数学二年级上册（2024）四 传统节日——除法的初步认识教案

这是一份数学二年级上册（2024）四 传统节日——除法的初步认识教案，共7页。
《1.认识平均分》教案
学科
数学
年级册别
二年级上册
第四单元 传统节日——除法的初步认识
教材
青岛版六三制新
授课类型
新授课
第 1 课时
授课
时间
教材分析
教材分析
本节课是青岛版二年级上册“传统节日——除法的初步认识 ”的起始内容。“平均分 ”是除法运算的基础，学生理解平均分的概念，能为后续学习除法的意义、计算和应用奠定基础。
学情分析
二年级学生以形象思维为主，对生活中的分物品场景有一定经验，但对平均分的概念缺乏清晰认识。教学中需结合具体情境，通过操作活动，让学生直观感受平均分的含义。
课时教学目标
观察现实世界
1. 能从生活分物品的情境中，观察到不同的分法。
2. 学会观察平均分与不平均分的区别。
思考现实世界
1. 理解平均分的意义，能判断一种分法是否为平均分。
2. 能够运用平均分的概念解决简单的实际问题。
表达现实世界
1. 能用准确的语言描述平均分的过程和结果。
2. 能清晰表达自己对平均分的理解和判断。
教学重点、难点
重点
1. 理解平均分的含义，知道每份分得同样多就是平均分。
2. 能够用不同的方法将一些物品进行平均分。
3. 能判断一个分法是否是平均分。
难点
1. 深刻理解平均分的本质特征，区分平均分与不平均分。
2. 运用平均分的概念解决生活中的实际问题。
3. 培养学生的观察、分析和逻辑思维能力，使其能准确表达平均分的过程和结果。
教学方法与准备
教学方法
情境探究法、合作探究法、讲授法
教具准备
多媒体课件、粽子模型、小棒
教学环节
教学活动
二次修改
情景导入
问题导入
(1) 教师展示一幅端午节姐弟俩分粽子的情境图，微笑着对学生说：“ 同学们，端午节到
啦，看这幅图，这里有 6 个粽子要分给姐弟两人，你们想一想，可以怎么分呢？ ”引发学生的思考和讨论。
(2) 教师鼓励学生大胆说出自己的想法，营造积极的课堂氛围。
(3) 教师倾听学生的回答，对学生的想法给予肯定和鼓励，如“你想得很有创意 ”“你的思路很独特 ”等。
(4) 教师将学生提出的不同分法写在黑板上，为后续的讨论做准备。
(5) 教师引导学生观察这些分法，提问：“这些分法都一样吗？哪种分法你觉得更公平
呢？ ”激发学生进一步探究的欲望。
(6) 教师组织学生进行小组交流，让他们在小组内分享自己的观点和想法。
(7) 教师巡视各小组，参与学生的讨论，了解学生的思维过程，并给予适当的指导。
(8) 教师总结导入环节，引出本节课的主题—
—平均分。
设计意图
通过创设端午节分粽子的情境，提出问题，引发学生的兴趣和思考。让学生在讨论不同分法的过程中，初步感知平均分的公平性， 自然引出本节课的主题。
新知探究
活动一：探究分法
小组讨论
(1) 教师组织学生进行小组讨论，说：“现在请同学们在小组里说一说，把 6 个粽子分给姐弟两人，还有哪些分法。 ”并给每个小组发放6 个粽子模型，让学生进行实际操作。
(2) 教师强调小组讨论的规则，如要认真倾听他人的发言，积极参与讨论等。
(3) 教师巡视各小组，观察学生的操作和讨论情况，鼓励学生尝试不同的分法。
(4) 各小组推选代表汇报分法，教师将学生的分法记录在黑板上，如“姐姐 1 个，弟弟 5
个 ”“姐姐 2 个，弟弟4 个 ”“姐姐 3 个，弟弟 3 个 ”等。
(5) 教师引导学生对这些分法进行分析，提
问：“这些分法中，哪种分法让姐弟两人得到的粽子一样多呢？ ”让学生思考并回答。
