统编版语文九年级上册 23 曹刿论战 课件

这是一份语文九年级上册（2024）23 曹刿论战/《左传》课前预习课件ppt，共47页。PPT课件主要包含了学习目标，第1课时，课堂导入，走近作者，了解作品，文体知识，诵读课文疏通文意，读一读·明节奏，读一读·晓文义，一词多义等内容，欢迎下载使用。
1. 了解有关《左传》的文学常识；积累文言文常用的实词、虚词、特殊句式，疏通文意，梳理故事情节，理解鲁军以弱胜强的原因。
2. 把握本文以“论战”为中心组织材料、详略得当的特点。通过探究人物对话，分析曹刿和鲁庄公两个人物形象。
3. 体会作品的艺术魅力，理解课文的主旨。了解人心向背的重要性，体会曹刿的爱国主义精神。
古人运用谋略，创造了许多在战争中以智胜勇，以少胜多的著名战例。你知道有哪些以少胜多的战争吗？
左丘明（前 502 年 - 前 422 年），中国春秋时史学家。鲁国人，双目失明，春秋时有称为警的盲史官，记诵、讲述有关古代历史和传说，口耳相传，以补充和丰富文字的记载，左丘明即为替之一。博览天文、地理、文学、历史等大量古籍，学识渊博。相传曾著《左氏春秋》（又称《左传》）和《国语》。两书记录了不少西周、春秋的重要史事，保存了具有很高价值的原始资料，对中国传统史学影响深远，对司马迁的《史记》创作尤其具有重要启发。从这个意义上讲，左丘明堪为中国传统史学的鼻祖之一。
《左传》是我国第一部叙事详细、完整的编年体史书，共三十五卷。全称《春秋左氏传》，汉朝时又名《春秋左氏》。汉朝以后才多称《左传》，是为《春秋》做注解的一部史书，与《春秋公羊传》、《春秋谷梁传》合称“春秋三传”。
《曹刿论战》记载了发生在公元前684年鲁国与齐国的一场战争。齐与鲁是春秋时期的邻国，都在今山东省，齐在东北部，鲁在西南部。公元前697年，齐襄公即位，政令无常，他的弟弟公子小白和公子纠分别逃到莒国和鲁国避难。次年齐襄公为公孙无知所杀。第三年春天，齐人杀死公孙无知，公子小白抢先回到齐国夺得君位。稍后，鲁庄公也亲自领兵护送公子纠回国争夺君位，八月鲁与齐师战于乾时，鲁军大败。齐桓公通鲁庄公杀死公子纠。
历史散文也称史传文，它有国别、编年、纪传三体。国别体： 通过各国史事个别独立地排列载述，以完成对某一历史进程的叙述。国别体史书有《国语》和《战国策》。《国语》是以记言为主，兼及记事；《战国策》是以记事为主。编年体： 即以时间为经，以事件为纬来叙写史实。它的优点是线索清楚、背景明确、系统性较好；不足是不便于集中而广泛地描写人物。《春秋》《左传》和《资治通鉴》都是编年体。纪传体： 即以人物为中心叙写历史，为司马迁所独创。古代官方编辑的“二十四史”用的都是纪传体。这种体例对后世影响很大。
十年/春，齐师/伐我。公/将战，曹刿/请见。其/乡人/曰：“肉食者/谋之，又/何间焉？”刿曰：“肉食者/鄙，未能/远谋。”乃/入见。问：“何以/战？”公曰：“衣食/所安，弗敢/专也，必/以分人。”对曰：“小惠/未遍，民/弗从也。”公曰：“牺牲/玉帛，弗敢/加也，必/以信。”对曰：“小信/未孚，神/弗福也。”公曰：“小大之/狱，虽/不能察，必/以情。”对曰：“忠/之属也。可/以一战。战/则请从。”公/与之乘，战于/长勺。公/将鼓之。曰：“未可。”齐人/三鼓。刿曰：“可矣。”齐师/败绩。公/将驰之。刿曰：“未可。”下/视其辙，登轼/而望之，曰：“可矣。”遂/逐齐师。既克，公/问其故。对曰：“夫/战，勇气也。一鼓作气，再/而衰，三/而竭。彼竭/我盈，故/克之。夫/大国，难测也，惧/有伏焉。吾/视其辙乱，望/其旗靡，故/逐之。”
曹刿论战十年春，齐师伐我。公将战，曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠未遍，民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。”公与之乘，战于长勺。公将鼓之。刿曰：“未可。”齐人三鼓。刿曰：“可矣。”齐师败绩。公将驰之。刿曰：“未可。”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。”遂逐齐师。既克，公问其故。对曰：“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。”
