统编版九年级语文上册第六单元第二十六课《出师表》暑假自学导学案+课后提升练习卷（含答案）

这是一份统编版九年级语文上册第六单元第二十六课《出师表》暑假自学导学案+课后提升练习卷（含答案），共10页。试卷主要包含了课程基础信息，学习目标，前置预习任务，课堂深度探究任务，课后积累与拓展任务，情感主旨与人物探究，默写专项训练，单元拓展对比阅读等内容，欢迎下载使用。
一、课程基础信息
1. 课文篇目：出师表（前出师表）
2. 教材版本：统编版九年级语文上册
3. 单元归属：第六单元（史传文言、家国情怀单元）
4. 文体类型：表，是古代臣子向帝王上书陈情言事的专用文体，多用于劝谏、陈情、谢恩，言辞恳切、恭敬委婉。本文以议论为主，兼用记叙、抒情，情理兼备、质朴感人。
5. 作者与出处：作者是三国时期蜀汉政治家、军事家诸葛亮。本文是诸葛亮北伐曹魏前，向后主刘禅呈上的奏表，是千古传诵的“陈情名篇”。
6. 题目释义：“出师”指诸葛亮率军北上、讨伐曹魏；“表”是古代奏章文体，用于臣子向君主进言议事，全文字字恳切，尽显老臣忠心。
7. 写作背景：蜀汉建兴五年，诸葛亮准备率军北伐，兴复汉室。而后主刘禅昏弱、亲佞远贤、疏于朝政，诸葛亮忧心国事，临行写下此文，劝谏后主修明内政、亲贤远佞，同时自述身世、表明报国忠心，叮嘱治国理政之道。
8. 核心主旨：文章深情劝谏后主刘禅广开言路、严明赏罚、亲贤远佞、修明政治，回顾先帝知遇之恩与自身追随先帝、为国操劳的经历，抒发报先帝、忠陛下的赤诚忠心，表达兴复汉室、统一中原的坚定决心。
二、学习目标
1. 熟练掌握本课重点字音、字形、通假字、古今异义、一词多义、词类活用，夯实中考文言核心考点。
2. 精准把握文言朗读节奏，熟练背诵、全文默写课文，逐句疏通文意，实现字字落实、精准翻译。
3. 理清文章“分析时局—提出建议—回顾身世—表明心志—叮嘱后主”的完整叙事说理脉络。
4. 精准掌握诸葛亮提出的三条治国核心建议，明确三条建议的主次关系与内在逻辑。
5. 品味文章议论、记叙、抒情融为一体的写作特色，赏析质朴恳切、情真意切的语言风格。
6. 体悟诸葛亮鞠躬尽瘁、死而后已的家国情怀与忠诚担当，理解文章流传千古的精神价值。
三、前置预习任务
任务一：文学常识与文体积累
1. 《出师表》作者是三国蜀汉________，本文体裁为“________”，是古代________的专用奏章。
2. 本文是诸葛亮率军________之前，向后主________呈上的陈情奏表。
3. 全文核心情感主线：________、________。
4. 诸葛亮向后主提出的三条治国建议：________、________、________，其中最核心、最关键的一条是________。
5. 文中概括先帝创业未竟、时局危急的句子：________，________。
6. 文中劝诫后主不可看轻自己、妄发议论的句子：________，________。
7. 文中交代诸葛亮身世、感念先帝知遇之恩的千古名句：________，________；________，________。
8. 文中凸显诸葛亮临危受命、为国操劳的经典句子：________，________。
9. 文末诸葛亮表明报国初心、忠贞之志的句子：________，________。
任务二：字音字形与通假字梳理
1. 给下列加点字精准注音
崩殂（ ） 疲弊（ ） 恢弘（ ） 陟罚（ ）
臧否（ ） 裨补（ ） 阙漏（ ） 猥自（ ）
夙夜（ ） 驽钝（ ） 咨诹（ ） 涕零（ ）
菲薄（ ） 苟全（ ） 倾颓（ ） 危难（ ）
2. 找出文中所有通假字并完整释义
（1）必能裨补阙漏：________通________，释义：________
（2）尔来二十有一年矣：________通________，释义：________
任务三：重点文言实词释义
1. 先帝创业未半而中道崩殂（创业、崩殂）：________
2. 今天下三分，益州疲弊（疲弊）：________
3. 诚宜开张圣听（诚、宜、开张）：________
4. 以光先帝遗德（光、遗）：________
5. 恢弘志士之气（恢弘）：________
6. 不宜妄自菲薄（妄自菲薄）：________
7. 引喻失义（引喻、义）：________
8. 陟罚臧否，不宜异同（陟、臧、否、异同）：________
9. 若有作奸犯科及为忠善者（作奸、犯科）：________
10. 宜付有司论其刑赏（有司、刑）：________
11. 以昭陛下平明之治（昭、治）：________
12. 必能裨补阙漏（裨补、阙漏）：________