(6) 对于学生的回答，教师给予肯定和引导，如“你观察得很仔细，这种分法确实让姐弟两人的粽子数量相同 ”。
(7) 教师总结学生的回答，指出“姐姐 3 个，弟弟 3 个 ”这种分法，姐弟两人分得的粽子同样多。
(8) 教师引导学生再次观察这种分法，强调“每份分得同样多 ”的特点。
活动二：理解平均分
概念讲解
(1) 教师结合黑板上的分法，讲解平均分的概念：“像‘姐姐 3 个，弟弟 3 个 ’这种每份分得同样多的分法，我们就把它叫作平均分。 ”并在黑板上板书“平均分 ”。
(2) 教师举例说明平均分的情况，如“把 8 个苹果平均分给 4 个小朋友，每个小朋友分 2
个，这就是平均分 ”，让学生进一步理解平均分的含义。
(3) 教师让学生自己举例说一说生活中的平均
分现象，如“把 10 颗糖平均分给 5 个同学，
每个同学分 2 颗 ”等，教师对学生的举例进行评价和补充。
(4) 教师展示一些分物品的图片，让学生判断哪些是平均分，哪些不是平均分，并说明理
由。
(5) 对于学生的判断，教师给予及时的反馈和纠正，如“你的判断是正确的，因为这组图片中每份的数量不一样，所以不是平均分 ”。
(6) 教师组织学生进行小组讨论，总结判断平均分的方法，即看每份分得是否同样多。
(7) 各小组推选代表汇报讨论结果，教师进行总结和强调，加深学生对平均分概念的理解。
(8) 教师让学生用小棒进行平均分的操作，如把 12 根小棒平均分成 3 份，每份几根，让学生在操作中巩固平均分的概念。
设计意图
通过小组讨论和实际操作，让学生探究不同的分法，亲身体验平均分的过程。结合具体例子和图片，讲解平均分的概念，让学生在多种形式的活动中理解平均分的含义，培养学生的观察、分析和操作能力。
当堂练习
活动一：基础练习
判断平均分
(1) 教师出示题目：“下列是平均分的画
‘ √ ’, 不是平均分的画‘ × ’。 ”展示一些分物品的图片，让学生在练习本上进行判断。
(2) 学生完成后，教师请几位学生上台展示自己的答案，并说明判断的理由。
(3) 教师对学生的回答进行评价，如“你的判断很准确，理由也说得很清楚 ”“你再仔细观察一下，这份的数量和其他几份不一样，所以不是平均分 ”等。
(4) 教师针对学生出现的错误进行讲解和纠
正，强调判断平均分的关键是看每份是否同样多。
(5) 教师再次出示一些类似的题目，让学生进行巩固练习。
(6) 教师巡视学生的练习情况，及时给予指导和帮助。
(7) 教师总结基础练习情况，表扬表现优秀的学生，鼓励其他学生继续努力。
(8) 教师布置课后作业，让学生完成教材上相
关的基础练习题。
活动二：应用练习
解决问题
(1) 教师展示题目：“把 15 个气球平均分给 3个小朋友，每个小朋友分几个？ ”让学生独立思考并解答。
(2) 学生完成后，教师请几位学生上台展示自己的解题过程和答案，如“ 15÷3 = 5
（个） ”, 并讲解自己的思路。
(3) 教师对学生的解题过程和思路进行评价和肯定，如“你用除法计算是正确的，因为这是一个平均分的问题，所以用总数除以份数得到每份的数量 ”。
(4) 教师出示更具挑战性的题目，如“有 20本书，要平均分给一些小朋友，每人分 4 本，可以分给几个小朋友？ ”让学生尝试解答。
(5) 教师引导学生分析题目中的数量关系，帮助学生理解解题的方法。
(6) 教师组织学生进行小组讨论，交流自己的解题思路和方法。
(7) 各小组推选代表汇报讨论结果，教师进行总结和评价。
(8) 教师总结应用练习情况，强调运用平均分的概念解决实际问题的重要性。
设计意图
通过基础练习，巩固学生对平均分概念的理解和判断能力。应用练习则让学生运用平均分的概念解决实际问题，培养学生的应用意识和解决问题的能力。
