小学语文统编版（2024）三年级上册（2024）13* 一块奶酪教案

这是一份小学语文统编版（2024）三年级上册（2024）13* 一块奶酪教案教案主要包含了情境导入，激发兴趣【5分钟】，初读感知，整体把握，深度探究，升华主题【15分钟】，拓展延伸，创意表达【5分钟】，总结回顾，升华情感【5分钟】等内容，欢迎下载使用。
学科
小学语文
年级册别
三年级上册
共1课时
教材
人教部编版三年级上册《一块奶酪》
授课类型
新授课
第1课时
教材分析
教材分析
本文是统编版小学语文三年级上册的一篇精读课文，属于“童话故事”单元。文章以蚂蚁搬运奶酪为线索，通过细腻的心理描写和动作刻画，展现了一只蚂蚁队长在面对诱惑时坚守纪律、以身作则的高尚品质。故事虽短小，却蕴含深刻道理：规则面前人人平等，领导者更应带头遵守。课文语言生动形象，情节紧凑，富有童趣，适合三年级学生阅读理解与价值引导。
学情分析
三年级学生已具备一定的阅读能力，能借助拼音独立识字，初步理解课文大意。他们对动物世界充满好奇，喜欢听有趣的故事，但对抽象道德概念如“自律”“公正”理解较浅。部分学生可能存在“只要不被发现就可以偷嘴”的侥幸心理。因此，教学中需通过情境创设、角色代入和问题引导，帮助学生从“看故事”走向“悟道理”，实现情感态度与价值观的内化。教师应注重以儿童视角解读文本，用生活化语言激活思维，突破认知盲区。
课时教学目标
文化自信
1. 了解中华优秀传统文化中关于诚信、守纪的价值观，感受集体主义精神的可贵。
2. 通过蚂蚁队长的行为，体会“以身作则”的榜样力量，增强对良好行为规范的认同感。
语言运用
1. 正确朗读课文，读准“宣、处、恐、诱、毅、强、纪、性、渣、犯、禁”等生字词，理解“七上八下”“争先恐后”等词语含义。
2. 能复述课文主要内容，并能用“因为……所以……”“虽然……但是……”等关联词表达人物心理变化。
思维能力
1. 能结合上下文推测蚂蚁队长“心上七上八下”的具体原因，发展逻辑推理能力。
2. 能对比分析蚂蚁队长与小蚂蚁在面对诱惑时的不同反应，提升批判性思维。
审美创造
1. 感受文中拟人化的描写手法，体会语言的生动美与画面感。
2. 创造性地想象并描绘蚂蚁搬运奶酪的场景，提升想象力与表达力。
教学重点、难点
重点
1. 理解蚂蚁队长在面对奶酪渣时的心理斗争过程，体会其坚守规则的坚定意志。
2. 掌握“七上八下”“争先恐后”等关键词语的含义及用法，能在语境中正确运用。
难点
1. 深入理解“谁偷嘴就要处罚谁”这一规则背后所体现的公平正义理念，以及领导者必须以身作则的重要性。
2. 引导学生从“我愿不愿意吃”转向“他能不能吃”，实现道德判断从个体到群体的跃迁。
教学方法与准备
教学方法
议题式教学法、情境探究法、合作探究法、讲授法
教具准备
多媒体课件、蚂蚁队长头饰、奶酪模型、任务卡、评价表
教学环节
教师活动
学生活动
一、情境导入，激发兴趣【5分钟】
一、美食诱惑，引出故事
（一）、展示实物：一块仿真奶酪模型
教师手持一块用纸板制作的黄色奶酪模型，轻轻放在讲台上，微笑着问：“同学们，如果你们看到这样一块香喷喷的大奶酪，会有什么想法？”
引导学生自由发言，如：“我想吃！”“好想舔一口！”“太香了，口水都要流下来了！”
