小学苏教版（2024）3 金属教学设计及反思

这是一份小学苏教版（2024）3 金属教学设计及反思，共6页。
教材分析
本课是单元第三课时，在前两课认识7种常见材料、辨析杯子多材质应用的基础上，聚焦金属这一类材料进行专项深度探究，从泛化材料认知走向单一材料精细化研究。教材编排逻辑层层递进：
1.生活观察导入：展示水壶、工具、手镯、铜镲、易拉罐、电线、金饰，点明金、银、铜、铁、铝是生活最常见金属；
2.四大分组探究实验：打磨看光泽、热水测导热、锤子敲看延展性、弯折对比软硬，用多组对比实验归纳金属核心共性特征；
3.分类讨论辨析：区分铁制品与铝制品的独有优势，理解不同金属因特性不同适配不同生活用品；
4.环保拓展认知：讲解金属取自矿物资源，不可再生，学习废旧金属回收循环利用，树立节约资源、废物再利用意识；
5.单元收尾小结：梳理全单元布、木头、塑料、玻璃、纸、橡胶、金属七大材料体系，完成知识结构化复盘。
学情分析
（一）已有基础
前两节课学生已经知道金属是七大基础材料之一，能识别生活里金属制成的物品，见过铁钉、水壶、剪刀等金属物件，具备基础生活认知。
（二）认知短板
1.无法精准概括金属有光泽、易导热、能延展、可弯折这四大专属特征；
2.分不清铁、铝、铜等不同金属的区别与各自适用场景；
3.不了解金属的来源，没有矿物资源有限、回收再利用的环保概念；
4.低年级动手实验时安全意识薄弱，使用锤子、砂纸需要教师规范指导操作。
核心素养教学目标
（一）科学观念
1.知道金、银、铜、铁、铝是生活常见金属，能列举身边由金属制作的物品；
2.掌握金属四大基本特征：有金属光泽、导热性好、具有延展性、可以弯折变形；
3.了解金属从矿物中提炼而来，矿物资源不可再生，废旧金属能够回收循环再利用。
（二）科学思维
通过对比木头、塑料与金属的实验差异，学会对比观察、归纳总结一类材料的共同属性；能根据铁、铝的材料特点，推理对应制品的设计原因，建立“材料特性决定用途”的逻辑思维。
（三）探究实践
小组合作规范完成打磨、导热、捶打、弯折四项探究实验，如实填写课堂实验记录表；能独立区分铁制品、铝制品，完成课后废旧金属收集与改造小任务，提升动手探究与记录能力。
（四）态度责任
明白矿产资源珍贵，养成节约使用金属制品、主动分类回收废旧金属的习惯；乐于观察生活里金属材料的应用，体会材料科学给生活带来的便利。
教学重难点
（一）教学重点
1.通过实验总结金属共有特征：有光泽、易导热、有延展性、易弯折；
2.认识常见金属种类，区分铁制品与铝制品的优点与用途。
（二）教学难点
1.理解“延展性”这一抽象科学概念；
2.建立金属资源有限、回收再利用的环保意识，落实生活中的垃圾分类与废物改造。
教学准备
（一）教师教具
多媒体课件；金属实物：铁锅、扳手、铜镲、铝制易拉罐、铜电线；铜棒、铁棒、铝棒、木棒、塑料棒；砂纸、热水烧杯、锤子、铁垫板、铜丝、铁丝、铝丝；实验记录单；板书磁吸卡片。
（二）学生分组学具
每1套：砂纸、三种金属棒、五种材料棒、三种金属丝、垫板；铅笔、课堂记录表。
安全须知
1.热水仅由教师统一倾倒分发，严禁学生自行拿取热水壶；
2.锤子捶打实验必须垫硬质垫板，手部远离敲击位置，教师全程巡视；
3.打磨金属后及时清理碎屑，禁止揉搓眼睛。
课时安排
1课时
教学过程
（一）复习回顾 + 情境看图导入（5分钟）
1.旧知回顾
师：前两节课我们一共认识了七种常见材料，谁来按顺序说一说？
预设学生回答：布、木头、橡胶、塑料、金属、纸、玻璃。
2.图片观察激趣