13. 有所广益（广益）：________
14. 亲贤臣，远小人（亲、远）：________
15. 此先汉所以兴隆也（所以）：________
16. 未尝不叹息痛恨于桓、灵也（痛恨）：________
17. 臣本布衣（布衣）：________
18. 躬耕于南阳（躬）：________
19. 不求闻达于诸侯（闻达）：________
20. 先帝不以臣卑鄙（卑鄙）：________
21. 猥自枉屈（猥、枉屈）：________
22. 遂许先帝以驱驰（许、驱驰）：________
23. 后值倾覆（值、倾覆）：________
24. 夙夜忧叹（夙夜）：________
25. 恐托付不效（效）：________
26. 深入不毛（毛）：________
27. 庶竭驽钝（庶、驽钝）：________
28. 攘除奸凶（攘除）：________
29. 斟酌损益（斟酌、损、益）：________
30. 咨诹善道（咨诹、善道）：________
31. 察纳雅言（察纳、雅言）：________
32. 临表涕零（涕零）：________
任务四：一词多义、古今异义、词类活用梳理
1. 一词多义（结合语境精准释义）
（1）以：以光先帝遗德________；以塞忠谏之路________；臣以布衣________；先帝简拔以遗陛下________
（2）之：恢弘志士之气________；先帝称之曰能________；予告之________
（3）行：然后施行________；性行淑均________
（4）遗：以光先帝遗德________；先帝简拔以遗陛下________
（5）论：宜付有司论其刑赏________；每与臣论此事________
（6）效：恐托付不效________；愿陛下托臣以讨贼兴复之效________
（7）道：咨诹善道________；不足为外人道也________
2. 古今异义（区分古义、今义）
（1）开张圣听：古义________；今义________
（2）卑鄙：古义________；今义________
（3）痛恨：古义________；今义________
（4）布衣：古义________；今义________
（5）谨慎：古义________；今义________
（6）所以兴隆：古义________；今义________
（7）异同：古义________；今义________
3. 词类活用（标注活用类型+释义）
（1）以光先帝遗德：________作________，释义________
（2）恢弘志士之气：________作________，释义________
（3）亲贤臣，远小人：________作________，释义________
（4）不宜妄自菲薄：________作________，释义________
（5）此皆良实：________作________，释义________
（6）优劣得所：________作________，释义________
任务五：特殊文言句式梳理
标注句式类型、调整语序并精准翻译
1. 此诚危急存亡之秋也：________句式
译文：________________________________________________________
2. 此先汉所以兴隆也：________句式
译文：________________________________________________________
3. 亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也：________句式
译文：________________________________________________________
4. 苟全性命于乱世：________句式，正常语序：________
译文：________________________________________________________
5. 不求闻达于诸侯：________句式，正常语序：________
译文：________________________________________________________
6. 受任于败军之际，奉命于危难之间：________句式
译文：________________________________________________________
7. 是以先帝简拔以遗陛下：________句式，正常语序：________
译文：________________________________________________________
