小学主题活动——身体上的“小尺子”教案设计

这是一份小学主题活动——身体上的“小尺子”教案设计，共7页。
《主题活动—身体上的小尺子》教案
学科
数学
年级册别
二年级上册
主题活动—身体上的小尺子
教材
青岛版六三制新
授课类型
新授课
第 1 课时
授课
时间
教材分析
教材分析
该主题活动是青岛版二年级上册的内容，旨在让学生认识身体上的“小尺子 ”，如拃、庹、步等，并学会用其测量物体长度。这有助于加深学生对长度概念的理解，提高估测能力，体现数学与生活的紧密联系。
学情分析
二年级学生已对长度单位有初步认识，但对用身体部位作为测量工具较陌生。他们好奇心强、好动，但注意力易分散，在测量和操作过程中可能不够准确和规范。教学中需多引导学生实践，激发兴趣，培养良好习惯。
课时教学目标
观察现实世界
1. 观察生活中可用身体“小尺子 ”测量的物体。
2. 观察不同人身体“小尺子 ”长度的差异。
思考现实世界
1. 思考如何选择合适的身体“小尺子 ”测量物体。
2. 思考身体“小尺子 ”与标准长度单位的关系。
表达现实世界
1. 用准确语言描述用身体“小尺子 ”测量物体的过程。
2. 清晰表达对身体“小尺子 ”的认识和感受。
教学重点、难点
重点
1. 认识常见的身体“小尺子 ”，如拃、庹、步等。
2. 掌握用身体“小尺子 ”测量物体长度的方法。
3. 能根据物体特点选择合适的身体“小尺子 ”进行测量。
难点
1. 理解身体“小尺子 ”的局限性，明确与标准长度单位的区别。
2. 能准确用身体“小尺子 ”测量物体长度，减少误差。
3. 灵活运用身体“小尺子 ”解决生活中的测量问题。
教学方法与准备
教学方法
讲授法、实践法、小组合作法
教具准备
米尺、学生尺、多媒体课件
教学环节
教学活动
二次修改
情景导入
提出问题
(1) 教师展示学校文化墙的图片，提问：“ 同学们，你们知道我们学校的文化墙有多长
吗？ ”引导学生思考测量方法。
(2) 教师请一位同学分享自己的测量想法，若学生提出用步长测量，教师给予肯定，并说： “这位同学想到用步长来量，很有创意。像步长这样可以用来测量物体长度的身体部位，我们可以把它称作‘身体尺 ’。 ”
(3) 教师进一步提问：“那除了步长，你还知道哪些‘身体尺 ’呢？ ”鼓励学生积极发言。
(4) 对于学生的回答，教师进行记录和整理，若学生回答不完整，教师引导提示，如：“大家再想一想，我们的手、胳膊等部位能不能作为测量的尺子呢？ ”
(5) 教师总结学生的回答，引出本节课要探究的常见“身体尺 ”，如拃、庹、一步、一脚
等，说：“今天我们就来好好认识一下这些身体上的‘小尺子 ’。 ”
(6) 教师展示一些生活中用身体部位测量物体的图片，如用拃量书本长度、用庹量桌子宽度等，让学生感受“身体尺 ”的应用。
(7) 教师提出问题：“用身体尺测量和用我们学过的尺子测量有什么不同呢？ ”引发学生思考。
(8) 教师鼓励学生大胆猜测用身体尺测量的优缺点，激发学生的探究欲望。
设计
通过展示文化墙图片和提出问题，创设问题情境，激发学生的学习兴趣和
意图
探究欲望。让学生分享想法和猜测优缺点，培养学生的思维能力和表达能力。
探究新知
活动一：认识“身体尺 ”
概念讲解
(1) 教师在黑板上写下“拃、庹、一步、一
脚 ”，说：“ 同学们，我们先来认识一下这些常见的‘身体尺 ’。 ”然后详细讲解“拃 ”的含义，边示范边说：“一拃就是我们食指指尖到拇指指尖的距离。大家跟着老师一起做一
做。 ”
(2) 教师让学生自己比划出一拃，然后同桌之间互相检查，说：“ 同桌之间看看对方比划得对不对。 ”
(3) 教师接着讲解“庹 ”，说：“两臂左右平伸时两手指尖之间的距离就是一庹。大家伸开双臂感受一下。 ”并邀请几位同学上台展示自己的一庹。
(4) 教师讲解“一步 ”和“一脚 ”的含义，
“一步是前脚 尖到后脚尖的距离，一脚是脚尖到脚跟的距离。大家在教室里走一走，感受一下一步的长度，再看看自己一脚有多长。 ”
(5) 教师提出问题：“除了这些，还有哪些身体部位可以作为‘身体尺 ’呢？ ”引导学生思考，鼓励学生查阅字典、上网等方式寻找答
案。
(6) 学生汇报自己的发现，教师进行总结和补充，如提到拳头一周的长度、头长、身高等也可以用作“身体尺 ”，还介绍“腕尺 ”“掌
