北师大版四年级上册2 认识更大的数教案设计

课题：《认识更大的数》

教学内容：教材第4-5页

教学目标：

1.在认识万以内数的基础上，进一步认识更大的数。

2.引导学生经历拨数计数器认识新的计数单位“十万”、“百万”、“千万”、“亿”的过程，掌握每相邻两个计数单位之间的关系。

3.知道亿以内数位顺序表及我国的计数习惯。培养学生的数感，能感知亿以内数的大小，并能在感知中体会数学与生活的联系。

重点难点：

重点：数位顺序表的形成和数感的培养。

难点：各计数单位之间的进率及亿以内数的意义。

教学过程：

一.创设情境

1.教师展示课件，让学生猜测面额100元一打钱的钱数，再猜测一摞钱有多少钱？乃至更多，在学生的认知冲突中，引出比万大的数。教师出示图片，出示更大的数字，提问：这些数你会读吗？（学生试着认一认这个数，会觉得数据较大）

2.教师引入：以前我们学习过万以内的数，在日常生活和生产中，经常要用到比万更大的数。这些大数是怎样数出来的，又怎样读、怎样写呢？从今天开始，我们就来认识这些大数。（板书课题：认识更大的数）

二.探究新知

1、认识亿以内数的计数单位。

教师：要认识这样大的数就要先认识更多的计数单位。

回顾：以前学过的计数单位及它们的由来。

教师在计数器上边拨边数数:

（1）在计数器上拨一万，然后一万一万地拨，拨到九万。

提问：再拨一万是多少？万位满十怎么办？

引导学生说出：万位满十，向前一位进一，10个一万就是十万。板书：100000，引导学生观察出10万是1万的10倍。（出示十万人的场面图片）

（2）用同样的方法，指导学生在计数器上拨数出：10个十万是一百万。板书1000000，引导学生观察出100万是10万的10倍。（出示农民丰收的一百万穗玉米图片）

（3）同样的方法引导学生在计数器上拨数出：10个一百万是一千万。板书：10000000，引导学生观察出1000万是100万的10倍。

（4）最后引导学生拨出：10个一千万是一亿。板书：100000000，引导学生观察出1亿是1000万的10倍。总结出相邻计数单位之间的进率是10。不相邻计数单位之间的进率不同：100,1000,10000。

2、带着学生变成“大富翁”

(1)出示1打面额100元人民币，1万元，大约1厘米厚。

(2)展示10打一万元摞成一摞就是十万元，大约1分米厚。

(3)展示10摞十万元摞成为一条线，大约1米高，就是一百万元。

(4)展示10摞一百万元构成的一个面，就是一千万元，面积大约是2平方米。

(5)展示10面一千万元构成一个长方体，就是一亿元，重1.15吨。

3、认识数位，整理数位顺序表

（1）像以前学过的一（个）、十、百、千、万一样，今天学的十万、百万、千万、亿也都是计数单位。用数字来计数时，每个计数单位都要按一定的顺序排列起来，它们的顺序是怎样的呢？（出示数位顺序表）

（2）计数单位按照一定的顺序排列起来所占的位置叫做数位。教师边讲边在计数单位下添上“位”字。一个数占有几个数位，我们就称它为几位数。例如：128是三位数，2004是四位数。按照我国的计数习惯，从右边起，每四个数位是一级，个位、十位、百位、千位是个级；万位、十万位、百万位、千万位是万级；亿位在亿级。

（3）读、记数位顺序表。

考考你：从右起，第五位是什么数位？第九位呢？

（4）数的组成：在19612368中，十万位上的“6”表示6个十万，十位上的“6”表示6个十，说说其他数位上的数各表示多少？

三.实践应用

出示课件：

1.写出横线上的数字表示的含义

2.根据要求在数位顺序表中写出数字。（学生完成习题单）

组织学生独立练习，教师指名回答，集体订正。

四.知识拓展

了解生活中更大的数。（出示图片）

五.课堂总结

通过师生共同总结本节内容。开火车数数游戏结束课程（十万十万的数，一百万一百万的数，一亿一亿的数……）

板书设计

认识更大的数

10个一万是十万     100000

10个十万是一百万    1000000

10个一百万是一千万   10000000

10个一千万是一亿  100000000