鲁庄公十年的春天，齐国的军队攻打我们鲁国。鲁庄公将要迎战，曹刿请求庄公接见。他的同乡说：“当权者会谋划这件事，你又何必参与呢？”曹刿回答说：“当权者目光短浅，不能深谋远虑。”于是入（宫）拜见（鲁庄公）。曹刿问道：“您凭借什么作战？”鲁庄公说：“衣食这类用来安身的东西，我不敢独自享受，一定要把它分给别人。”曹刿回答说：“这种小恩小惠不能遍及百姓，百姓是不会听从您的。”鲁庄公说：“祭祀用的祭品，我从不敢虚报夸大，一定根据实情报告给神灵。”曹刿回答说：“这只是一种小的信用，不能使神灵信服，神灵不会保佑您的。”鲁庄公说：“大大小小的诉讼案件，我即使不能一一明察，但一定根据自己的诚心处理。”曹刿回答说：“(忠) 是尽职分的事情，可以凭借这个条件打一仗。如果作战，请允许我跟随着去。”
鲁庄公和曹刿共乘一辆战车，在长勺和齐军作战。鲁庄公一上阵就打算击鼓进军。曹刿说：“现在不行。”齐国军队敲了三次战鼓后，曹刿说：“可以击鼓进军了。”齐军大败。鲁庄公正要驱车追赶齐军。曹刿说：“不行。”他下车察看齐军战车轮子碾出的痕迹，又登上车前的横木眺望齐军，然后说：“可以追击了。”于是追击齐军。战胜齐军后，鲁庄公询问曹刿这样做能够取胜的原因。曹刿回答说：“作战，靠的是勇气。第一次击鼓能够鼓起士气，第二次击鼓士气就会减弱，第三次击鼓士气就穷尽了。敌方的士气穷尽了，而我军的士气正旺盛，所以战胜了他们。齐国是大国，难以揣测它的情况，怕有埋伏。我看到他们的车轮痕迹混乱，远望他们的军旗也倒下了，所以才下令追击他们。”
故：吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之（所以）；既克，公问其故（缘故，原因）从：民弗从也（听从）；战则请从（跟随）其：既克，公问其故（这样，如此）；吾视其辙乱（他们的，指齐军的）；其乡人曰（他的，指曹刿的）
探究成果：1. 古今异义。肉食者鄙：古义：浅陋，这里指目光短浅；今义：轻视，看不起。又何间焉：古义：参与；今义：挑拨使不和；离间。衣食所安：古义：指安身；今义：安定。小大之狱：古义：指诉讼事件；今义：监狱。
探究成果：1. 古今异义。可以一战：古义：可凭借；今义：助动词，表示可能或能够。再而衰：古义：第二次；今义：又一次。牺牲玉帛：古义：指祭祀用的纯色全体牲畜；今义：为了正义的目的舍弃自己的生命。
神弗福也（“福”，名词用作动词，赐福，保佑）
公将鼓之（“鼓”，名词用作动词，击鼓进军）
衣食所安，弗敢专也（“专”，形容词用作动词，独自享有）
判断句：夫战，勇气也【判断句，“也”表示判断】省略句：必以分人【省略句，应为“必以（之）分人”】倒装句：何以战【宾语前置，正常语序为“以何战”】；战于长勺【状语后置，正常语序为“于长勺战”】
1. 梳理课文大意，尝试用一句话概括文章主要内容。示例：课文讲了一个叫曹刿的人协助鲁庄公用策略战胜齐国的故事。
2. 曹刿为什么要“论”战？根据课文内容回答。十年春，齐师伐我，公将战；肉食者鄙，未能远谋。
3. 这篇文章有几条线索？本文可以分为几个部分？有两条线索，一条是事件发展的线索：迎战--备战--胜战--评战；一条是人物活动的线索：请见--请问--参战--释疑。
4. 在疏通文意的基础上，概括段落大意。第一段：曹刿问战，通过对话说明政治上取信于民是作战的先决条件。第二段：曹刿参战，叙述齐鲁长勺之战的经过。第三段：曹刿论战，战后曹刿论述战役取胜的原因。
上一节课，我们初步了解了曹刿论战的故事情节。这节课，我们将进行深入研读，剖析文章内容，分析人物形象，去看看弱小的鲁国是如何打败强大的齐国的呢？
1. 剖析课文第一段。①课文第一段可分为几个层次？简要概括大意。第一层：简要交代事件发生的时间、原因和鲁庄公被迫出战的打算。第二层：写乡人劝阻曹刿，曹刿解释说明。第三层：通过三问三答，明确作战的先决条件即取信于民。
“十年春，齐师伐我”这句话交待了哪些内容？战争的时间 -- 十年春；交战的双方 -- 齐国、鲁国；战争的性质 -- 齐师伐我。
③从“肉食者鄙，未能远谋”中可以看出曹刿具有什么样的品质？曹刿虽身份卑微，却能关心国家大事，为国事担忧，具有热爱祖国、深谋远虑的品质。