任务六：全文脉络与核心内容梳理
1. 第一部分（第1段）：分析蜀汉当下________的危急局势，劝诫后主________，广纳忠言、修明内政。
2. 第二部分（第2段）：提出________的治国准则，明确赏罚公正、不徇私情的理政要求。
3. 第三、四、五段：举荐________、________、________等贤臣，提出________的核心治国建议，对比两汉兴衰，警示后主。
4. 第四部分（第6、7段）：自述身世，追忆________，回顾临危受命的经历，抒发感恩之心与报国之志。
5. 第五部分（第8段）：明确君臣职责，诸葛亮以________为己任，叮嘱后主亲贤纳谏、勤勉治国。
6. 文末：抒发临别赤诚之心，全文贯穿________、________的核心情感。
7. 三条治国建议逻辑：________是前提、________是保障、________是核心关键。
四、课堂深度探究任务
探究点一：文本说理逻辑探究
1. 诸葛亮为何将“亲贤远佞”作为最核心的治国建议？结合全文简要分析。
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2. 三条治国建议层层递进、逻辑严密，请简要梳理三者的内在关联。
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探究点二：人物形象与情感赏析
1. 结合全文语句，分析诸葛亮的人物形象与精神品质。
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2. 文中多次提及“先帝”，有何表达作用与情感内涵？
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探究点三：文章写法与语言特色赏析
1. 赏析本文议论、记叙、抒情融为一体的写作特色。
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2. 品读本文质朴恳切、委婉诚挚的语言风格，说说其表达效果。
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探究点四：主旨内涵与现实启示
1. 结合时代背景，谈谈本文流传千古的核心原因与精神价值。
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2. 诸葛亮的治国理念与忠君报国精神，对当代青少年有哪些启示？
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五、课后积累与拓展任务
1. 全文精准背诵默写，重点攻克名句、说理核心句、抒情主旨句，杜绝错别字与漏句。
2. 系统梳理本课所有文言知识点，熟练掌握通假字、词类活用、特殊句式、一词多义核心考点。
3. 拓展积累：了解诸葛亮生平事迹、三国历史背景，积累古代“表”文的文体特点。
4. 微写作：结合诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神，写一段120字左右的感悟，谈谈忠诚、担当与坚守的意义。
第26课 《出师表》课后提升练习卷
一、基础字词与文言积累
1. 下列加点字注音完全正确的一项是（ ）
A. 崩殂（zú） 疲弊（bì） 恢弘（hóng） 陟罚（zhì）
B. 臧否（pǐ） 裨补（bì） 阙漏（quē） 猥自（wěi）
C. 夙夜（fèng） 驽钝（nú） 咨诹（zōu） 涕零（tì）
D. 菲薄（fēi） 倾颓（tuí） 苟全（gǒu） 危难（nán）
2. 下列句子不含通假字的一项是（ ）
A. 必能裨补阙漏 B. 尔来二十有一年矣 C. 优劣得所 D. 属予作文以记之
3. 下列加点词语解释有误的一项是（ ）
A. 诚宜开张圣听（确实） 妄自菲薄（随意）
B. 陟罚臧否（提拔、晋升） 引喻失义（道理）
C. 卑鄙（品行恶劣） 驱驰（奔走效劳）
D. 夙夜忧叹（早晚） 咨诹善道（询问）
4. 下列一词多义释义相同的一项是（ ）
A. 以光先帝遗德 / 以塞忠谏之路 B. 先帝遗德 / 以遗陛下
C. 论其刑赏 / 每与臣论此事 D. 不求闻达于诸侯 / 受任于败军之际
5. 下列古今异义辨析有误的一项是（ ）
A. 开张圣听：古义扩大；今义店铺开业
B. 先帝不以臣卑鄙：古义身份低微、见识浅陋；今义品行恶劣
C. 未尝不叹息痛恨：古义憎恨；今义痛心遗憾
D. 此先汉所以兴隆：古义……的原因；今义表因果关系的连词