课堂总结
回顾总结
(1) 教师引导学生回顾本节课所学内容，提
问：“ 同学们，今天我们学习了什么？ ”让学生思考并回答。
(2) 学生回答后，教师进行总结：“我们学习了平均分的概念，知道了每份分得同样多就是平均分，还学会了判断平均分和用平均分解决实际问题。 ”
(3) 教师再次强调平均分的重要性，如“平均分在我们的生活中经常会用到，比如分糖果、分书本等，大家要学会运用平均分的知识来解决生活中的问题 ”。
(4) 教师让学生说一说自己在本节课中的收获
和体会，鼓励学生积极发言。
(5) 对于学生的发言，教师给予肯定和鼓励，如“你说得很有道理，希望你在今后的学习中继续努力 ”。
(6) 教师指出学生在学习过程中存在的问题和不足，如“有些同学在判断平均分的时候还不够准确，要多观察每份的数量 ”，并提出改进的建议。
(7) 教师对学生的学习态度和表现进行评价，表扬表现优秀的学生，鼓励其他学生向他们学习。
(8) 教师布置课后作业，让学生完成教材上剩余的练习题。
设计意图
通过回顾总结，帮助学生梳理本节课的知识体系，加深对平均分概念的理解和记忆。让学生分享收获和体会，培养学生的反思和总结能力。教师的评价和作业布置，为学生的后续学习提供指导。
作业设计
基础作业
1. 完成教材第64 页“练习应用 ”的第 2 题。
2. 判断下列分法是否是平均分，是的画“ √ ”, 不是的画“ × ”。
- 把 10 个橘子分给 2 个小朋友，一个小朋友分 3 个，另一个小朋友分 7 个。 ( )
- 把 12 朵花平均插在 3 个花瓶里，每个花瓶插 4 朵。 ( )
3. 把 18 个气球平均分给 6 个小朋友，每个小朋友分几个？
拓展作业
1. 回家后，和家人一起分一分水果，记录下分的过程和结果，判断是否是平均分。
2. 思考生活中还有哪些地方会用到平均分，和同学交流分享。
板书设计
认识平均分
每份分得同样多——平均分
分法举例：姐姐 3 个，弟弟 3 个
判断方法：看每份数量是否相同
教学反思
成功之处
不足之处
《2.按指定的份数平均分或按每几个一份平均分》教案
学科
数学
年级册别
二年级上册
第四单元 传统节日— —除法的初步认识
教材
青岛版六三制新
授课类型
新授课
第 2 课时
授课时间
教材分析
教材分析
本内容是青岛版二年级上册“传统节日——除法的初步认识 ”的一部分。通过具体情境，让学生理解平均分的两种方式，为后续学习除法奠定基础。教材以分绿豆
糕、分苹果等实例展开，贴合生活实际。
学情分析
二年级学生已有简单的分类和数数经验，但对平均分概念较陌生。他们好奇心强、好动，喜欢直观形象的事物。学习时可能难以理解平均分的含义和两种分法的区别。教学中可借助实物操作、小组合作，帮助学生直观感受，突破学习障碍。
课时教学目标
观察现实世界
1. 能观察生活中平均分的现象，如分食物、分物品等。
2. 从实际情境中发现平均分的问题。
思考现实世界
1. 理解按指定份数平均分和按每几个一份平均分的含义。
2. 能思考并选择合适的平均分方法解决问题。
表达现实世界
1. 能用语言准确描述平均分的过程和结果。
2. 会用数学符号或图形表示平均分。
教学重点、难点
重点
1. 理解按指定份数平均分和按每几个一份平均分的概念。
2. 掌握平均分的具体操作方法。
3. 能用平均分解决生活中的实际问题。
难点
1. 区分按指定份数平均分和按每几个一份平均分。
2. 理解平均分在不同情境中的应用。
3. 能灵活运用平均分方法解决复杂问题。
教学方法与准备
教学方法
情境探究法、合作探究法、讲授法
教具准备
多媒体课件、绿豆糕模型、小棒等