④鲁庄公认为可以和齐国作战的理由是什么？曹刿是如何评价的？衣食所安，弗敢专也，必以分人 -- 小惠未遍，民弗从也。牺牲玉帛，弗敢加也，必以信 -- 小信未孚，神弗福也。小大之狱，虽不能察，必以情 -- 忠之属也，可以一战。
⑤为什么说“小大之狱，虽不能察，必以情”是“可以一战”的主要条件？
借小惠赢得近臣的拥护，借小信赢得神灵的保护，这两点都不足以赢得战争。只有民心向背、取信于民才是决定战争胜负的主要因素，这突出表现了曹刿重视人民力量的政治远见。
2. 剖析课文第二段。①课文第二段可分为几个层次？简要概括大意。第一层：交代地点和参战人。（参战）第二层：记述曹刿和鲁庄公的不同看法，以及曹刿一举取胜的战况。（反攻）第三层：记述曹刿指挥鲁军取得战斗的胜利。（追击）
②在战争中，鲁军反攻的时机是在什么时候？进攻时机：齐人三鼓之后，彼竭我盈之时。追击时机：辙乱旗靡之时。
③曹刿是如何帮助鲁庄公选定这个反攻时机的？曹刿阻止了庄公的过急行动。他懂得攻击和追击都必须把握有利的时机，要根据双方的士气和实力的变化作出正确判断。曹刿的两个“可矣”，使得战争出现“齐师败绩”和“遂逐齐师”的大好形势。
3. 剖析课文第三段。① 课文第三段可分为几个层次？简要概括大意。第一层：写曹刿论述战争取胜的原因。第二层：先总说，指出士卒的勇气在战斗中具有极重要的作用。第三层：照用第 2 段中两次“未可”和两次“可矣”，分两层论述“未可”和“可矣”的道理。
②“既克，公问其故。”在文中有什么作用？承上启下。“既克”而不知“其故”，突出了鲁庄公的“鄙”、不懂军事，引出下文曹刿的论述。
③第三段战争结束后的论战围绕什么展开？有何作用？
围绕胜利原因展开；是对第 2 段战争指挥的解释，是胜利必然性的揭示，表明曹刿军事上的“远谋”。
1. 课文的核心人物是曹刿，作者为什么还要写鲁庄公？写鲁庄公是为了用对比映衬的手法使曹刿的形象鲜明生动；以曹刿与“乡人”的对比突出曹刿的政治热忱；从曹刿与鲁庄公的对比中，突出曹刿的深谋远虑。
2. 如何理解曹刿以平民身份而主动“论战”的行为？曹刿堪称中国古代平民政治家与军事家之典范。他只是鲁国的一介平民，并非“肉食者”，本无机会参与国家大事的商讨和实施。但他凭借着一颗赤诚的爱国之心，积极参与抵御外敌入侵的政治谋划与军事行动，并创造了以弱胜强的战争奇迹。
3. 课文中哪两个字最能概括曹刿这一人物的特点？如何评价曹刿这一人物形象？远谋。曹刿“请见”、“请从”--爱国、勇敢；曹刿问战，预见到“肉食者鄙，未能远谋”--深谋远虑；认为取信于民是作战的先决条件--具有卓越的政治才能；善于把握进攻和追击时机--卓越的军事才能；一位爱国的，政治上深谋远虑，军事上有卓越的指挥才能。
4. 有人说，鲁庄公是一个昏君。你同意这种说法吗？请结合课文发表你的看法。鲁庄公有别于历史上的昏君。在曹刿与鲁庄公的三问三答中，他实事求是、虚心听意见，表现出礼贤下士、广开言路；作战时听取曹刿意见，亲自参战，表现出他知人善用、任人唯贤；战后寻问曹刿取胜的原因，表现出他虚怀若谷、谦虚好学。综合以上可以得出，鲁庄公并非昏君，而是一位缺乏军事才能明君。
5. 结合课文，就鲁国能够以弱胜强的原因，谈谈你的理解。
1. 《曹刿论战》的详略是怎样安排的？为何这样安排？
①第一段略写曹刿去求见的情节，对曹刿和鲁庄公的论战作了详写。其中又着重于战前政治准备的论述，因为这是决定战争胜负的前提。围绕“何以战”曹刿和鲁庄公三问三答，表现了曹刿“取信于民”的政治“远谋”。
②第二段略写作战的过程。通过对比表现曹刿的从容不迫，指挥若定。
③第三段是论战的重点，详写曹刿论“何以胜”。完成了对他卓越的军事家形象的刻画。
2. 梳理全文，归纳文章的写作特色？
②人物对比，形象鲜明：本文运用对比、衬托手法，通过描写人物的对话和动作，塑造了两个鲜明的人物形象--曹刿与鲁庄公。在战前准备阶段，鲁庄公“将战”而不知“何以战”，在曹刿的引导下，认识到要想取得战争胜利，应先取信于民；在作战过程中，鲁庄公盲目地“鼓之”“驰之”，而曹刿则两次阻止他，到时机成熟时才说“可矣”；在战争胜利后，鲁庄公不知为何取胜而“问其故”，曹刿一一分析回答。这样，既写出了鲁庄公的“鄙”，也反衬出曹刿的深谋远虑、从容镇定，有卓越的政治远见和高超的军事才能。