统编版（2024）三年级上册（2024）13* 一块奶酪导学案

这是一份统编版（2024）三年级上册（2024）13* 一块奶酪导学案，共9页。学案主要包含了基本信息，学习内容分析，学情分析，学习目标，学后反思等内容，欢迎下载使用。
主题：《一块奶酪》
课时：1
对象：三年级学生
人数：50
二、学习内容分析
统编小学语文教科书三年级上册第三单元就是童话单元。童话是儿童文学的一种体裁，它既是培养学生想象力的载体，也是儿童审美教育的重要组成部分，在儿童阅读中占有重要地位。第一学段的童话教学以了解故事内容，培养儿童阅读兴趣为主。到了第二学段，教学中要渗透童话的文体意识，突出童话阅读方法的习得。本单元围绕“童话”这一主题编排了不同作家，不同风格的四篇中外童话。这些童话充满了丰富而奇特的想象，引人入胜，又发人深思。
本单元以“童话”体裁组元，共设置了两个语文要素。其中指向阅读的语文要素是“感受童话丰富的想象”。和“想象”有关的语文要素有着序列性、发展性的纵向联系，关于“想象”这一能力的培养，统编版教材根据低年级至中年级学生的身心发展规律，设计了如下的学习内容：
从上表看，阅读中的“想象”从“体验”到“体会”，要求上循序渐进、螺旋上升；从“句子”到“内容”，再到“语言文字”，视野逐步拓宽、认知逐步深入，纵向进阶。指向表达的语文要素“试着自己编童话，写童话。”这是本单元的习作要素，与阅读训练要素前后呼应。这也奠定了本单元“想象类”习作的基调。从三年级至六年级，教材共编排了 12 次想象类习作的训练，
不同年段、单元的想象类习作要求也各不相同，习作能力提升有梯度。本单元是学生第一次接触想象类习作，故教材安排了“根据角色、时间、地点等提示试着自己编童话、写童话”，三年级下册第五单元安排了“根据题目的提示发挥想象写故事，创造自己的想象世界”，第八单元安排了“以动物为主角，大胆想象动物变化，编故事”。从多个提示到一个提示，能力不断进阶。本单元围绕语文要素“感受童话丰富的想象”“试着自己编童话，写童话”安排内容，梳理出各篇章单元语文要素如下：
四篇课文从不同人物、不同内容、不同角度呈现了“丰富的想象”。主人公有人物、植物，还有动物。童话的内容和作者的创作角度有的反映社会生活，有的记录不平凡的生命历程，有的描述不同寻常的惊险旅程，也有的赞扬令人佩服的优秀品质……通过阅读童话故事，边读边想象，充分感受童话奇妙而丰富的想象，能更好地帮助学生打开创作思维，为习作编童话、写童话做好铺垫。这样的安排，旨在将阅读与习作有机融合，循序渐进地落实了以阅读促想象，以想象促表达，以表达体验想象的乐趣和价值。《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出：“义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。”对标课标，本单元可以归属于文学阅读与创意表达学习任务群，根据此学习任务群的定位与要求，创设单元整组“畅游童话王国”学习主题，引导学生在文学阅读中大胆想象，在创意表达中获得个性化的想象体验。
本课教材分析：
《一块奶酪》是统编本三年级上册第三单元的一篇略读课文。根据略读课文的特点,围绕学习提示“默读课文,想想课文围绕一块奶酪讲了一件什么事,然后说一说,你喜欢文中的蚂蚁队长吗?理由是什么?“展开教学。