教学环
节
教学活动
二次修改
情景导入
创设情境
(1) 教师展示幼儿园分享日的情境图片，说：
“今天是幼儿园的分享日，文文带来了 15 块香甜的绿豆糕，想分到 5 个好朋友的礼物盒
里。 ”
(2) 提出问题：“为了让每个朋友都能拿到一样多的糕点，她需要怎样分配呢？ ”引导学生思考。
(3) 强调“要平均分才能使每个小朋友分得一样多 ”，进一步提问：“ 15 块绿豆糕平均分给5 人，每人能分到多少块呢？ ”
(4) 引发学生兴趣，说：“这节课我们就一起来探究一下这个问题。 ”
(5) 让学生观察图片，说说从图中看到了什么。
(6) 鼓励学生大胆猜测每人可能分到的块数。
(7) 引导学生思考生活中还有哪些类似平均分的情况。
(8) 对学生的回答进行简单点评和总结。
设计意图
通过创设生活情境，引发学生的学习兴趣和好奇心，让学生在熟悉的场景中感受平均分的必要性，为新知识的学习做好铺垫。
新知探究
活动一：按指定份数平均分
提出问题
1
(1) 教师说：“把 15 块绿豆糕平均放在 5 个盒子里，每盒放几块？ ”引导学生分析问题。
(2) 解释“把 15 块绿豆糕平均放在 5 个盒子
里，每盒放几块就是把 15 平均分成 5 份，求每份是多少 ”。
(3) 组织小组合作，说：“小组合作，用小棒代表绿豆糕，分一分，画一画并思考你发现了什么？ ”
(4) 巡视各小组，观察学生的操作过程，给予适当的指导和帮助。
(5) 提醒学生注意分工合作，记录分的过程和结果。
(6) 鼓励学生尝试不同的分法。
(7) 引导学生思考分的方法和结果之间的关系。
(8) 对小组合作情况进行简单评价。
展示交流
(1) 邀请小组代表上台展示分的过程和结果。
(2) 让代表说说是怎么分的，如“我 1 个 1 个地放 ”“我先 2 个 2 个地放，再 1 个 1 个地
放 ”“我 3 个 3 个地放 ”等。
(3) 其他小组认真倾听，并可以提出疑问或补充。
(4) 教师对不同的分法进行总结和点评，强调“无论怎么放，15 块绿豆糕平均放在 5 个盒子里，每个盒子都放 3 块 ”。
(5) 引导学生比较不同分法的优缺点。
(6) 总结“三种分法虽然不同，但是不管怎样分，最后每份分得个数都相等，都是 3 个，这些分法都叫做‘平均分 ’”。
(7) 让学生填写“ 15 块绿豆糕平均分成 5 份，每份（ ）块 ”。
(8) 再次强调平均分的概念和按指定份数平均分的方法。
设计意图
通过小组合作和实际操作，让学生亲身体验按指定份数平均分的过程，理解平均分的概念和方法。在展示交流中，培养学生的表达能力和合作意
识，同时让学生从不同分法中体会平均分的本质。
新知探究
活动二：按每几个一份平均分
提出问题
(1) 教师提出新问题：“ 15 块绿豆糕，每盒装5 块，可以装几盒？ ”引导学生思考。
(2) 解释“ 15 块绿豆糕，每盒装 5 块，可以装几盒就是每 5 个一份，求 15 能分成几份 ”。
(3) 再次组织小组合作，说：“小组合作，用小棒代表绿豆糕，分一分，画一画。 ”
(4) 巡视小组，观察学生的操作情况，及时给予指导。
(5) 鼓励学生用不同的方式表示分的过程。
(6) 提醒学生思考分的结果与问题的关系。
(7) 引导学生比较与按指定份数平均分的不同。
(8) 对小组表现进行简单评价。
展示交流
(1) 邀请小组代表展示分的过程和结果。
(2) 让代表说说是怎么分的，得出“ 15 块绿豆糕，每 5 块一份，能分成（ ）份，也就是可以装（ ）盒 ”的答案。
(3) 其他小组倾听并发表自己的看法。
(4) 教师总结按每几个一份平均分的方法和结果。
