小学英语译林版（三起）（2024）四年级上册（2024）Unit 8 What we wear第1课时教学设计及反思

这是一份小学英语译林版（三起）（2024）四年级上册（2024）Unit 8 What we wear第1课时教学设计及反思，共88页。教案主要包含了What，核心词汇，核心句型，设计意图等内容，欢迎下载使用。
单元
Unit 8
课时
第 1课时
语篇研读
●Lead-in
Lead-in作为本单元学习的起点，以Big questin：“What d yu wear fr special days?”引入单元主题，并设置三个单元学习目标：说出穿戴的服饰名称、谈论特殊日子的穿戴、展示和介绍派对穿戴。以关于苏海一家为春节做准备的单元主题图整体呈现学习情境，引导学生通过看图回答问题、听读关于节日穿戴的韵律诗、思考Big questin等学习热身活动，初步感知单元主题。
●Cartn time
【What】本语篇讲述了萨姆和博比等同学参加新年化装派对的故事。同学们盛装出席，萨姆和博比互相询问对方的服饰。这时，狐狸老师戴着墨镜闪亮登场，学生都很喜欢，这时狐狸老师抛出问题：为什么她要在今天戴墨镜呢?狐狸老师给出了一个很棒的答案：“Because my students are very bright!”，一语双关，让学生感受到激励和关爱。
【Why】本语篇以新年化装派对为背景展开对话，体现了学生之间、师生之间的互相赞赏与喜爱，引导学生主动分享、不吝赞美，并体会化装派对的乐趣，初步感受节日服饰的意义。故事生动且充满趣味，贴近学生生活，展现出学生间、师生间的温暖情谊。
【Hw】本语篇是围绕新年化装派对上的服饰展开的对话，引导学生感知“常见节日穿戴”这一单元主题。对话呈现服饰类词汇，如：trusers、shrts、cap、 sunglasses;问答服饰归属的核心句型：“Whse... is/are ”“It's/They're ...'s.”;并以“Why d I wear sunglasses tday?”“Because my students are very bright!”的问答体现英语中的双关现象。语篇对话简单易懂，节日气氛浓郁。
教学目标
通过本课时的学习，学生能够：
1.在单元主题图的帮助下，通过模仿、跟读等活动认读核心词汇，感知韵律诗的节奏和内容，初步了解服饰名称，感受节日文化；以听、读、找、说的方式掌握单词重音，根据重音准确读出单词。（学习理解）
2.通过看、听、读、说等活动获取和梳理故事情节，了解人物穿戴并建立服饰与所属人物的正确关联，体会人物情感，感悟节日喜悦。（应用实践）
3.通过读课文、分角色表演和小组对话等活动进一步理解故事内涵，设计并初步运用核心语言交流自己的化装派对穿戴。（迁移创新）
完成课时目标所需的核心语言如下：
【核心词汇】
单词：trusers, whse, shrts, lk, in, cap, wear
短语：lk cl
【核心句型】
--Whse trusers are these?
--They're my father's shrts.
--Whse cap is it?
--It's my mther's.
教学重难点
【重点】
准确运用whse提问物品归属，掌握名词所有格回答结构（It's/They're + 名词's）
理解"lk + adj. + in + 服装"的语义功能（如：Yu lk cl in the dress.）
【难点】
区分复数服饰（trusers/shrts）与单数代词搭配（They're...）
掌握双音节词重音规则（如：teacher重读第一音节/ˈtiːtʃə/）
学情分析
四年级学生已掌握基础服装词汇（shirt/dress），但对"名词所有格"概念陌生。学生喜爱角色扮演，但易混淆whse/wh's的发音。70%学生能模仿简单句型，需通过实物道具（帽子/短裤）强化复数服饰的代词搭配（They're...）。
教学工具
PPT课件、服饰图片卡、派对道具（太阳镜/帽子）、单词重音标注磁贴
教学方法
情境创设法（化妆派对）、全身反应法（TPR韵律诗）、任务型教学法（服饰匹配游戏）
教学过程
教学目标
学习活动
效果评价
1.在单元主题图的帮助下，通过模仿、跟读等活动认读核心词汇，感知韵律诗的节奏和内容，初步了解服饰名称，感受节日文化。（学习理解）
学生观察图片，跟读单词，初步了解服饰的英文词汇，展示单元主题。
学生听韵律诗，在教师的引导下初步理解韵律诗的内容，自主或小组合作朗读，并结合生活实际，初步思考并尝试回应Big questin：“What d yu wear fr special days?”。
教师根据学生的展示情况发现问题，及时给予帮助。
教师观察学生的发音是否正确，给予及时的指导与帮助。
【设计意图】本阶段学习活动为整个单元的热身活动，借助单元主题图，引领学生进入单元主题情境，通过模仿、跟读等活动引领学生初步了解服饰类词汇,结合生活经验理解服饰与节日的关系。同时，学生初步感知韵律诗的内容，在轻快的节奏和朗朗上口的语言中，激发英语学习的兴趣。
2. 通过看、听、读、说等活动获取和梳理故事情节，了解人物穿戴并建立服饰与所属人物的正确关联，体会人物情感，感悟节日喜悦。（应用实践）
4.学生观看卡通视频，初步感知故事内容。
3.学生朗读卡通故事标题A dressing-up party，基于故事插图和生活经验，带着问题“What is a dressing-up party?'观看卡通视频，思考答案，回答问题。