第三单元的语文要素是感受童话丰富的想象。在学生初步把握故事大意后,重点引导学生在默读圈画后,充分交流有感受的词句,如描写蚂蚁队长动作、心理、语言的词句等,通过联系上下文、结合生活实际、移情想象、合作朗读等多种方式,感受童话故事丰富的想象力和语言的生动性,并交流是否喜欢蚂蚁队长的理由,使蚂蚁队长的形象在学生心目中变得更加丰富、立体、真实。
在教学中以“童话故事小档案”的方式,引导学生分享印象深刻的童话故事，除了讲清楚情节,还要适当表达自己对故事中人物的看法、感受,为本单元的“快乐读书吧”做铺垫,从而循序渐进地培养学生的阅读能力。
三、学情分析
从学生特点看,三年级的学生在一二年级已经接触了有关于童话体裁的文章，对此类文章有了初步的了解。童话体裁的文章生动有趣，学生容易被故事内容所吸引，学习兴趣高。从语文知识的定位看，三年级学生的学习不应继续停留在阅读童话的情节内容上，满足于童话的趣味性。而是应该通过学习这四篇童话类的文章，了解童话的特点，掌握相应的阅读方法，学会独立阅读此类体裁的文章。
四、学习目标
1.认识“酪、宣”等11个字，读准多音字“处”；借助情节图等梳理并初步掌握文章的主要内容。（重点）
2.以“为蚂蚁队长的表现打分”为任务依托，研读相关语句，体会人物的心理，评价人物。（重点）
3.通过给蚂蚁队长写颁奖辞，提升有理有据表达的能力，进一步感受蚂蚁队长的优秀品质。（难点）
四、学习过程
任务一：情境创设，了解故事内容
创设情境：森林王国正在评选“森林好公民”，蚂蚁部落推荐的人选是蚂蚁队长。它能当选吗？要请小朋友当大众评审员好好评审一番了。
出示评选标准：
2.蚂蚁队长有怎样的事迹可以被推荐参评呢？
出示学习任务一：了解人物事迹。
学生完成任务一要进行两个活动：
（1）齐心协力搬奶酪——读词语
（2）读一读，想一想，课文讲了一件什么事？
3.自主读书学习。
4.反馈交流。
（1）按照事情发展的顺序，捋顺故事情节。
（2）按照故事内容排情节图，正确排序。
任务二：聚焦内心，感知人物形象
1.评审员们已对蚂蚁队长有所了解了，你觉得他的表现怎么样？打算给他打几分呢？出示任务二：
2.交流对话
3.聚焦片段：
“今天搬运粮食，只许出力，不许偷嘴。谁偷了嘴，就要受到处罚。” “照样要受处罚。”
（1）指名读；队长为什么下这个命令？
（2）指名读，读出队长的威严。
“这点儿奶酪渣是刚才弄掉的，丢了可惜，你吃掉它吧！”（体会蚂蚁队长爱护弱小。）
“盯着那一点儿掉在地上的奶酪渣，蚂蚁队长想：丢掉，实在可惜；趁机吃掉它，又要犯不许偷嘴的禁令。”
（1）指名读，随机点拨。
（2）这样矛盾的心情就是“七上八下”。指名朗读。
“休息一会儿！”“大家分散开，哪里凉快就到哪里休息。”“注意啦，全体都有。稍息！立正！向后——转！齐步——走！”“立——定！原地休息！”
（1）正因为这样的犹豫，这样的纠结，队长下了一连串的命令，指名读。
（2）这一连串的命令其实只有一个目的，那就是——让其他蚂蚁离开，自己可以偷嘴。
4.面对这么难以抗拒的诱惑，队长动心了，此时，他在想什么呀？
5.小结：队长下了决心不犯禁令，真了不起。评审员们，蚂蚁队长的总体表现可以打几分？
任务三：读写融合，写人物颁奖辞
1.在“森林好公民”颁奖大会上，组委会要求每位评选代表要有一份颁奖辞，你能为蚂蚁队长写一份颁奖辞吗？
2.自主写话
3.交流，点评。
4.读书推荐《书本里的蚂蚁》
5.课后任务
五、学后反思
同学们，学完本节课你有什么收获呢？看看你能得几颗星？
1.你能默读课文，了解课文大意了吗？
2.你能通过语言、动作、心理的描写，总结人物形象了吗？
3.你体会到童话的特点和丰富想象了吗？
4.你还有其他什么收获请写在下面。