新人教PEP小学英语五上 Unit4 B Read and write基于深度学习的教学设计

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Unit 4 B Read and write教学设计附自评单与互评单自评单：互评单：家长评价单：课题人教PEP 五年级上册Unit 4 What can you do?课时第6课时课型读写课一、目标依据综合语言运用能力：1. 语言知识：能根据教师的简单指令做动作、做游戏、做事情；能做简单的角色表演，能唱简单的英文歌曲和英文歌谣；能在图片的提示下听懂简单的对话或小故事；2. 语言技能：能根据录音模仿说话，并相互交流简单的个人信息；表达简单的感觉和情感，能模仿范例书写词句；3. 情感态度：学生对英语有好奇心，其学习兴趣可以得到激发和培养；4. 学习策略：在学习中乐于模仿，敢于表达，对英语具有一定的感知能力，能在口头表达中做到发音清楚，语调基本达意；5. 文化意识：能够在明确的情境中根据直接提示找出文化信息，并结合实际情况进行分析和比较，并对学习中接触的外国文化习俗感兴趣。二、教学内容分析本课时是义务教育（PEP）小学英语教科书五年级上册的第四单元第6课时，课型为读写课，文本内容围绕“能力”这个话题展开，主要涉及描述他人（朋友）是否可以做某事的相关表达，与本书U1 My classroom和U2 My schoolbag一样，都与学生的学校生活有关。因此学习本课时之前，可以先激活四上U1 My classroom中学过的clean the classroom, clean the blackboard, clean the windows等与clean相关的短语；四下U2 What time is it?中学过的get up, go to school, go to bed, go home, drink some milk, have some chicken, jump and run, sing and dance等表示活动的短语，It’s time for sth. It’s time to do sth.（到做某事的时间了）；四下U3 Weather中学过的短语go outside，以及句型Can I go outside now? Yes, You can./ No, you can’t.（情态动词can构成的疑问句，表示“我可以……吗？”）；四下U6 Shopping中学过的put on, try on, take等短语，以及句型Can I ...?；五上U2 My week中学过的wash my clothes, watch TV, do homework, read books, play football, play/do sports, play ping-pong, listen to music等表示活动的短语，以及句型What do you do (on the weekends)?（询问周末活动）；五上U3 What would you like?中学过的情态动词would的用法（后跟动词原形）； 以便学生更好地理解本课句型I/He can/... I/He can’t...从语言能力培养上来看，本课时侧重在情境中对能力进行问答；从文本意义的角度来看，本文重在培养学生正确使用情态动词进行表达的能力。Read and write分为读、写两部分。第一部分为阅读学习，要求学生阅读图片和句子的大意，并能按相关信息完成课后练习活动；第二部分为写作练习，要求学生能够根据图片提示将句子补充完整，并按照句子的书写规范仿照例句写句子，做到合语法，有意义。本课时在本单元中起延伸作用，重点掌握I/He can/... I/He can’t...等句型。但是，仅仅了解句型是不够的，在教学设计中，也应该关注一些句式相关的变式，从大量实践中将新旧知识融会贯通，形成自己的知识网络。三、学习者分析1. 起点水平分析：五年级的学生，有两年学习英语的经历，具备一定的语言感知能力，并在四下U3 Weather中学过短语go outside，以及句型Can I go outside now? Yes, You can./ No, you can’t.（情态动词can构成的疑问句，表示“我可以……吗？”）。本课准备采用多次呈现对话情景动画，通过声情并茂的方式感染学生，使学生在新授之前，就可以大致了解对话内容，再鼓励学生模仿表演对话，感知新句型的应用功能，最后再提炼重点句型，通过游戏活动加以巩固。本单元以学生熟悉的老师和同伴为场景呈现相关表达，贴合生活，符合学生的认知特点。2. 学习态度分析：五年级学生年龄较小，学习积极性高，对英语学习充满兴趣，但是注意力不能较长时间的集中。为了稳定学生的学习兴趣，课堂上可以适当做一些游戏，通过适时的唱唱玩玩，培养学生学习的兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中巩固所学知识。3. 学习动机分析：听、说、读的能力较好的学生英语课的积极性很高，教师在课堂上要给予重点关注，让他们更好地融入到学习中，强化他们学习英语的内驱力，使他们在有趣的课堂活动中感知语言。英语水平一般的学生则需要通过老师的引导和同学的鼓励建立自信心，大胆在老师和全班同学面前表达和展示自己，因此教师设计小组活动时可以让学生先在小组中初步展示自己，然后在全班展示，养成在展示自己前做好准备的习惯，同时培养学生的自信心。4. 儿童语言学习分析：五年级学生可塑性强，擅长模仿，好奇心强，勇于尝试新事物，对背诵诗歌、摇篮曲、听故事绕口令等活动表现出极大的兴趣。四、学习目标在本课学习结束时，学生能够：1. 语言能力（知识、技能）：A. 