小学10 “诺曼底号” 遇难记同步测试题

这是一份小学10 “诺曼底号” 遇难记同步测试题，共15页。试卷主要包含了字音字形闯关，词语基础训练，句子基础改写，课文内容填空等内容，欢迎下载使用。
一、字音字形闯关
1.给下列划线字标注正确读音
曼彻斯特（ ）剖开（ ）湍急（ ）山脉（ ）
维持（ ）哭泣（ ）屹立（ ）骤然（ ）
2.看拼音，规范书写词语
mí màn kū lng hùn luàn zhèn ěr yù lóng
（ ） （ ） （ ） （ ）
kū qì qiǎn xùn yì lì shì bù kě dāng
（ ） （ ） （ ） （ ）
3.形近字组词
弥（ ）剖（ ）湍（ ）屹（ ）
你（ ）陪（ ）端（ ）迄（ ）
二、词语基础训练
1.结合课文语境，解释下列四字词语
（1）惊恐万状：
（2）势不可当：
（3）镇定自若：
2.写出下列词语的近义词、反义词
混乱 近义词（ ）反义词（ ）
屹立 近义词（ ）反义词（ ）
维持 近义词（ ）反义词（ ）
三、句子基础改写
1.黑暗的甲板上传来一阵阵慌乱又刺耳的呼喊声。（缩句）
2.在生死关头，哈尔威船长绝不会舍弃乘客独自逃生。（改为反问句）
3.海水涌入船舱。（扩句，至少补充两处细节）
四、课文内容填空
1.《“诺曼底号”遇难记》作者是 国作家 ，课文记叙了 1870 年 3 月 17 日夜晚，“诺曼底号”在浓雾中被 撞击沉没，哈尔威船长临危指挥救援，最终 的悲壮故事。
2.救援时船长下达核心指令： 先走，其他乘客跟上，船员断后，要救出 个人，可船上实际有六十一人，船长刻意忽略自己，体现 的崇高品格。
3.文中多次描写“雾”，雾浓、雾大不仅是海难发生的客观原因，还起到 、 的表达作用。
能力提升层（中等生必做，基础薄弱生选做）
一、词句品读辨析
1.对比两组句子，说说原句好在哪里
原句：一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。
改写句：所有人跑到甲板上，十分慌乱。
2.品读“轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气”，分析这句话运用的修辞手法，体会表达效果。
二、判断正误，对的打√，错的打×并写出错误理由
1.船长下令“哪个男人胆敢抢在女人前面，就开枪打死他”，这句话说明哈尔威船长冷酷残暴，不通人情。（ ）
理由：
2.文中描写人群混乱、海水汹涌的惨烈场面，与船长镇定指挥形成鲜明对比，突出人物形象。（ ）
理由：
3.哈尔威船长最后随船沉入大海，是因为来不及登上救生艇，属于意外遇难。（ ）
理由：
三、阅读片段完成习题
哈尔威船长一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴惨惨的雾气，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海。
1.片段中将哈尔威船长比作“黑色的雕像”，谈谈这样比喻的两层含义。
2.结合全文，说一说人们凝视雕像般的船长沉海时，心中会产生怎样的情感。
3.结合单元阅读要素，说说怎样用较快速度读完本段并抓住核心信息。
拓展探究层（优等生必做，其余学生自愿选做）
一、深度思辨问答
1.课文既写了灾难发生后人群失控的混乱，又细致刻画船长冷静有序的指挥，作者设置这样强烈对比的写作意图是什么？
2.有人认为哈尔威船长完全可以登上救生艇和众人一起获救，没必要与轮船同沉。结合文中船长的身份、言行，说说你是否认同这个观点，阐明理由。
二、读写迁移训练
生活中也有坚守岗位、临危担当的普通人，比如消防救援人员、校园安保、医护人员。请仿照课文，用一段文字，通过环境、动作、语言细节刻画一位危难中坚守职责的普通人，不少于 120 字。
参考答案
基础巩固层答案
一、字音字形闯关
3.màn pōu tuān mài wéi qì yì zhòu
4.弥漫 窟窿 混乱 震耳欲聋 哭泣 遣训 屹立 势不可当
5.示例：弥漫/你们；剖开/陪伴；湍急/端正；屹立/迄今
二、词语基础训练
1.（1）形容极度惊慌恐惧，神色举止慌乱不堪。
（2）来势迅猛，无法阻挡，文中指海水涌入船舱的冲击力极强。
（3）遇到紧急情况沉着冷静，不慌乱。
2.混乱：纷乱；有序 屹立：矗立；倒塌 维持：保持；破坏
三、句子基础改写
1.甲板上传来呼喊声。
2.在生死关头，哈尔威船长难道会舍弃乘客独自逃生吗？
3.示例：汹涌冰冷的海水疯狂涌入破损的船舱。
四、课文内容填空
1.法；雨果；玛丽号；与轮船一同沉入大海
2.妇女；六十；舍己为人、忠于职守
3.渲染灾难压抑氛围；反衬船长沉着镇定
能力提升层答案
一、词句品读辨析
1.原句运用排比，细致写出不同人群慌乱的动作，画面感强烈，直观展现灾难降临后的失控场面；改写句语言单薄，缺少细节，无法烘托紧张危急的氛围。
2.拟人；将轮机火炉拟人化，“呛、喘粗气”生动写出海水倒灌后机器受损、环境凶险的状态，烘托灾难的惨烈。
二、判断正误
1.×；船长的命令是特殊危难下维持救援秩序的底线，目的是保护弱小，体现规则与大爱，并非冷酷。
2.√
3.×；船长主动选择与轮船共存亡，是忠于航海职业使命，并非来不及逃生。
三、片段习题
1.表层：船长身姿笔直、一动不动，外形如同雕像；深层：船长忠于职守、舍己救人的精神如雕像一般厚重、永恒，让人敬畏。
2.敬佩、感动、不舍，发自内心敬重船长舍己为人、坚守职责的伟大品格。
3.带着问题默读，忽略次要修饰词，抓住关键词“纹丝不动、黑色雕像、沉入大海”，快速把握船长最后的状态。
拓展探究层答案
一、深度思辨问答
1.以人群的慌乱反衬船长超乎常人的镇定，突出哈尔威临危不乱、指挥有方、心中只有他人的英雄形象；两种场面对比强化灾难的冲击力，深化忠于职守、舍己为人的文章主旨。
2.不认同。哈尔威一生以船为家，轮船是他的岗位与责任，他坚守“船在人在”的航海信念；危难中他保全所有乘客，完成全部救援使命，主动选择与轮船共存亡，是对职业信仰的坚守，是精神层面的崇高选择，并非无谓牺牲。
二、读写迁移示例（参考）
小区楼道突发火情，浓烟填满整层楼道。保安李师傅没有后退，抓起灭火器冲进烟雾，大声呼喊住户捂住口鼻弯腰撤离。他一遍遍拍打每户房门，确认无人被困，额头上布满汗水，防护服蹭满黑灰，始终守在浓烟最浓的楼道口，直到消防人员赶来。