国、用兵道理，形成由事及理辩证古文阅读思维。
审美创造感受《左传》极简叙事、对话藏锋芒的史传文字美感。
文化自信传承“取信于民”民本理念、审慎务实传统谋略，学习普通人家国担当精神。
重难点
学习重点
积累文言字词、特殊句式，背诵并翻译全文。
梳理战前、战时、战后三层行文脉络，把握“远谋”文眼。
分析曹刿、鲁庄公对比形象，读懂详略安排作用。
理解取信于民、一鼓作气两大核心思想。
学习难点
深度理解“肉食者鄙，未能远谋”统领全文的纲领作用。
区分鲁庄公“鄙”与知人善任的双重形象，不片面评判。
读懂文章不重在写战争场面，重在论战说理的核心立意。
结合当代治理、学习竞争，迁移运用民本与审慎思辨智慧。
资源与学习建议
教学资源
统编九上语文教材、课文朗诵音频；长勺之战历史地图、《左传》史料微课；文言知识点表格；人物对比学案；古代以弱胜战拓展短文。
学习建议
预习标注生字、通假、古今异义，划分三段层次，圈出论战对话句。
自制文言清单：通假、古今异义、词类活用、一词多义分类整理。
抓住三组问答，梳理鲁庄公三次认知升级，理清取信于民逻辑。
对比曹刿、庄公言行，标注反衬细节，理解“远谋”内涵。
思考详略取舍：战争一笔带，论战大篇幅，体会文章说理重心。
学习过程
（一）课前预习案（自主预习，基础闯关）
一、填空题
《曹刿论战》选自《________》，旧传________所作，我国第一部叙事详备编年体史书。
全文文眼：肉食者鄙，________，全文纲领句。
通假字：小惠未________，“徧”同“遍”，遍及百姓。
鲁庄公三次作战依托：分近臣、祈神灵、________（曹刿认可一战条件）。
反攻时机：一鼓作气，再而衰，三而竭，________，故克之。
追击依据：下视其辙，________，确认齐军无埋伏再追赶。
词类活用：公将________之，鼓：名词作动词，击鼓进军。
二、单项选择题
下列古今异义解释正确一项（） A. 狱：古义监狱 B. 牺牲：今义祭祀牲畜 C. 间：古义参与 D. 鄙：今义目光短浅
文章详写内容是（） A. 两军厮杀场面 B. 战前战后论战对话 C. 行军路途 D. 齐国溃败过程
曹刿认为战争取胜根本是（） A. 君主恩惠贵族 B. 神灵保佑 C. 取信于民 D. 军队人数多
鲁庄公身上优点是（） A. 擅长军事谋划 B. 虚心纳谏、用人不疑 C. 眼光长远 D. 高傲固执
“夫战，勇气也”句式是（） A. 判断句 B. 被动句 C. 倒装句 D. 省略句
三、判断题（对√，错×）
《左传》是纪传体史书，与《公羊传》《谷梁传》合称春秋三传。（）
乡人劝阻反衬曹刿位卑不忘忧国的家国担当。（）
庄公“鄙”说明他完全昏庸，毫无可取之处。（）
文章详写作战厮杀，简略写战前讨论。（）
曹刿不急于追击，体现他审慎预判的军事远谋。（）
四、简答题
简要梳理战前、战时、战后三层完整行文结构。
简要概括曹刿与鲁庄公形象对比差异。
五、预习思考
结合“取信于民”，谈谈治理、做事为什么要立足底层实际？
（二）课中探究案（合作研讨，突破重难点）
探究主题一：行文脉络——以“远谋”为核心三段结构
材料：开篇以“肉食者鄙”总起；第一段三层问答论战，确立民为本；第二段极简写作战，只突出曹刿把控进退；第三段完整拆解取胜两层道理，通篇围绕曹刿长远谋划展开。
填空梳理链条：战前三层问答论________→战时把控进退战机→战后拆解治国用兵道理
开篇“肉食者鄙，未能远谋”在全文有什么纲领作用？
作者大幅省略战争厮杀场面，详写对话说理，用意是什么？
探究主题二：人物对比——对话塑造双重形象
材料：鲁庄公战前把希望寄托贵族、神明，战时急于进攻追击；曹刿看透根本，进退审慎；一浅一深对比，凸显曹刿远见，同时庄公虚心纳谏也客观衬托战争取胜条件。
从治国认知、军事判断两方面对比二人差距。
文中写鲁庄公是否只有缺点？简要说明。