通过解决问题听懂、读懂文章；B. 通过小组活动，简单复述文章内容；C. 通过模仿及练习，能够生成基于图片的、符合语法的、具有实际意义的语句。2. 文化意识：加强对周围同伴的观察，了解朋友，建立友谊，珍惜友情。3. 思维品质：A. 能够深度思考，从不同的角度看待问题；B. 能在课堂活动中有效表达1~2个观点。4. 学习能力（交际、兴趣）：A. 能读懂句子；B. 能够在语篇中捕捉不同类型的信息，提炼出文章的主旨大意；C. 通过小组合作完成讨论、复述和创编相关句子。五、学习重点和难点学习重点：学生能够理解文本，复述文本；能够根据例句和图片提示，完成简单的看图写话，写出合语法、有意义的语句。学习难点：能够结合生活实际，让课本中的语句在现实生活中变得“有用”。六、学习评价语言知识：通过活动Free talk, Tick or cross和Listen and imitate等一系列听读、略读、快读、精读等阅读情况判断学生能否能听懂、读懂对话。【检测目标1】文化意识：通过活动Free talk向学生展示不同的人物, 引导学生观察和描述人物能力, 重视口语和书面与的语用输出。【检测目标2】学习策略：通过活动Let’s talk了解学生是否能够合作学习，是否能在交流过程中发现问题，从而使自己的语言使用更加准确。【检测目标3】综合运用能力：通过活动Let’s share了解学生是否能够合作学习；通过活动Let’s check引导学生回顾旧知，并使自己的语言使用更加准确。【检测目标4】总之，教师可以通过与学生问答、对话、观察学生对课堂活动的参与程度、态度变化及任务完成过程与质量等，检测学习目标的达成度，并根据需要做出及时的反馈或教学调整，因此课堂评价应贯穿课堂的始终，遍布课堂的每个角落，引导每个学生参与到每一个评价的环节。七、教学准备平台：优教智慧教育云平台资源：PPT课件、视频、图片等工具：教学一体机、实物投影仪等八、教学流程图九、教学过程教师活动学生活动课前：资源推送，前置预学1. 复习旧知：复习本单元Part A和Part B部分的对话，熟知主要句型。2. 预习新知：预习课本P43内容，为课堂学习做做准备。复习本单元Part A和Part B部分的对话。预习课文。课中Step 1：Warm-up/Review教师活动1：Sing a song.呈现歌谣让学生跟唱歌谣，感知本节课与能力相关的表达。教师此时要引导学生关注动画内容和模仿教师的发音口型。T：Hello, boys and girls! How are you today? Let’s sing the song “What can you do?” together, and you can shake your body with the music!Are you ready?教师活动2：Free talk.教师出示图片，学生观察并描述。T：Boys and girls, please look at the pictures. Let’s make sentences with the help of “I can/can’t...”Ss: I can play ping-pong. I can’t play ping-pong. I can draw cartoons. I can’t draw cartoons. I can/can’t...学生活动1：观看视频动画，跟唱歌谣，模仿歌谣。学生活动2：学生观察图片并描述。设计意图：活动1：利用歌谣激发学生兴趣；活动2：通过创设真实情境，为学生理解文本做好铺垫。Step 2：Pre-reading教师活动3：Look and say.出示教学挂图，让学生观察图片并回答问题。T: Boys and girls, please look at the pictures. Let’s make sentences with the help of “Can you ...? Yes, I can./No, I can’t.”A: Can you cook?B: Yes, I can./No, I can’t. Can you dance?C: Yes, I can./No, I can’t.引导学生关注图片，而不是凭空想象。教师活动4：Look and think.教师提问，学生根据图片回答。T: What’s this?Ss: This is an e-mail.引导学生关注图片细节（如Elsa, Anna, Olaf等人物），丰富信息来源。学生活动3：观察图片，唤醒旧知。学生活动4：关注图片细节，丰富信息来源。设计意图：活动3：工欲善其事，必先利其器。预习课文可以让学生在课堂上更高效。活动4：看图答题，引导关注图片细节，丰富理解文本的信息来源。Step 3：While-reading教师活动5：Skimming reading.引导学生从略读中初步锁定答案区间。T: What is Robin doing?T: Is he playing computer games?Ss: No, he isn’t.T: Is he writing an e-mail?Ss: Yes, he is.为了帮助学生回答的更好，老师可以呈现图片。T: Run your eyes over the text. Square Robin’s personality (性格特征), underline the things Robin can do and circle the things Robin can’t do in the text.引导学生在读懂文章的基础上完成习题。