教师顺势引入：“今天我们要认识一群特别的小朋友——蚂蚁家族，他们也遇到了一块巨大的奶酪。但你们知道吗？他们有一个非常严格的规矩：‘今天搬运粮食，只许出力，不许偷嘴。谁偷嘴就要处罚谁。’这可是蚂蚁队长亲自宣布的。”
接着提问：“如果这块奶酪掉在地上，只剩下一小块渣，而周围没人看见，你会怎么做？蚂蚁队长又会怎么选呢？”
播放一段轻快的背景音乐，配合动画演示：一只蚂蚁拖着大奶酪前行，突然脚下一滑，一角掉落，镜头特写那一点金黄的奶酪渣，晶莹剔透，仿佛在发光。
教师低沉语气：“就在这关键时刻，蚂蚁队长面临了一个艰难的选择……接下来的故事，就是关于一个‘小选择’背后的‘大道理’。”
二、初读感知，整体把握
（一）、默读提示：带着问题读课文
教师出示阅读任务卡：“请默读课文，思考两个问题：第一，课文围绕一块奶酪讲了一件什么事？第二，你喜不喜欢文中的蚂蚁队长？为什么？”
强调默读要求：不动唇、不出声、手指指读，每行都看清。
教师巡视指导，关注个别注意力分散的学生，轻声提醒：“眼睛跟着文字走，别让思绪飞走了。”
完成默读后，教师组织全班交流：
“谁能用自己的话简要说说这个故事？”
预设学生回答：“蚂蚁队长发现一块大奶酪，叫来小蚂蚁帮忙搬，结果拽断一角掉在地上，他心里很纠结，最后让最小的蚂蚁吃了那点渣。”
教师肯定：“说得真清楚！这就是我们今天要学习的《一块奶酪》。”
随即板书课题，强调“块”字的书写要点，提醒学生注意“土”字底的横要平，竖要正。
1. 观察奶酪模型，说出自己的感受。
2. 分享自己遇到诱惑时的想法。
3. 默读课文，圈画关键信息。
4. 尝试用一句话概括故事内容。
评价任务
观察专注：☆☆☆
表达清晰：☆☆☆
概括准确：☆☆☆
设计意图
通过实物激趣与问题驱动，构建真实情境，唤醒学生对“诱惑”的生活经验；利用“奶酪掉落”的视觉冲击制造悬念，激发探究欲望。同时，通过默读训练，培养学生静心阅读的习惯，为深入理解文本打下基础。
二、细读文本，聚焦心理【15分钟】
一、发现奶酪，群情振奋
（一）、分组朗读，体会情绪变化
将全班分为四个小组，每组负责一段朗读任务：
- 第一组读第一段：“蚂蚁队长集合好队伍，向大家宣布：‘今天搬运粮食，只许出力，不许偷嘴。谁偷嘴就要处罚谁。’”
- 第二组读第二段：“一只小蚂蚁在队列里嘀咕：‘要是偷嘴的是您呢？’蚂蚁队长说：‘照样要受处罚。’”
- 第三组读第三段：“大家一听，都来劲了，争先恐后赶到运粮地点，抢着抬大的，搬重的，谁也不愿偷懒。”
- 第四组读第四段：“就在这时，蚂蚁队长发现了一块大奶酪……只好叫来七八只小蚂蚁当助手。”
教师巡回指导，提醒各组注意语气变化：第一组要严肃庄重，第二组要带点调皮，第三组要充满干劲，第四组要表现出惊喜与挑战感。
朗读后，教师提问：“听到‘只许出力，不许偷嘴’这句话，大家的心情怎么样？”
引导学生说出：“紧张”“警惕”“有压力”。“但当听说蚂蚁队长也要受罚时，大家反而更有动力了，说明他们相信规则是公平的。”
进一步追问：“‘争先恐后’是什么意思？你能用动作或表情表现出来吗？”
学生模仿奔跑、推挤的动作，有的还发出“嘿哟”的口号声，课堂气氛活跃。
二、奶酪诱惑，内心挣扎
（一）、聚焦关键句：‘心上七上八下’