二、语句朗读与句式辨析
6. 下列朗读节奏划分正确的一项是（ ）
A. 先帝/创业未半/而中道崩殂 B. 今/诚宜开张/圣听
C. 亲贤/臣，远小/人 D. 臣/本布/衣，躬耕/于南阳
7. 下列句式判断完全正确的一项是（ ）
A. 此诚危急存亡之秋也（判断句） B. 苟全性命于乱世（定语后置句）
C. 受任于败军之际（省略句） D. 是以先帝简拔以遗陛下（被动句）
三、重点句子翻译专项
精准翻译下列句子。
1. 先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。
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2. 诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义。
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3. 陟罚臧否，不宜异同。若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏。
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4. 亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。
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5. 臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。
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6. 先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事。
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7. 由是感激，遂许先帝以驱驰。
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8. 受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。
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9. 夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明。
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10. 庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。
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11. 陛下亦宜自谋，以咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏。
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12. 臣不胜受恩感激。今当远离，临表涕零，不知所云。
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四、内容理解与文意辨析
8. 下列对文章开篇局势分析的作用理解有误的一项是（ ）
A. 点明蜀汉危急的现状，警醒后主重视朝政、勤勉治国
B. 为后文提出治国建议、劝谏后主做铺垫
C. 渲染悲观消极氛围，暗示蜀汉大势已去、无力回天
D. 凸显出师北伐、修明内政的必要性与紧迫性
9. 诸葛亮提出的三条建议中，最核心、最根本的一项是（ ）
A. 广开言路 B. 亲贤远佞 C. 严明赏罚 D. 咨诹善道
10. 下列对文章叙事抒情部分理解错误的一项是（ ）
A. 自述身世、追忆三顾茅庐，凸显先帝的知遇之恩
B. 回顾临危受命的经历，表明自己为国操劳、忠心不二
C. 自谦“驽钝”，体现诸葛亮谦逊低调、恪尽职守的品格
D. 通篇追忆过往，只为抒发个人怀旧之情，无劝谏作用
11. 下列对文章内容与主旨理解有误的一项是（ ）
A. 文章以“报先帝、忠陛下”为核心情感，情理兼备、恳切动人
B. 作者通过两汉兴衰对比，论证亲贤远佞的治国重要性
C. 全文先叙事抒情，后议论说理，层次混乱、逻辑松散