（1）出示教材第10页主题图，出示烧水壶、扳手、银手镯、铜镲、铝易拉罐、铜电线、黄金项链。
（2）提问：这些物品摸起来硬硬的，它们都是同一种材料做成的，谁能说出这种材料的名字？
（3）板书课题：3.金属
3.知识点明确
（1）齐读教材文字：金、银、铜、铁、铝是生活中常见的金属。
（2）任务导入：今天我们就通过动手小实验，揭开金属藏起来的特点，看看它为什么被用来制作这么多生活用品。
（二）探究活动一：砂纸打磨，观察金属光泽（6分钟）
1.出示实验要求：用砂纸轻轻打磨铜棒、铁棒、铝棒表面，仔细观察打磨之后的表面样子，填写表格。
2.小组动手操作，教师巡回指导打磨力度，避免划伤手指。
3.全班汇总实验结论：
铜棒：有光泽 ✔
铁棒：有光泽 ✔
铝棒：有光泽 ✔
木头、塑料打磨后不会出现这种亮亮的反光。
小结金属特征1：金属打磨后具有明亮的金属光泽。
（三）探究活动二：热水浸泡，对比导热能力（8分钟）
1.实验操作说明：教师统一向烧杯倒入热水，每组把钢棒、铁棒、铝棒、木棒、塑料棒同时浸入热水中，静置10秒后触摸棒体上端，感受温度变化。
2.小组轮流触摸体验，填写记录表：
变热了：铜棒、铁棒、铝棒
没变热：木棒、塑料棒
3.师生总结：金属传热速度非常快，导热性能强。
金属特征2：金属容易导热。
4.拓展联系生活：铁锅炒菜会烫手、金属水杯装热水外壁发热，都是因为金属导热快。
（四）探究活动三：捶打金属丝，认识延展性（6分钟）
1.出示教材实验提示与安全警告：使用锤子时要注意安全。
2.分组实验：将铜丝、铁丝、铝丝放在垫板上，用锤子轻轻捶打，观察金属丝形态。
3.实验结果：三种金属丝都能被捶打变薄、变扁，不会直接断裂碎开。
教师通俗讲解延展性：金属可以被捶打压扁、拉长成细丝，这种能延展变形不会碎裂的性质，就叫延展性。
金属特征3：金属具有延展性。
（五）探究活动四：弯折金属丝，比较软硬差异（5分钟）
1.动手任务：依次弯折铜丝、铁丝、铝丝，感受弯折难易，按照从软到硬排序。
2.小组实操后汇报排序结果：
铝丝 → 铜丝 → 铁丝
3.讨论教材问题：铁制品和铝制品分别有什么优点？
（1）铁制品：硬度大、结实牢固、承重能力强，适合做斧头、钳子、铁锹、锄头这类工具；
（2）铝制品：质地轻便、不易生锈、质地偏软易塑形，适合做易拉罐、铝盆、锡纸、瓶盖。
（六）拓展学习：金属资源与回收再利用（5分钟）
1.阅读教材文本：金属一般是从矿物中提炼出来的，地球上矿物储量有限，用一点就少一点。
2.出示铜、铁、铝三类废旧金属回收图片，讲解解决办法：回收废旧金属，循环加工再次利用，节约矿产资源。
3.布置课后作业：回家收集家里的废旧金属物品，尝试二次改造利用，比如铁皮盒改收纳盒、易拉罐做手工摆件。
（七）单元小结梳理 + 课堂收尾（5分钟）
1.带领学生完成教材单元小结回顾与整理填空：
常见材料：金属、木头、塑料、玻璃、纸、橡胶、布
每类材料对应举例物品，串联整个单元知识点。
2.迁移与应用
出示厨房里各种各样的物品，让学生交流这些物品是用什么材料做的？尽可能多地连一连。
3.课堂整体回顾：金属四大特征 —— 有光泽、易导热、有延展性、可弯折；铁硬铝轻，资源可回收。
板书设计
3.金 属
常见金属：金、银、铜、铁、铝
四大特征
打磨 → 有金属光泽
热水浸泡 → 容易导热
锤子捶打 → 有延展性
可以弯折 → 软硬不同
用途区别
铁：坚硬耐用 → 铁锹、斧头、钳子
铝：轻便防锈 → 易拉罐、铝盆、锡纸
资源：取自矿物，不可再生 → 废旧金属回收循环利用