苏教版（2024）五年级上册（2024）4单元 常见的力13 弹力教案设计

这是一份苏教版（2024）五年级上册（2024）4单元 常见的力13 弹力教案设计，共4页。教案主要包含了教材分析，学情分析，核心素养分析，教学重点，教学难点，教具准备，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
本课是第四单元 常见的力》第1课，是单元开篇基础课，开启学生系统学习常见力的探究历程。教材以生活弹性现象为切入点，引导学生感知物体形变与弹力的关联，通过拉伸橡皮筋、压缩弹簧、弯折钢尺等系列体验实验，认识弹性、塑性及弹力的基本概念，重点探究弹力大小与物体形变程度的关系。本课遵循“现象感知—体验探究—规律总结—生活应用”的科学探究链条，搭建力学学习基础框架，为后续摩擦力、浮力、力与运动的学习奠定核心认知基础。
【学情分析】
五年级学生生活中随处接触弹性物体，如橡皮筋、弹簧、海绵、皮球，具备丰富的感性体验，能直观发现物体受力会变形、松手会恢复的现象，但无法科学定义弹力和弹性形变，不清楚弹力大小的影响因素。学生具备基础动手探究能力，能独立完成简单形变实验，但难以精准控制形变程度、定量对比弹力大小，对“形变越大、弹力越大”的规律归纳不够严谨，同时无法区分弹性形变与塑性形变，抽象规律总结存在一定难度。
【核心素养分析】
[科学观念]
1.知道物体发生形变后会产生恢复原状的力，这个力就是弹力；
2.区分弹性形变与塑性形变，了解只有弹性形变才能产生弹力；
3.理解在一定范围内，物体形变程度越大，产生的弹力越大；
4.知晓生活中各类利用弹力的实例，建立弹力与生活的紧密联系。
[科学思维]
通过多组形变对比实验，观察不同物体的形变特点，对比形变程度与弹力大小的关系，归纳弹力变化规律，形成现象观察、对比推理、规律总结的科学思维。
[探究实践]
完成橡皮筋、弹簧、海绵、钢尺的形变体验实验，自主观察形变现象、对比弹力差异，规范完成实验记录，能自主预测、实操、总结弹力变化规律。
[态度责任]
1.认真观察实验现象，如实记录实验结果，养成严谨规范的实验习惯；
2.发现生活中的弹力应用，体会科学技术服务生活的价值；
3.懂得合理利用弹力，了解过度形变会损坏物体，树立科学用物的意识。
【教学重点】
通过体验与对比实验，认识弹力的概念，总结形变程度与弹力大小的关系。
【教学难点】
1.精准区分弹性形变与塑性形变，明确弹力的产生条件；
2.理解“一定范围内，形变越大、弹力越大”的规律，知晓形变有极限；
3.将实验规律迁移，解释生活中弹力的应用原理。
【教具准备】
[教师教具]
弹簧、橡皮筋、海绵、钢尺、橡皮泥、弹力玩具科普视频、弹簧测力计、多媒体课件。
[学生分组器材]
短弹簧、橡皮筋、海绵块、钢尺、橡皮泥、实验记录单。
【教学过程】
一、导入新课
[教师活动]播放弹力皮球弹跳、弹簧测力计复位、橡皮筋弹射小玩具短视频，提问：这些物体受力变形后为什么能自动恢复原样？是什么力量让它们恢复原状？引出本节课课题《弹力》。
[学生活动]观看视频，结合生活经验自由发言，猜想物体恢复形状的力量，初步感知弹力现象。
[设计意图]以趣味生活弹力情境激发探究兴趣，从熟悉现象切入，自然引出本课核心探究内容。
二、讲授新课（分聚焦、探索、研讨、拓展四大板块）
（一）聚焦板块
[教师活动]出示教材聚焦内容，组织学生徒手按压海绵、拉伸橡皮筋，引导学生感知物体受力变形、松手复原的特点；讲解形变、弹性、弹力基础概念，抛出核心问题：所有物体变形后都能恢复原状吗？弹力大小和什么因素有关？
[学生活动]动手体验形变现象，直观感受弹力的存在，识记基础概念，思考核心探究问题。
[设计意图]通过直观体验建立弹力初步认知，明确本节课探究目标与核心问题。
（二）探索板块
1.区分弹性形变与塑性形变
[教师活动]指导学生分组操作：分别按压海绵、拉伸橡皮筋、弯折钢尺、揉捏橡皮泥，对比观察物体松手后的状态，讲解两类形变的区别：能自动恢复原状的是弹性形变，无法恢复的是塑性形变，只有弹性形变产生弹力。
[学生活动]分组动手实验，对比记录不同物体的形变特点，区分两类形变，明确弹力产生条件。
[设计意图]通过直观对比，突破形变分类难点，夯实弹力产生的基础认知。
2.探究弹力大小与形变程度的关系
[教师活动]出示单一变量实验要求：选用同一根橡皮筋、同一根弹簧，逐步增大拉伸/压缩程度，感受弹力大小变化，强调必须控制物体不变，只改变形变大小。巡视各组，纠正过度拉伸、随意更换器材的错误操作。
[学生活动]小组合作，逐步拉伸橡皮筋、压缩弹簧，感受形变越小弹力越小、形变越大弹力越大，如实记录实验现象，初步归纳规律。
[设计意图]运用控制变量法开展探究，直观感知弹力与形变的关联，落实探究实践目标。
（三）研讨板块
[教师活动]出示研讨问题，组织小组讨论后全班交流：
研讨问题1：什么是弹力？弹力产生的条件是什么？
研讨问题2：弹力大小与物体形变程度有什么关系？
研讨问题3：生活中哪些地方利用了弹力？
[学生活动]小组汇报实验结论，总结弹力定义与产生条件；明确一定范围内形变越大弹力越大；举例撑杆跳高、弹簧床、橡皮筋、圆珠笔弹簧等弹力应用实例。
[设计意图]梳理实验规律，实现实验结论到生活应用的迁移，落实科学观念。
（四）拓展板块
[教师活动]播放弹簧测力计工作原理科普视频，讲解弹力在测量工具中的应用；布置拓展任务：课后寻找家中5处弹力应用实例，记录其工作原理。
[学生活动]观看视频，了解弹力的科学应用，记录课后探究任务。
[设计意图]链接科学工具与生活场景，拓宽学生认知，延续课后探究兴趣。
三、课堂小结
今天我们认识了弹力，物体发生弹性形变时，会产生一个恢复原状的力，就是弹力。我们通过实验区分了弹性形变和塑性形变，只有能自动复原的弹性形变才能产生弹力。在一定的限度内，物体的形变程度越大，产生的弹力就越大，超出形变极限物体就会损坏。生活中弹簧、橡皮筋、弹力球、撑杆、圆珠笔弹簧都是弹力的应用，弹力广泛服务于我们的生活与运动。
【板书设计】
弹力
1.弹力：物体发生弹性形变，恢复原状的力
2.两类形变
弹性形变：可复原 → 产生弹力
塑性形变：不可复原 → 无弹力
3.弹力规律（一定限度内）
形变越大，弹力越大
4.生活应用：弹簧、橡皮筋、弹力球、撑杆