运用对比手法塑造人物有什么表达效果？
探究主题三：主旨思辨——民本思想与军事谋略
材料：取胜分两层根基：内政上公正断案、获得百姓拥护；军事上把握士气变化、预判敌军虚实，内政为本，战术为辅。
鲁庄公三次回答，曹刿为何只认可“小大之狱，必以情”？
赏析“一鼓作气，再而衰，三而竭”蕴含的作战道理。
追击前先察辙、望旗，体现曹怎样的军事思维？
探究主题四：文化迁移——传统智慧当代价值
材料：取信于民是古今治理核心；审慎判断、不急于求成，适用于学习、竞赛、管理各类场景，是中华传统务实智慧。
辨析观点：“取胜只靠战术，民心无关紧要”结合课文反驳。
结合学习考试，谈谈“一鼓作气、审慎判断”的启示。
当代社会如何传承“取信于人”的民本精神？
检测与课后作业
本课核心知识梳理
文学常识：《左传》左丘明，编年体，长勺之战，以弱胜强史传名篇。
文言重点：通假“徧”；古今异义间、鄙、狱、牺牲、再；名词作动词鼓、福；倒装“何以战”。
三层结构：战前论战（取信于民）→战时指挥（把握战机）→战后析理（内政+军事）。
人物对比：曹刿——忧国、深谋远虑、审慎冷静；鲁庄公——见识浅陋，但虚心纳谏、知人善任。
写作特色：详论略战、对话塑人、正反对比、文眼统领全文。
核心主旨：治国根本取信于民；用兵贵在把握士气、预判虚实；赞扬普通人家国担当与长远谋略。
分层作业
基础作业：背诵全文；整理文言字词清单，翻译重点句子，订正预习错题。
提升作业：简答题：分析文章详略安排及其写作作用。
拓展实践：150字短评《民为取胜之本》，结合课文谈现实感悟。
完整参考答案
（一）课前预习案答案
一、填空题
左传；左丘明
未能远谋
徧
小大之狱，必以情
彼竭我盈
登轼而望之
鼓
二、选择题
1.C 2.B 3.C 4.B 5.A
三、判断题
1.× 2.√ 3.× 4.× 5.√
四、简答题
1.第一段战前论战：曹刿进见庄公，三层问答，确立取信于民是作战根基；第二段战时：长勺交战，曹制止庄公贸然进攻、追击，把握战机；第三战后：逐一拆解内政、士气、虚实三层取胜原因，完整阐释远谋。
2.曹刿：身份普通却心系国家，政治有远见，军事审慎冷静，深谋远虑；鲁庄公：治国军事见识浅薄，容易急躁，但能虚心听取普通人意见、用人不疑。
五、预习思考（参考要点）
无论治理集体还是做事，只有公正对待每一个人，获得大家信任与支持，才能拥有稳固根基，仅凭上层、神明无法长久立足。
（二）课中探究案参考答案
探究一
1.作战取胜根本（取信于民）
2.全文文眼，总领全篇；反衬庄公短视，引出曹刿层层论述，为后文治国、军事两层道理埋下总伏笔。
本文核心不是记录战争场面，而是阐释治国理政、用兵谋略的道理；详写对话说理，突出“远谋”与民本核心，弱化厮杀叙事，凸显文章论辩主旨。
探究二
1.治国：庄公寄望贵族、神明，曹看清百姓才是根本；军事：庄公急于进退，曹静待士气、察虚实再行动。
不是。鲁庄公存在见识短板，但能够放下君主身份，接纳平民曹刿的意见，充分信任、放手任用，也是战争取胜重要条件。
一浅一深形成鲜明反差，更突出曹刿超越权贵的长远眼光，人物形象对比鲜明，主旨更清晰。
探究三
1.分给近臣恩惠只能惠及少数，祭祀神灵虚无缥缈；公正处理百姓案件，才能获得全体民众拥护，这是战争取胜民心根基。
作战依靠士兵勇气，第一次击鼓提振士气，二次三次士气逐步衰减；抓住敌方士气耗尽、我方正盛时出击，方能以弱胜强。
不盲目追击，先观察车轮、军旗判断敌军是否真溃败，防止设有埋伏，体现细致审慎、不冒进的成熟军事思维。
探究四
1.观点片面。民心是战争、事业根本，战术只是外在方法；没有百姓支持，再精妙战术也无法长久取胜，内政民心才是根基。
学习要抓住最佳状态一鼓作气攻克难点；做题、考试不急躁下结论，审慎审题判断，避免冲动出错。
待人处事公平公正，重视底层普通人诉求，真诚守信，赢得他人信赖，筑牢行事根基。