(5) 引导学生对比两种平均分的方法，找出相同点和不同点。
(6) 强调按每几个一份平均分的关键是确定每份的个数。
(7) 让学生用自己的语言描述按每几个一份平均分的过程。
(8) 对学生的描述进行点评和完善。
设计意图
通过新的问题情境，让学生探究按每几个一份平均分的方法，进一步加深对平均分概念的理解。通过小组合作和展示交流，培养学生的合作能力和分析问题的能力，同时让学生明确两种平均分方法的区别和联系。
当堂练习
出示题目
(1) 教师出示题目：“李阿姨买了 18 个苹果，要分给幼儿园的小朋友。（1）平均分给 2 个
班，每个班分( )个;（2）平均分给 3 个班，每个班分( ) 个;（3）平均分给 6 个班，每个班分 ( ) 个 。 ”
(2) 让学生独立思考，在练习本上完成题目。
(3) 巡视学生的做题情况，及时发现问题并给予指导。
(4) 提醒学生注意答题规范和书写工整。
(5) 鼓励学生用不同的方法解题。
(6) 引导学生思考解题的思路和方法。
(7) 对学生的做题速度和认真程度进行简单评价。
(8) 待大部分学生完成后，组织学生进行交流。
讲解题目
(1) 邀请学生回答答案，并用自己的话说说解题思路。
(2) 教师对学生的回答进行点评和讲解，强调解题的关键步骤和方法。
(3) 再次强调平均分的概念和应用。
(4) 引导学生总结解题的方法和技巧。
(5) 让学生思考还有哪些类似的题目可以用同样的方法解决。
(6) 对学生的总结和思考进行评价和补充。
(7) 出示类似的题目进行巩固练习。
(8) 对学生的练习情况进行总结和反馈。
设计意图
通过当堂练习，及时巩固学生所学的平均分知识，让学生在实际应用中加深对概念的理解和掌握。通过交流和总结，培养学生的解题能力和归纳总结能力。
课堂总结
回顾总结
(1) 教师引导学生回顾本节课的内容，说： “这节课我们学习了什么？ ”
(2) 让学生回答按指定份数平均分和按每几个一份平均分的概念和方法。
(3) 总结平均分的两种方式的区别和联系。
(4) 强调平均分在生活中的应用。
(5) 对学生在本节课的表现进行评价，表扬表现优秀的学生，鼓励其他学生继续努力。
(6) 引导学生思考在生活中如何运用平均分解决实际问题。
(7) 让学生谈谈自己在本节课的收获和体会。
(8) 对学生的收获和体会进行总结和点评。
设计意图
通过课堂总结，帮助学生梳理本节课的知识体系，加深对平均分概念和方法的理解。培养学生的反思能力和表达能力，同时让学生感受到数学与生活的紧密联系。
作业设计
基础作业
1. 完成教材第 64 - 65 页练习应用的第 3 - 6 题。
2. 有 12 颗糖果，平均分给 3 个小朋友，每个小朋友分几颗？
3. 有 20 个气球，每 4 个扎成一束，可以扎成几束？
拓展作业
1. 想一想生活中还有哪些地方用到了平均分，记录下来并与家人分享。
2. 自己设计一道平均分的题目，并解答出来。
板书设计
按指定的份数平均分或按每几个一份平均分
按指定份数平均分：15 块绿豆糕平均放 5 个盒子，每盒 3 块按每几个一份平均分：15 块绿豆糕，每盒 5 块，可装 3 盒
平均分概念及两种分法区别
教学反思
成功之处
不足之处
3.《除法的意义》教案
学科
数学
年级册别
二年级上册
第四单元 传统节日— —除法的初步认识
教材
青岛版六三制新
授课类型
新授课
第 3 课时
授课
时间
教材分析
教材分析
本节课是在学生学习了平均分的基础上进行教学的，是除法初步认识的重要内容。通过具体实例，让学生理解平均分的两种情况，即按份数平均分求每份数和按每份个数平均分求份数，并学会用除法算式表示。这为后续学习除法的其他知识奠定基础。