尺 ”“指宽 ”等。
(7) 教师展示不同“身体尺 ”的图片和文字资料，加深学生的认识，说：“大家看，这些身体部位都能成为我们测量的小帮手。 ”
(8) 教师让学生说一说对这些“身体尺 ”的感受，如觉得哪个比较好理解，哪个比较有趣
等。
活动二：测一测“身体尺 ”
测量实践
(1) 教师说：“接下来，我们要亲自测量一下自己的‘身体尺 ’有多长。在测量之前，我们
先选择合适的测量工具。 ”展示米尺和学生尺，介绍它们的用途和特点。
(2) 教师强调测量时的注意事项，“测量时要从尺子的‘0 ’刻度开始量起，尺子要放
直。 ”并进行示范操作。
(3) 教师布置测量任务，“ 同桌两人先互相估一估对方的‘身体尺 ’长度，然后再用尺子进行测量，将结果记录在表格中。 ”
(4) 学生进行测量和记录，教师巡视指导，对于测量方法不正确的学生及时纠正，如提醒学生手指要伸直、尺子要与身体部位贴合等。
(5) 测量完成后，教师组织学生在小组内交
流，“组内同学互相说一说你选用什么工具测量的，结果是多少。 ”
(6) 教师引导学生比较同组同学的“身体尺 ”数据，提问：“大家看看，组内同学的‘身体尺 ’长度一样吗？为什么会不一样呢？ ”
(7) 学生讨论后回答，教师总结：“ 因为每个人的身体发育情况不同，所以‘身体尺 ’的长度也会不一样。 ”
(8) 教师让学生思考自己“身体尺 ”之间的关系，如身高和一庹、肩宽和身高的倍数关系
等，并鼓励学生分享自己的发现。
活动三：用“身体尺 ”量
应用实践
(1) 教师说：“我们已经知道了自己‘身体
尺 ’的长度，现在就可以用它们来测量物体的长度啦。想一想，黑板的长度、篮球场的长怎么测量呢？ ”引导学生选择合适的“身体
尺 ”。
(2) 学生回答后，教师进行总结和指导，如测量黑板长度可以用庹，测量篮球场长度可以用步，说：“选择合适的‘身体尺 ’能让我们的测量更方便。 ”
(3) 教师将学生分成小组，每组任选一个或多个物体进行测量，如教室的门、窗户、桌子
等，并完成测量表格。
(4) 学生进行测量活动，教师巡视并观察各小组的测量情况，对于遇到困难的小组给予帮
助，如提醒学生测量时要尽量保持步伐均匀、
庹要伸直等。
(5) 测量结束后，各小组推选代表汇报测量结果，“请各小组代表来说说你们测量的物体是什么，用的什么‘身体尺 ’，测量结果是多
少。 ”
(6) 教师对各小组的汇报进行评价和总结，分析测量结果可能存在的误差，说：“ 由于我们的‘身体尺 ’不是很标准，测量结果可能会有一些误差。 ”
(7) 教师提出问题：“除了教室里的物体，还可以用‘身体尺 ’测量什么呢？ ”引导学生思考生活中的应用场景。
(8) 学生分享自己的想法，教师进行肯定和鼓励，如“你想得很周到，在生活中我们可以随时用身体上的小尺子来估测物体的长度。 ”
活动四：“身体尺 ”小讲堂
文化拓展
(1) 教师说：“ 同学们，‘身体尺 ’不仅在我们生活中很有用，在历史上也有着重要的作
用。据说闻名于世的胡夫金字塔就是以‘腕
尺 ’为测量单位而建成的。 ”展示胡夫金字塔的图片和相关资料。
(2) 教师让学生说一说自己了解到的关于“身体尺 ”的历史故事或文化知识，鼓励学生分享自己查阅资料的成果。
(3) 教师对学生的分享进行总结和补充，介绍更多“身体尺 ”在古代的应用，如中国古代用“尺 ”（与身体有关）作为长度单位等。
(4) 教师提出问题：“从这些历史故事中，我们能感受到什么呢？ ”引导学生思考“身体
尺 ”的文化价值和意义。
(5) 学生回答后，教师进行总结，“‘身体
尺 ’不仅是一种测量工具，还蕴含着丰富的历史文化。 ”
(6) 教师组织学生进行交流反思，“大家说说通过这节课的学习，你对‘身体尺 ’有了哪些新的认识？ ”
(7) 学生发言后，教师进行总结和强调，
“‘身体尺 ’有很多奥秘，每个人都自带‘身体尺 ’，可以随时估测物体的长度，但如果想
要得到准确的结果，要用标准的测量单位厘米或米。 ”
(8) 教师让学生进行自我评价，“给自己在这节课的表现打打分，说说自己的优点和不
足。 ”
设计意图
通过详细讲解和示范，让学生认识常见“身体尺 ”。测量实践培养学生的动手能力和合作精神，让学生了解“身体尺 ”的个体差异。应用实践提高学生解决实际问题的能力，文化拓展丰富学生的知识，增强文化认同感。