教师出示重点句子：“盯着那一点儿掉在地上的奶酪渣，蚂蚁队长想：丢掉，实在太可惜；趁机吃掉它，又要犯不许偷嘴的禁令。怎么办呢？它的心上七上八下。”
带领学生反复朗读，强调“七上八下”四个字的发音与节奏。
提问：“‘七上八下’形容什么样的心情？你能举个生活中类似的经历吗？”
预设学生回答：“考试前不知道会不会考到那道题，心里乱糟糟的。”“妈妈说不准吃糖，但我看到糖果盒子，心跳加快。”
教师总结：“这种既想做又不敢做的矛盾心理，就是‘七上八下’。”
接着引导：“现在你是蚂蚁队长，你站在奶酪渣前，一边是香甜的诱惑，一边是严厉的惩罚，你会怎么想？”
让学生闭眼想象，然后低声说出内心独白，如：“我不能吃，这是违反纪律的……可是就这么扔掉，太浪费了……到底该怎么办？”
教师适时介入：“这时，蚂蚁队长的‘心上七上八下’，不是因为害怕被发现，而是因为他在守护一个更重要的东西——规则的尊严。”
（二）、角色扮演：我是蚂蚁队长
邀请两名学生戴上蚂蚁队长头饰，分别扮演“理智派”和“冲动派”。
“理智派”说：“我不能吃，否则以后谁还会信守规则？”
“冲动派”说：“就舔一下，没人看见，反正也没人知道。”
其他同学进行评判：“谁更像真正的队长？”
教师点评：“真正的领袖，不是没有欲望，而是有能力战胜欲望。”
随后播放视频片段：蚂蚁队长低头嗅闻奶酪渣，眼神闪烁，最终一跺脚下令：“注意啦，全体都有。稍息！立正！向后——转！齐步——走！”
提问：“他为什么这么做？这一步行动意味着什么？”
学生回答：“他在转移注意力，避免自己真的吃下去。”“他在用命令来控制自己。”
教师总结：“这是一种高超的自我管理技巧——用外在指令约束内在冲动。”
1. 分组朗读，体会不同语气。
2. 描述“七上八下”的心理状态。
3. 模拟内心独白，表达矛盾。
4. 参与角色扮演，体验抉择。
评价任务
朗读流畅：☆☆☆
理解深入：☆☆☆
角色投入：☆☆☆
设计意图
通过分组朗读强化语感，通过“七上八下”关键词解析深化情感体验，借助角色扮演实现身份代入，使学生从旁观者转变为参与者。整个过程紧扣“心理斗争”核心，引导学生在真实情境中感悟自律的意义，培养自我控制能力。
三、深度探究，升华主题【15分钟】
一、领导者的责任
（一）、设置辩论议题：蚂蚁队长该不该吃那点渣？
教师提出：“有人认为，蚂蚁队长明明可以偷偷吃掉，何必这么麻烦？你觉得呢？”
将班级分为两方：正方“应该吃”，反方“不应该吃”。
正方理由可能包括：“他是队长，有权特殊对待”“一点渣而已，不会影响规则”“不吃完会浪费资源”。
反方理由则强调：“规则面前人人平等”“如果队长破例，别人也会效仿”“他吃的不是奶酪，是信任。”
教师作为主持人，引导双方轮流陈述，鼓励使用课文原句支持观点，如：“文中说‘谁偷嘴就要处罚谁’，这说明规则是统一的。”
当正方提到“一点渣不算什么”时，教师反问：“如果每个人都觉得‘一点不算什么’，那规则还存在吗？”
引导学生认识到：规则的底线一旦松动，就会引发连锁反应。
（二）、揭示真相：‘让最小的蚂蚁吃’的深意
教师展示一张图：蚂蚁队长指着奶酪渣，命令最小的蚂蚁：“这点儿奶酪渣是刚才弄掉的，丢了可惜，你吃掉它吧！”
提问：“为什么偏偏让最小的蚂蚁吃？而不是自己吃或随便找一个人？”
学生思考后回答：“因为最小的蚂蚁最不容易反抗，也不会引起怀疑。”