学情分析
二年级学生已有一定的数数和简单加减法运算基础，但对除法概念较陌生。他们好奇心强、形象思维为主，喜欢直观有趣的学习方式。学习中可能难以理解除法算式各部分含义及两种平均分情况的区别。教学中可借助实物演示、情境创设帮助理
解。
课时教学目标
观察现实世界
1. 能观察生活中平均分的现象，如分蛋糕、分月饼等，找出与除法相关的信息。
2. 学会从具体情境中抽象出总数、份数和每份数的概念。
思考现实世界
1. 理解平均分的两种分法，能思考并分析何时求每份数，何时求份数。
2. 能根据平均分的情况，思考如何用除法算式解决问题。
表达现实世界
1. 能用除法算式准确表示平均分的过程和结果。
2. 能清晰地读出除法算式，并解释其含义。
教学重点、难点
重点
1. 理解平均分的两种分法，即按份数平均分求每份数和按每份个数平均分求份数。
2. 掌握除法算式的读写方法。
3. 明确除法算式中各部分的名称。
难点
1. 理解除法算式中被除数、除数和商所代表的实际意义。
2. 能根据不同的平均分情况，正确列出除法算式。
3. 区分两种平均分情况，准确判断是求每份数还是求份数。
教学方法与准备
教学方法
讲授法、情境探究法、合作探究法
教具准备
多媒体课件、月饼和蛋糕的图片、小棒
教学环节
教学活动
二次修改
复习导入
回顾平均分知识
(1) 展示上节课学习平均分的相关图片，引导学生回忆平均分的概念。提问：“ 同学们，上节课我们学习了平均分，谁能说一说什么是平均分
呀？ ”
(2) 呈现龙龙和天天分蛋糕的情境图，说：“龙龙和天天想把下面这些蛋糕平均分，请你帮他们分一分吧。 ”
(3) 提出问题：“每 2 个蛋糕分一份，可以分成几份？每 3 个蛋糕分一份，可以分成几份？ ”让学生独立思考。
(4) 巡视学生思考情况，适时给予指导和鼓励。
(5) 请学生回答问题，让他们说一说自己是怎么分的。
(6) 对学生的回答进行点评和总结，强调平均分的方法。
(7) 再次展示分蛋糕的过程，加深学生对平均分的理解。
(8) 引导学生思考：在分蛋糕的过程中，我们用到了什么数学知识？为新课学习做好铺垫。
设计
意图
通过复习平均分知识，用分蛋糕情境引入，巩固旧知，激发兴趣，为学习除法算式做铺垫。
探究新知
活动一：平均分月饼求每份数
提出问题
(1) 展示 12 个月饼和4 个盘子的图片，说：
“把 12 个月饼平均放在 4 个盘子里，每盘放几个？ ”引导学生观察情境。
(2) 让学生思考如何分这 12 个月饼，可以用小棒代替月饼摆一摆。
(3) 巡视学生操作情况，鼓励学生尝试不同的分法。
(4) 请学生上台展示自己的分法，边分边说。
(5) 对学生的分法进行点评，展示先拿 4 个每盘放一个，再拿 4 个每盘放一个，最后拿 4 个每盘放一个的方法。
(6) 用算式 12 - 4 - 4 - 4 = 0 表示分的过程，解释拿了 3 次，每盘放 3 个。
(7) 引导学生总结：把 12 个月饼平均分成4份，每份是 3 个。
(8) 引出用除法表示：12÷4 = 3（个），介绍除号、被除数、除数和商的名称。
活动二：平均分月饼求份数
提出新问题
(1) 展示情境：“ 12 个月饼，每盘放 3 个，可以放几盘？ ”让学生思考。
(2) 让学生用小棒模拟分月饼的过程。
(3) 巡视指导，观察学生分的情况。
(4) 请学生汇报分的结果和过程。
(5) 展示分的过程，用算式 12 - 3 - 3 - 3 -
3 = 0 表示。
(6) 引导学生得出：12 个月饼，每盘放 3 个，可以放 4 盘。
(7) 用除法算式 12÷3 = 4（盘）表示，再次强调各部分名称。