当堂练习
活动一：连线练习
知识巩固
(1) 教师展示题目：“下面是常用的身体尺，请你连一连。 ”在黑板上或通过多媒体展示身体尺的名称和对应的图片，让学生在练习纸上进行连线。
(2) 教师巡视学生的连线情况，对于连线错误的学生，轻声提示，引导其思考正确的对应关系。
(3) 学生完成后，教师请几位学生上台展示自己的答案，其他学生认真倾听并判断对错。
(4) 教师对学生的展示进行评价和讲解，强调每个“身体尺 ”的特点和对应的正确图片，如“一拃是食指指尖到拇指指尖的距离，要和这个图片连起来。 ”
(5) 教师展示更多类似的连线题目，让学生进行巩固练习。
(6) 教师组织学生同桌之间互相检查，“ 同桌之间看看对方连得对不对，互相交流一下。 ”
(7) 教师总结连线练习情况，表扬连线准确的学生，对于仍有错误的学生，鼓励他们课后再复习。
(8) 教师鼓励学生在生活中多观察“身体尺 ”的应用，加深对其的认识。
活动二：选择练习
能力提升
(1) 教师展示题目：“选一选。 ”给出具体的题目内容，如“测量教室的长度，用（ ）比较合适。①一拃 ②一庹 ③一步 ”让学生独立思考并选择答案。
(2) 教师引导学生分析每个选项，提问：“为
什么选这个答案呢？说说你的理由。 ”帮助学生理解选择合适“身体尺 ”的方法。
(3) 学生回答后，教师进行评价和总结，强调要根据物体的特点和“身体尺 ”的长度来选
择，如“教室比较长，一庹相对较长，用一庹测量更合适。 ”
(4) 教师展示更多的选择题目，让学生进行练习，提高学生运用知识解决问题的能力。
(5) 学生完成练习后，教师请几位学生上台分享自己的解题思路和答案，说：“请几位同学来给大家讲讲你是怎么选的。 ”
(6) 教师对学生的分享进行评价和总结，展示不同的解题方法和思路，鼓励学生从不同角度思考问题。
(7) 教师总结选择练习情况，表扬解题思路清晰、答案正确的学生，对于理解有困难的学
生，给予更多的指导和帮助。
(8) 教师让学生自己设计一道选择题目，同桌之间互相解答，培养学生的创新思维和应用能力。
设计
意图
通过连线练习巩固学生对“身体尺 ”的认识，选择练习提高学生运用知识解决实际问题的能力。让学生设计题目培养创新思维和应用能力。
课堂总结
知识梳理
(1) 教师引导学生回顾本节课所学内容，提问：“ 同学们，今天我们学习了什么知识
呀？ ”
(2) 学生回答后，教师总结：“我们认识了一拃、一步、一庹、一脚等身体上的‘尺 ’，还学会了用它们去估计物体的长度。 ”
(3) 教师再次强调“身体尺 ”的作用和局限性，提问：“用‘身体尺 ’测量有什么好处，又有什么不足呢？ ”让学生深入理解。
(4) 教师让学生说一说自己在本节课中的收获和体会，鼓励学生积极发言，如：“谁来分享一下你这节课学到了什么，有什么感受？ ”
(5) 教师对学生的发言进行肯定和鼓励，说： “你说得很有道理，说明你在课堂上很用
心。 ”
(6) 教师指出学生在学习过程中存在的问题和不足，如：“有些同学在测量时不够准确，课后要多练习。 ”并提出改进建议。
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(7) 教师对学生的学习态度和表现进行评价，表扬学习积极、表现优秀的学生，鼓励其他学生向他们学习。
(8) 教师布置课后作业，让学生用“身体尺 ”测量家里的一些物体，并记录下来。
设计意图
通过回顾总结，帮助学生梳理知识体系，加深对“身体尺 ”的理解和记
忆。让学生分享收获和体会，培养学生的反思和总结能力。教师的评价和作业布置为学生的后续学习提供指导。
作业设计
基础作业
1. 用“身体尺 ”测量家里的桌子、椅子、床等物体的长度，并记录下来。
2. 完成教材上相关的练习题。
拓展作业
1. 了解古代还有哪些与“身体尺 ”有关的测量方法和故事，下节课与同学们分享。
2. 思考在什么情况下用“身体尺 ”测量更合适，什么情况下用标准尺子测量更合适。
板书设计
主题活动—身体上的小尺子常见“身体尺 ”：
拃：食指指尖到拇指指尖
庹：两臂左右平伸两手指尖距离一步：前脚 尖到后脚尖
一脚：脚尖到脚跟
测量方法：选合适“身体尺 ”，数个数
优点：方便、随时可用
不足：不够准确
教学反思
成功之处
不足之处