人教版PEP（2024）五年级上册Unit 5 There is a big bed Part B表格教案

这是一份人教版PEP（2024）五年级上册Unit 5 There is a big bed Part B表格教案，共27页。教案主要包含了四年级英语的学习重点偏向听等内容，欢迎下载使用。
授课年级
五年级上册
课时
第 6课时
主题情境
描述物品位置
授课教师
教学目标
语言能力：学生能够听、说、读、写单词：mve、dirty、everywhere、muse、live及nature；能在图片的帮助下能够读懂电子邮件，完成阅读任务；能够听懂录音并完成相应的练习；能够听懂并会写单元核心句型。
学习能力：学生能够了解is、are与名词单复数的搭配；能够向他人介绍自己的房间、房屋以及周围的环境。
思维品质：学生能够理解对话大意，能够按照正确的意群及语音语调，模仿朗读对话并进行角色表演。
文化意识：学生能够养成保护环境，不乱扔垃圾的好习惯。
教学重难点
重点：学生能够听、说、读、写单词：mve、dirty、everywhere、muse、live及nature；能在图片的帮助下能够读懂电子邮件，完成阅读任务；能够听懂录音并完成相应的练习；能够听懂并会写单元核心句型。
难点：学生能够了解is、are与名词单复数的搭配；能够向他人介绍自己的房间、房屋以及周围的环境。
学情分析
听说读写是英语学习的四项基础技能，三、四年级英语的学习重点偏向听、说、读，对写的要求往往只限于写单词，进入五年级之后，学生经过两年的英语学习，应该开始练习运用书面表达的方式传递信息，进行日常交际这一基本功
教学工具
Ppt，课本人物头像
教学策略
情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法
预设问题
学生在创编对话时可能会产生无话可说的现象
解决方案
分别通过跟读录音，原文内容角色扮演，看图填空半辅助进行对话，提供对话素材和框架辅助创编对话，自主创编对话一系列循序渐进的活动达到引导学生灵活运用目标语言进行对话的教学效果。
教学过程
教学任务
教学活动
设计意图
Part 1：
情境导入
通过回顾主题词汇，以及游戏操练句型，在情境中复习旧知，导入新知。
Step 1 : Lead in
观看歌曲视频—A pht f me并跟唱。
T: Gd mrning, bys and girls! Let’s watch a vide tgether!
2. 快闪游戏：快速说出猫咪的位置。
T：Where is the cat?
Ss: It’s the desk.
通过观看视频和复习对话，让学生连结旧知，为写作创造支架，能够为后面学生有东西可写做铺垫。
Part 2 ：
新知操练
在观察图片进行问答之后，通过填空，跟读录音和拓展设计的形式，循序渐进的操练，达到熟练应用的目标。
Step 2：Read and write.
通过听听力并阅读对话的场景，并以听力填空的方式学习新单词的写法、音标、词性、释义、形近词/近反义词、短语、例句、巧记法等，全方位掌握新单词。
T: Please read after the tape.
T: Nw, please read the wrds tgether, each wrd fr three times, ready g!
T: G!
教师出示Mr Jnes的图片，并让学生预测内容：
T：Wh is he? Is he happy? Is his huse clean r dirty?
Fast reading: Read and answer.
① Wh writes the email?(Mr Jnes.)
② Wh is Mr Jnes? (He’s Binbin’s art teacher.)
③ Is his huse clean r dirty? (His huse is dirty.)
Careful reading
Read, tick r crss.
① Mr Jnes mved int a new huse.
② There are sme pictures and phts in the rm.
③ He lives near the nature park.
④ He saw a muse in frnt f the cmputer.
同时教学生词nature及词组nature park.
Read and tick.
学生仔细阅读，选择与课文内容相匹配的图片并画上勾。
T：Which is Mr Jnes' rm? Read and tick.
Read and imitate.
Fill in the blanks.
复述课文内容，并将邮件缺失的部分完整。
Think and write.
T: Mr Jnes’ rm is dirty. Hw abut yur rm? What’s in yur rm? Please write three sentences.
Pst-reading.
教师带领学生一起了解email格式及其组成部分，随后学生完成写一封email，然后用幻灯机展示学生的writing，其他学生进行评价。
将新词的各个方面的知识拆解进行讲解教授，保证学生在掌握基础的同时有一定的拓展。
带着问题阅读文本，培养学生在文本中寻找关键信息的能力。
在文章中标注答案所在位置，帮学生养成定位答案的阅读习惯。
完成书本任务，将教学落实到课本。
Step 3：Let’s check.
出示该部分的图片，教师对图片内容进行提问，学生用句型“There is/ the picture.”回答。
T：—What’s in the picture?
Ss：—There is/ the picture.
教师播放该部分的录音，学生听关键词并在图片旁用“√”或“×”表示听到或没听到的内容，随后师生共同核对答案。
T：What is in the rm? Listen and tick r crss.
3.再次播放录音，学生补全句子。随后师生共同核对答案。
Step 4: Let’s wrap it up.
1.课件出示该部分的图片和内容，学生齐读表示方位的介词及词组。随后观察图中的连线，将给出的例句读出来。
2.学生四人一组，根据图片给出的信息进行造句，哪个组在规定的时间内说出的句子最多即为获胜。
3.学生用句型“There is/are...”写三个句子。
听力部分展示原文是为了培养学生听力抓住关键词的良好习惯。
通过观察比对的方法，引导学生自主观察语法规则，帮助学生培养做题技巧。
Part 3：
故事阅读
通过一系列活动设计帮助学生掌握故事大意。
Step 5 : stry time
1.教师出示易拉罐的图片，让学生观察并回答：
① Where is he? (He is beside the river. )
② Is he happy? (N. He is sad.)
2.Watch and answer
T: The can wants t g hme. But he lst his way. Wh can help him? Let’s find ut.
3.Read the stry.
教师播放录音，学生跟读录音，教师同时帮助学生理解故事大意。
T: Where is the can’s hme?
Ss: In the trash bin.
4.Retell the stry.
5.Act ut the stry.
教师提醒学生扮演故事角色时，需要注意模仿语音、语调及表情。
场景变换，但情境依旧连贯，给学生完整的课堂体验。
要求学生根据提示自主创编对话，将任务型教学融入课堂。
Part 4：
知识练习与巩固
进行知识点讲解后，配合适当练习，再通过归纳总结和情感教育，将本节课内容进行整体梳理。
Step 6&7 : Language Pints and Exercise
配合适量的题目训练，请学生课上完成并回答。
将教学落到实处，交际意识培养之后，知识点的教授也跟上，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。
Step 8 : Summary
总结本课时重点单词和目标句型，要学生一起回忆归纳。
教学学生要懂得自己动手丰衣足食的道理。
知识的总结和归纳，呼应教学目标的完成和落实，情感态度教育，培养学生高尚的价值观。
Step 9: Hmewrk
1、Design yur three meals.
2、Leave a nte t yur mm.
作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。
板书设计：
Unit 5 There is a big bed
Part B Read and write – Part C stry time
教学反思：
本节课主要是对本单元内容的综合复习和训练，培养学生听、说、读、写等多方面的能力。在阅读环节，我采取多种有效的方法，层层深入地引导学生阅读并理解文本，考查了学生对语篇结构的理解能力，注重渗透阅读策略。学中注重激发学生的学习兴趣，训练了学生的听力技巧，提升了学生自主学习的能力。整堂课体现学生的主体性，让学生主动参与并表达。