教师补充：“更重要的是，他把‘惩罚’变成了‘恩惠’。他用一种巧妙的方式，既维护了规则，又照顾了团队感情。”
进一步启发：“如果你是那只小蚂蚁，吃到这口奶酪，心里会怎么想？”
预设答案：“我很感动，因为队长替我承担了风险。”“我觉得他是个好人。”
教师总结：“这不是纵容，而是一种智慧的教育——让每个人都知道：规则不可违，但人心可以暖。”
二、联系生活，迁移应用
（一）、情境模拟：校园里的‘奶酪’
教师创设现实情境：“在我们的校园里，有没有类似‘奶酪’的东西？比如考试时看到同桌的答案，或者借了同学的铅笔没还……”
学生举例：“考试时看到别人写的答案。”“捡到别人的钱包。”
教师引导：“这些‘小诱惑’就像那点奶酪渣，看似微不足道，但处理方式却能反映一个人的品格。”
组织小组讨论：“如果你是那个‘蚂蚁队长’，你会怎么做？”
每组派代表发言，教师记录关键词，如“诚实”“克制”“负责任”。
最后归纳：“真正的勇敢，不是不怕诱惑，而是明知诱惑存在，仍选择坚守。”
1. 参与辩论，阐述观点。
2. 思考“为何让最小蚂蚁吃”的深层原因。
3. 联系生活，列举身边诱惑。
4. 分享个人应对策略。
评价任务
观点鲜明：☆☆☆
逻辑清晰：☆☆☆
联系实际：☆☆☆
设计意图
通过辩论活动激发思辨，打破“规则可变”的误区；通过“让最小蚂蚁吃”的细节剖析，揭示教育智慧；通过生活化情境迁移，实现从“知”到“行”的转化。整环节层层递进，引导学生完成从“被动接受规则”到“主动捍卫规则”的思维跃迁。
四、拓展延伸，创意表达【5分钟】
一、童话续写：假如奶酪还在
（一）、提供创作支架
教师出示三组词语卡片（用木夹子夹在绳子上）：
- 浅橙色：西红柿 茄子；浅黄色：夏天；浅紫色：菜园。
- 浅橙色：松鼠 孔雀；浅黄色：星期天；浅紫色：森林。
- 浅橙色：铅笔 橡皮；浅黄色：深夜；浅紫色：文具盒。
提问：“如果这块奶酪没有被搬走，而是留在了菜园/森林/文具盒里，会发生什么奇妙的故事？”
鼓励学生任选一组词语，发挥想象，编写一个小童话。
教师示范开头：“在一个炎热的夏天，菜园里长出了一个巨大的奶酪，西红柿和茄子都惊呆了……”
（二）、小组合作，草稿撰写
学生分组，每组选择一组词语，共同构思故事情节，写出2-3句话。
教师巡视，给予个性化指导，如：“角色之间要有冲突”“要有时间地点”“结尾要有反转”。
完成后，每组派一名代表分享创意，教师给予积极反馈，如：“这个‘铅笔和橡皮’的友情故事真温暖！”
1. 选择一组词语，构思故事。
2. 小组合作，编写童话片段。
3. 展示创意，倾听他人。
4. 吸收建议，优化表达。
评价任务
想象丰富：☆☆☆
结构完整：☆☆☆
表达流畅：☆☆☆
设计意图
以“习作”板块为载体，将本课主题融入创意写作，实现跨领域融合。通过提供可视化素材支架，降低写作门槛，激发想象力。在合作中培养沟通协作能力，为后续习作积累素材与信心。
五、总结回顾，升华情感【5分钟】
一、回望旅程，提炼精神
（一）、师生共读核心句
教师带领全班齐读最后一段：“大家又干起活来了，劲头比刚才更足，奶酪一会儿就被搬进洞里去了。”
提问：“为什么大家的劲头更足了？”
学生回答：“因为他们看到了队长的榜样作用。”“他们明白了规则不是束缚，而是保护。”