教师活动6: Intensive reading.T: Complete the tree.T: What can Robin do? Tick or cross.1. ( √ ) He can speak English.2. ( × ) He can play basketball.3. ( × ) He can’t play ping-pong.4. ( × ) He can swim.5. ( √ ) He can do some kung fu.引导学生精读，关注本单元重点词汇。教师活动7：Listen and imitate.一句一句播放对话内容，让学生跟读，每句对话读两遍，引导学生模仿录音的语音、语调，并注意自己因为较难的句子的发音。如果学生有句子读得不够准确，教师示范给学生，纠正学生，尤其要强调重点单词的发音方式和发音位置。教师活动8: Let’s talk.老师出示挂图，学生根据图片提示进行交流T: Introduce he/she in your own words.For example: She is Amy. She has long brown hair. She can play ping-pong. (I can/can’t play ping-pong.)学生活动5：略读，初步理解文本。学生活动6：精读材料，聚焦重点。学生活动7：跟着录音一句一句朗读对话，模仿录音的语音、语调，并在朗读自己认为较难的句子时，多加注意。学生活动8：看图说话，锻炼口语。设计意图：活动5：通过略读，初步理解文本；活动6：通过精读材料，精读材料，聚焦重点；活动7：通过精读，提取信息，理解文本；活动8：通过看图说话锻炼口语，深化巩固文本内容。Step 4：Post-reading教师活动9: Think and write.引导学生先观察图片，补全句子，再造句。T: Observe (观察) the punctuation (标点符号) in sentences, and then complete the sentences. T: Please pay attention to the punctuation like “’” , “,” and “.”.T: Please pay attention to the number of nouns.教师活动10: Let’s share.挑选2-3组学生进行上台展示。对展示的小组按照星级标准做出反馈。T: It’s time to share your sentences. Please show it bravely!老师反馈的时候，这个环节应以鼓励为主，不能将语言的对错放在首位。教师活动11: Let’s check.挑选2-3组学生进行上台展示。对展示的小组按照星级标准做出反馈。T: It’s time to share our sentences. Please show it bravely!老师反馈的时候，这个环节应以鼓励为主，不能将语言的对错放在首位。 学生活动9:观察格式，规范书写。按要求完成造句。学生活动10:学生积极参与展示或认真进行听别人的分享，向分享的同学学习。写作时要“面面俱到”，既要关注口语是否流畅，也要关注书面语是否规范。学生活动11:完成习题。设计意图：活动9：观察格式，规范书写；活动10：明确要求，即学即练。活动11：变口语输出为文字输出，更有利于学生积淀文字，为以后写作文打基础。Step 5：Summary教师活动12:呈现本节课的新单词和重点句型，带领学生朗读，并引导学生总结句型特点。T: Boys and girls, let’s look back this class. What have we learned today?Ss: Abilities.T: Can you make a summary by a mind-map or pictures?词汇：speak English and Chinese, do some kung fu, play ping-pong, swim, send 句型：-- I/He/She can ...-- I/He/She can’t ...教师活动13：组织学生进行自评、互评。学生活动12:认真思考并且总结所学知识。跟读新单词和重点句型，总结出句型的特点。学生活动13：完成本课时自评、互评单。设计意图：总结与评价有助于学生对本课知识进行梳理，归纳。课后：作业布置，分层提升Step 6：Homework课内作业：1. 登录“优教信使”APP，观看课文动画并跟读，按照正确的语音、语调朗读并表演课文对话。2. 规范抄写课本P43的几个句子，注意书写规范、标点符号、主谓一致和词与词之间的空格。3. 观察图片，仿照例句，写出3-5个合理且有逻辑的句子。设计意图：与课堂所学紧密结合，将课堂学习延伸至课外，进一步内化课本知识。十、板书设计Unit 4 What can you do?(B) Read and write词汇：speak English and Chinese, do some kung fu, play ping-pong, swim, send 句型：-- I/He/She can ...-- I/He/She can’t ...项目 A: 表现优秀B: 表现良好C: 表现一般新单词认读重点句型运用创编对话评价人：被评价人：是否任务完成他/她全面完成任务了吗？他/她课文朗读正确、流畅吗？他/她口语表达流利吗？他/她能熟练运用以前的知识完成任务吗？学习策略他/她积极、主动参与活动吗？在小组活动中，他/她经常主动提示其他同学吗？他/她在课上会及时记笔记吗？总评优秀，我要向他/她学习。好，我相信他/她会做得更好。他/她需要努力，需要帮助。项目表现优秀表现良好表现一般表现不好完成作业时间完成作业质量每天朗读英文时间每天课外学习英语情况