D. 文末既表明北伐决心，又叮嘱后主坚守治国之道
五、手法赏析与语言品味
1. 赏析文章多次提及“先帝”的表达效果与情感作用。
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2. 分析文中两汉兴衰对比手法的作用。
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3. 赏析本文议论、记叙、抒情融为一体的写作特色。
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4. 品读本文语言质朴恳切、委婉诚挚的风格，说说其劝谏优势。
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六、情感主旨与人物探究
1. 结合全文，简要概括诸葛亮的人物形象与精神品质。
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2. 简要梳理本文三条治国建议的内在逻辑与主次关系。
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3. 谈谈“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神内涵与当代价值。
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七、默写专项训练
补写出下列句子中的空缺部分
1. 文中点明蜀汉局势危急的句子：________，________，________，________。
2. 文中劝诫后主广开言路、修养德行的句子：________，________，________，________。
3. 文中对比两汉兴衰、点明治国核心的句子：________，________，此先汉所以兴隆也；________，________，此后汉所以倾颓也。
4. 诸葛亮自述淡泊名利、无心仕途的句子：________，________。
5. 感念先帝知遇之恩、追忆三顾茅庐的句子：________，________，________，________。
6. 凸显诸葛亮临危受命、勇担重任的千古名句：________，________。
7. 诸葛亮表明北伐决心、报国之志的句子：________，________，________，________。
8. 文末叮嘱后主虚心纳谏、勤勉自省的句子：________，________，________，________。
八、单元拓展对比阅读（六单元整合）
对比《出师表》与《陈涉世家》，完成习题
1. 简要对比两篇文章的文体、表达方式与核心主旨差异。
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2. 对比诸葛亮与陈胜两位历史人物的身份、格局与精神特质差异。
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3. 简要分析两篇文章的语言风格与写作侧重点的不同。
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九、综合探究与语言运用
1. 仿写句子，贴合忠义报国主题：丹心酬先帝，赤胆报汉室；________，________。
2. 结合诸葛亮知恩图报、鞠躬尽瘁的精神，谈谈当代青少年的责任与担当。
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参考答案
一、自学导学案 参考答案
任务一：文学常识与文体积累
1. 诸葛亮；表；臣子向帝王上书
2. 北伐曹魏；刘禅
3. 报先帝；忠陛下
4. 广开言路；严明赏罚；亲贤远佞；亲贤远佞
5. 先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也
6. 不宜妄自菲薄，引喻失义
7. 臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯
8. 受任于败军之际，奉命于危难之间
9. 鞠躬尽瘁，死而后已
任务二：字音字形与通假字梳理
1. 字音：cú；bì；hóng；zhì；pǐ；bì；quē；wěi；sù；nú；zōu；tì；fěi；gǒu；tuí；nàn
2. 通假字
（1）阙 通 缺，释义：缺失、疏漏
（2）有 通 又，释义：用于整数和零数之间
任务三：重点文言实词释义
1. 开创大业；帝王去世 2. 人力疲惫、民生凋敝