(8) 让学生比较两次分月饼的过程和算式，思考有什么发现。
设计
意图
通过分月饼的两个活动，让学生经历平均分的过程，理解两种分法，掌握除法算式表示及各部分名称。
总结归纳
引导比较与总结
(1) 引导学生回顾两次分月饼的情况，提问： “ 比较以上两种分法，你有什么发现？ ”
(2) 让学生小组内交流讨论，鼓励学生大胆发言。
(3) 巡视小组讨论情况，参与部分小组讨论，给
予指导。
(4) 请小组代表发言，分享小组讨论的结果。
(5) 对学生的发言进行点评和补充，总结：两种分法都是平均分，“ 12 个月饼 ”是总数，“放了 4 盘 ”是份数，求“每盘放几个 ”是求每份
数；“ 12 个月饼 ”是总数，“每盘放 3 个 ”是每份数，求“可以放几盘 ”是求份数。
(6) 强调已知总数，不管是求每份数还是求份数，都可以用除法计算。
(7) 用表格形式展示总数、份数、每份数和除法算式的关系，加深学生理解。
(8) 让学生举例生活中类似的平均分问题，巩固所学知识。
设计
意图
通过比较和总结，让学生明确两种平均分情况与除法的关系，加深对除法意义的理解。
当堂练习
布置练习题
(1) 展示插花情境图，说：“一共有 18 枝花，
每个花瓶里插 3 枝，可以插几个花瓶？请同学们圈一圈，填一填。 ”
(2) 让学生独立完成题目，教师巡视指导。
(3) 请学生回答问题，说一说自己是怎么圈和填的。
(4) 对学生的回答进行点评，强调用除法算式18÷3 = 6（个）表示。
(5) 展示有 16 个粽子的情境，提出问题：“有16 个粽子，平均分给几人，每人分几个？每人分几个，可以分给几人？ ”让学生思考并填空。
(6) 巡视学生做题情况，鼓励学生尝试不同的分法。
(7) 请学生汇报答案，对不同的分法进行展示和讲解。
(8) 总结练习题，强调除法在不同情境中的应用。
设计
意图
通过练习题，让学生巩固所学的除法知识，提高应用能力。
课堂小结
引导回顾与总结
(1) 引导学生回顾本节课所学内容，提问：“这节课我们学习了什么？ ”
(2) 让学生思考并回答，教师进行补充和完善。
(3) 总结本节课重点：除法的意义，即按份数平
均分求每份数和按每份个数平均分求份数；除法算式的读写和各部分名称。
(4) 强调除法在生活中的应用，鼓励学生在生活中发现更多的除法问题。
(5) 对学生本节课的表现进行评价，表扬表现优秀的学生，鼓励其他学生继续努力。
(6) 布置课后作业，让学生完成教材第68 页、第 69 页练习应用的第 1 - 3 题、5 - 8 题。
(7) 提醒学生认真完成作业，注意书写规范。
(8) 宣布下课。
设计
意图
通过课堂小结，帮助学生梳理知识，强化重点，激发学生学习兴趣和应用意识。
作业设计
基础作业
1. 完成教材第 68 页、第 69 页练习应用的第 1 - 3 题、5 - 8 题。
2. 写出几个平均分的例子，并用除法算式表示。
3. 读除法算式，说出被除数、除数和商。
拓展作业
1. 用小棒摆一摆，分一分，记录不同的平均分情况并列出除法算式。
2. 观察生活中平均分的现象，用除法知识解决问题并记录下来。
3. 和家长一起玩分物品的游戏，用除法算式表示分的过程和结果。
板书设计
列除法算式求每份数或者份数
把 12 个月饼平均放在 4 个盘子里，每盘放几个？ 12÷4 = 3（个）
读作：12 除以 4 等于 3
12（被除数） ÷4（除数） = 3（商）
12 个月饼，每盘放 3 个，可以放几盘？
12÷3 = 4（盘）
读作：12 除以 3 等于 4
总数 每份数 份数
已知总数，求每份数或份数用除法
教学反思
成功之处
不足之处