4.学生观察图1中黑板上的文字信息，理解Dressing-up party和New Year's Day的关系，回答问题“What's the party fr?”。
5.(1)学生自读卡通故事，结合上下文理解故事细节，圈画有关人物穿戴的信息，回答问题“What d Mrs Fx and her students wear?”，并用第一人称进行回答："I'm ... I wear ...”(2)学生带着问题“Whse ... is/are ”再读故事，找到服饰真正的主人，回答问题。
6.(1)学生逐图精读故事，完成读后学习活动A Read and tick，并尝试对错误的信息进行修改。(2)学生扮演故事角色，表达：“I'm ... I wear ... It's/They're my father's/mther's ..."。
7.学生在教师指导下尝试回答狐狸老师的问题“Why d I wear sunglasses tday?”理 解“Because my students are very bright!”中 bright 的双关意义：“明亮的”和“聪明的”，完成读后学习活动B Read and answer。学生可尝试表达：“The sun shines strngly.Her students are very clever.”。
教师观察学生能否主动分享对该主题已有的知识，根据需要调整提问方式，及时进行追问或给予鼓励。
教师观察学生对文本内容的理解以及作答情况，及时进行板书和补充。
【设计意图】本阶段学习活动旨在通过观看视频、自主阅读、逐图精读等环节引导学生梳理故事内容，通过对语篇信息的提取引导学生在语境中整体理解故事情节，同时主动探究，积极分享，体现学生主体性。在学生回答问题的过程中，教师可以适度追问，引导学生在理解双关的基础上深入理解故事内涵。
3.通过读课文、分角色表演和小组对话等活动进一步理解故事内涵，设计并初步运用核心语言交流自己的化装派对穿戴。（迁移创新）
4. Sund in fcus
8.学生听录音跟读、分角色朗读对话，关注语音、语调、节奏、连读和重读等。
9. 学生听录音跟读句子“Because my students are very bright!”，识别、体会单词because、 students 和 very 的重音，并在教师的指导下正确朗读。
10.(1)学生听录音跟读韵律诗，在教师指导下理解韵律诗的内容，找出红色单词的重音并做好标注，交流后再听录音进行验证。
(2)学生小组合作，通过打节拍的方式齐读韵律诗，朗读时重点关注红色单词的重音。
教师观察能否借助板书呈现的语言支架完成角色扮演，根据学生表现给予必要的提示和指导。
教师观察学生的交流情况，适时进行引导和追问，帮助学生拓展相关语言。
教师观察学生跟读和回答的情况，鼓励学生大胆说出发音，适时给予帮助。
【设计意图】本阶段学习活动旨在巩固并拓展学生的语言运用能力。在教师的指导下，学生通过跟读对话和分角色朗读，关注语言细节，提高口语表达能力。通过听、读、找、说的方式，引导学生掌握单词重音、读准单词重音。学生通过听一听、读一读、找一找、说一说的方式感受单词重音，加深对重音的理解并准确发音，为英语口语能力的发展奠定基础。
课堂练习
单项选择。
( )1. Yu lk nice ______ the shirt
A.in B. nC. at
( )2. --______ cap is it? --It's my sister's.
A. Wh B. Whse C. What
( )3. --Lk at my trusers. --______ s big.
A. TheyB. It'sC. They're
( )4. The bird _____ back in spring.
A. cmeB. are C. cmes
( )5. What d yu ______ tday?
A. in B.wearC. put n
二、用数字给下列句子排序，组成一段完整的对话。
( ) Thank yu! Let's have a dress-up party!
( 1 ) Happy New Year, Lily.
( ) Great!
( ) Yu lk s cl in this dress.
( ) Happy New Year, Nancy!
课后作业
基础：
写一写
抄写重点单词4遍，词组2遍，熟读课文3遍
提高：
演一演
运用重点句型和同学创设对话，进行角色扮演。
拓展：
想一想
查阅更多有关服装的词汇，画一张海报并涂色。
板书设计
WHAT WE WEAR
┌────────────┬─────────────────┐
| Wrds | Sentences |
├────────────┼─────────────────┤
| trusers | - Whse trusers are THESE?|
| shrts | → They're my father's. |
| cap | →It's my mther's. |
| whse? ❓❓ | - Yu lk COOL in the cap. |
└────────────┴─────────────────┘
★ Stress Rule:
teacher → /ˈTIːtʃə/
cmputer → /cmˈPUːtə/
教学反思
亮点：实物道具（墨镜/短裤）有效突破名词所有格理解难点，90%学生能正确运用"They're..."
不足：双音节词重音规则练习不足，部分学生将cmputer误读成/ˈkɒmpjuːtə/
增加"重音拍手游戏", 强化音节划分感知