3. 确实、实在；应该；扩大 4. 发扬光大；遗留
5. 发扬、扩展 6. 随意地看轻自己
7. 引用、譬喻；适宜、恰当 8. 提拔、晋升；善良；恶劣；不同
9. 做奸邪事情；触犯法令 10. 专职官员；处罚
11. 彰显、显示；治理 12. 弥补、补救；缺失疏漏
13. 启发、增益 14. 亲近；疏远
15. ……的原因 16. 痛心、遗憾
17. 平民百姓 18. 亲自
19. 有名望、显贵 20. 身份低微、见识浅陋
21. 辱，谦辞；降低身份 22. 答应；奔走效劳
23. 遇到；兵败倾覆 24. 早晚、日夜
25. 奏效、成功 26. 生长草木，这里指贫瘠、未开垦的地方
27. 希望、竭尽；比喻才能平庸 28. 铲除、排除
29. 反复思量；损害；益处 30. 询问；正确的道理
31. 考察采纳；正直的言论 32. 流泪、落泪
任务四：一词多义、古今异义、词类活用
1. 一词多义
（1）来、用来；以致；凭借；来
（2）的；代词，代指人；代词，他
（3）实行、做；品行
（4）遗留；给予、馈赠
（5）评定；谈论、议论
（6）奏效、成功；功效、任务
（7）道理；说、讲述
2. 古今异义
（1）古义：扩大；今义：商店开业
（2）古义：身份低微、见识浅陋；今义：品行恶劣、庸俗
（3）古义：痛心、遗憾；今义：极端憎恨
（4）古义：平民百姓；今义：布制衣服
（5）古义：严谨慎重；今义：小心、拘谨
（6）古义：……的原因；今义：表因果连词
（7）古义：不同；今义：区别、不一样
3. 词类活用
（1）名词作动词，发扬光大
（2）形容词作动词，发扬、扩展
（3）形容词作动词，亲近；疏远
（4）形容词作动词，看轻、轻视
（5）形容词作名词，善良诚实的人
（6）形容词作名词，好的、优秀的人；差的、平庸的人
任务五：特殊文言句式梳理
1. 判断句；这实在是危急存亡的关键时刻。
2. 判断句；这是西汉兴盛的原因。
3. 判断句；亲近贤良的大臣，疏远奸佞的小人，这是前汉（西汉）之所以兴盛繁荣的原因。
4. 状语后置句；于乱世苟全性命；在乱世中苟且保全性命。
5. 状语后置句；于诸侯不求闻达；不奢求在诸侯中扬名显贵。
6. 状语后置句；在兵败的时候接受重任，在危难的关头奉命出使。
7. 宾语前置句；以是先帝简拔以遗陛下；因此先帝选拔他们来留给陛下。
任务六：全文脉络与核心内容梳理
1. 危急存亡；广开言路
2. 严明赏罚
3. 郭攸之；费祎；董允；亲贤远佞
4. 先帝知遇之恩
5. 兴复汉室、北伐讨贼
6. 报先帝；忠陛下
7. 广开言路；严明赏罚；亲贤远佞
二、课后提升练习卷 参考答案
一、基础字词与文言积累
1. B 2. C 3. C 4. D 5. C
解析：1.A殂cú；C夙sù；D菲fěi、难nàn。3.C卑鄙古义身份低微、见识浅陋。4.D均为介词，在。5.C痛恨古义痛心遗憾，今义憎恨。
二、语句朗读与句式辨析
6. A 7. A
解析：6.B今诚宜/开张圣听；C亲/贤臣，远/小人；D臣本/布衣，躬耕/于南阳。7.B状语后置句；C状语后置句；D宾语前置句。
三、重点句子翻译专项
1. 先帝开创的大业没有完成一半，就中途去世了。现在天下分为三国，蜀汉国力疲惫、民生凋敝，这实在是危急存亡的关键时刻。
2. 陛下确实应该广泛听取意见，来发扬光大先帝遗留的美德，振奋有志之士的气节，不应该随意看轻自己，说话不恰当，以致堵塞忠臣进谏的道路。
3. 晋升、处罚，赞扬、批评，不应该（因宫中、府中）有所不同。如果有做奸邪事情、触犯法令，以及尽忠行善的人，都应该交给主管的官员，评定他们的处罚与奖赏。
4. 亲近贤臣，疏远小人，这是西汉兴盛的原因；亲近小人，疏远贤臣，这是东汉衰败的原因。
5. 我本是平民百姓，在南阳亲自耕种，只想在乱世中苟且保全性命，不奢求在诸侯中扬名显贵。
6. 先帝不嫌弃我身份低微、见识浅陋，降低自己的身份，三次到草庐中拜访我，向我询问当世的大事。
7. 我因此心生感动、奋发励志，于是答应为先帝奔走效劳。
8. 在兵败的时候接受重任，在危难的关头奉命出使，从那时到现在已经二十一年了。
9. 我日夜忧虑叹息，担心先帝托付的重任不能实现，从而损伤先帝的英明。
10. 我希望竭尽自己平庸的才能，铲除奸邪凶恶的敌人，复兴汉室基业，回到旧日的国都。
11. 陛下也应该自行谋划，虚心询问治国的好道理，采纳正直的言论，深切追念先帝的遗诏。
12. 我承受不尽恩情、满心感激。如今即将远离陛下，面对奏章泪流满面，不知道自己说了些什么。
四、内容理解与文意辨析
8. C 9. B 10. D 11. C