教师总结：“一块奶酪，不仅是一份食物，更是一面镜子——照见了自律的力量，也照见了团结的温度。”
（二）、发布‘自律小卫士’勋章
教师颁发虚拟勋章：“今天，每一位认真思考、敢于表达的同学，都是‘自律小卫士’！”
鼓励学生回家后与家人分享“蚂蚁队长的故事”，并尝试在生活中践行一次‘不偷嘴’的坚持。
结束语：“希望你们记住：真正的强者，不是没有欲望的人，而是能管住自己的人。”
1. 齐读结尾段，体会情感。
2. 回答“劲头更足”的原因。
3. 听取教师寄语。
4. 期待成为“自律小卫士”。
评价任务
情感共鸣：☆☆☆
行为承诺：☆☆☆
参与热情：☆☆☆
设计意图
通过情感共鸣收束课堂，强化主题意义；通过仪式感奖励提升成就感；通过家庭延伸实现教育延展。整节课以“一块奶酪”为起点，最终升华为“一种品格”，完成从知识学习到人格塑造的闭环。
作业设计
一、基础巩固
1. 用“√”标出下列加点字的正确读音：
（1）宣（xuān xuǎn）处（chǔ chù）恐（kǒng kǒu）诱（yòu yóu）
（2）毅（yì yí）强（qiáng qiǎng）纪（jì jǐ）性（xìng xīng）
2. 写出下列词语的近义词：
争先恐后——（ ） 七上八下——（ ）
3. 按要求填空：
“丢掉，实在太可惜；趁机吃掉它，又要犯不许偷嘴的禁令。”这句话体现了蚂蚁队长内心的（ ）矛盾。
二、拓展提升
4. 请你以“我心中的蚂蚁队长”为题，写一段话（不少于80字），表达你对他行为的看法。
写之前想一想：他为什么这么做？他这样做带来了什么影响？你从中学到了什么？
三、实践应用
5. 在家里或学校，找一个“小诱惑”（如零食、玩具、分数等），记录你如何面对它，写下你的选择和理由。（可画图或写日记形式呈现）
【答案解析】
一、基础巩固
1. （1）xuān √ chǔ √ kǒng √ yòu √
（2）yì √ qiáng √ jì √ xìng √
2. 争先恐后——奋勇争先 七上八下——忐忑不安
3. 内心矛盾（或：两难抉择）
二、拓展提升
4. 参考范文：我心中的蚂蚁队长是一位值得尊敬的领导者。他发现了奶酪渣，明明可以偷偷吃掉，但他选择了让最小的蚂蚁吃。这不仅是为了遵守规则，更是为了维护团队的信任。他用行动告诉我们：领导者的责任不是特权，而是担当。我从中学到了，做人要自律，做事要公平。
三、实践应用
5. （略，根据学生实际情况作答）
板书设计
一块奶酪
↓
→ 守规者：蚂蚁队长（以身作则）
→ 诱惑者：奶酪渣（香甜诱人）
→ 选择者：内心挣扎（七上八下）
→ 转折点：让最小蚂蚁吃（智慧之举）
→ 结果：劲头更足（信任建立）
? 核心：规则面前人人平等，领导者更要带头守规！
教学反思
成功之处
1. 以“一块奶酪”为线索，贯穿全课，主线清晰，情境真实，学生沉浸度高。
2. 运用角色扮演、辩论、创作等多种形式，充分调动学生积极性，实现了“做中学”。
3. 注重思维训练，通过“七上八下”“让最小蚂蚁吃”等关键点，引导学生深入思考，达成高阶思维目标。
不足之处
1. 辩论环节时间分配略显紧张，部分学生未能充分表达观点。
2. 个别学生对“规则”概念理解仍较模糊，需在后续课程中加强案例讲解。
3. 习作环节因时间限制，部分小组未能完成完整故事，建议下次预留更多创作时间。