解析：8.开篇分析危急局势是为警醒后主、凸显治国紧迫性，并非渲染消极氛围。10.追忆过往是为感恩先帝、劝谏后主效仿先帝、坚守正道，极具劝谏作用。11.全文先议论说理、再叙事抒情、最后叮嘱嘱托，层次清晰、逻辑严密。
五、手法赏析与语言品味
1. 全文十余次提及“先帝”，一是深切追忆先帝遗德与知遇之恩，抒发作者感恩忠诚、知恩图报的真挚情感；二是以先帝言行、遗诏为依据劝谏后主，让劝谏更具说服力、感染力，委婉恳切，易于后主接受；三是贯穿全文情感主线，紧扣“报先帝、忠陛下”核心主旨，凸显老臣赤诚忠心。
2. 文章将西汉兴隆、东汉倾颓的历史兴衰进行正反对比，鲜明突出“亲贤远佞”是治国兴邦的核心关键，有力佐证自身劝谏的合理性与必要性。以历史为鉴，警醒后主吸取前朝教训、重用贤臣、远离奸佞，增强文章说理力度，深化治国理政的文章主旨。
3. 本文写作手法精妙，三者融为一体、浑然天成。议论上，层层剖析治国道理，提出三条核心建议，说理严密、逻辑清晰；记叙上，追忆自身身世、三顾茅庐、临危受命的经历，真实质朴；抒情上，字里行间饱含感恩先帝、忠诚报国、忧心国事的真挚情感。说理有据、叙事有情、抒情有度，情理兼备、真挚动人。
4. 全文语言质朴无华、不事雕琢，语气委婉诚挚、恳切谦逊，无居高临下的说教感。诸葛亮以老臣、长辈、忠臣的双重身份，娓娓道来、句句叮咛，既坚守君臣礼仪、恭敬得体，又饱含殷切期盼与赤诚忠心。委婉的劝谏方式，既维护君主尊严，又能让后主虚心接纳建议，劝谏效果极佳。
六、情感主旨与人物探究
1. 诸葛亮是一位忠心耿耿、知恩图报、恪尽职守、胸怀大局、睿智沉稳、谦逊审慎的贤臣良相。他感念先帝知遇之恩，一生鞠躬尽瘁、以身许国；善于洞察时局、深谙治国之道，劝谏有理有据；为人谦逊低调、严谨审慎，心系家国、心怀天下，兼具政治智慧与家国担当。
2. 三条建议逻辑严密、层层递进、主次分明：广开言路是治国前提，只有虚心纳谏、广纳忠言，才能通晓事理、修正过失；严明赏罚是治国保障，只有法度公正、赏罚分明，才能整顿朝纲、凝聚人心；亲贤远佞是治国核心与根本，君主用人贤愚，直接决定朝政兴衰、国家存亡，是前两条建议的基础与落脚点，贯穿治国全过程。
3. 精神内涵：“鞠躬尽瘁，死而后已”是诸葛亮一生的真实写照，体现了无私奉献、恪尽职守、忠诚坚守、以身许国、至死不渝的崇高家国情怀。当代价值：新时代青少年应传承这种坚守担当、无私奉献的精神，心怀感恩、脚踏实地，立足学业、勇于担当，坚守初心、不负韶华，以勤勉奋斗践行青春责任，以赤诚之心报效家国。
七、默写专项训练
1. 先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也
2. 诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄
3. 亲贤臣，远小人；亲小人，远贤臣
4. 苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯
5. 先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事
6. 受任于败军之际，奉命于危难之间
7. 庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都
8. 以咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏，臣不胜受恩感激
八、单元拓展对比阅读
1. 文体主旨差异：《出师表》是奏章议论文，以议论说理为主，兼叙兼情，核心是劝谏君主修明政治、抒发忠君报国的赤诚之心；《陈涉世家》是史传记叙文，以叙事记人为主，核心是记叙农民起义全过程，揭露暴政、歌颂底层百姓的反抗精神。
2. 人物特质差异：诸葛亮是蜀汉贤臣良相，身居高位、知恩图报、睿智审慎、鞠躬尽瘁，兼具治国智慧与家国忠诚，坚守忠君报国、守正担当；陈胜是底层起义领袖，出身布衣、胸怀大志、果敢勇猛、善于谋划，敢于反抗压迫、打破等级桎梏，极具抗争精神。
3. 语言手法差异：《出师表》语言质朴恳切、委婉诚挚，情理交融，以说理劝谏为核心，层层递进、逻辑严密；《陈涉世家》语言简洁凝练、叙事清晰，以事写人、详略得当，侧重记叙历史事件、刻画人物风骨，凸显时代大势。
九、综合探究与语言运用
1. 示例一：一心昭日月，万古仰忠贤 示例二：竭诚酬壮志，矢志护山河
2. 诸葛亮知恩图报、鞠躬尽瘁、心怀家国、恪尽职守的精神值得当代青少年传承。我们应当心怀感恩、铭记教诲，树立远大理想与家国情怀；做事认真勤勉、坚守初心、勇于担当，不推诿、不懈怠；立足当下、勤学笃行，以踏实的行动践行责任，以赤诚之心不负韶华、报效家国。