小学科学大象版（2024）六年级上册（2024）1 光的传播路线课堂教学ppt课件

这是一份小学科学大象版（2024）六年级上册（2024）1 光的传播路线课堂教学ppt课件，共21页。PPT课件主要包含了素养目标，教学重难点，问题与假设，探究与结论，我还有一个办法，制订实验方案，探究光的传播路线，反思与评价，阅读与新知，墨子与小孔成像等内容，欢迎下载使用。
科学观念1.知道光在空气中沿直线传播。2.理解影子形成的原因：光在传播过程中遇到不透明的遮挡物时，会被挡住而无法到达遮挡物的后面，从而形成影子。3.初步了解小孔成像现象及其原理。科学思维1.能通过生活现象提出关于光的传播路线的假设。2.能设计实验验证光的传播路线，并通过实验现象归纳出光的传播特性。3.能运用“演绎—预测—检验”的方法，通过小孔成像实验进一步验证结论的正确性。探究实践1.能设计并完成“验证光的直线传播”实验，学会利用烟雾显示光路，掌握实验的操作方法。2.能完成小孔成像的演绎验证实验，绘制光路图作出预测并检验，记录实验结果。态度责任培养善于观察、乐于探究的科学态度，感受我国古代科学家的智慧，激发对光学现象的探
重点：通过实验验证光在空气中沿直线传播，理解影子形成的原因。难点：设计并完成显示光路的实验；运用“演绎—预测—检验”的方法验证结论；理解小孔成像的原理。
光是怎样传播的？联系生活中看到的光现象，提出自己的假设。
我发现影子、手和光源总是在同一直线上！
你看，手一动，手影就会跟着动！
难道光是沿直线传播的？
光真的是沿直线传播的吗？设计实验来验证这一假设。
我曾经在有烟雾的地方看到过光线……
我们需要一束光线，可怎样才能看到它经过的路线呢？
我们制造点烟雾来观察！
设计实验来验证这一假设。
光的传播路线实验方案实验目的：验证光是沿直线传播的。实验器材：激光笔（或手电筒）、线香……实验方法和步骤：①用线香制造一些烟雾。②用激光笔（或手电筒）向烟雾中投射一束光线。③观察光束是不是直线……
光的传播路线实验方案实验目的：验证光是沿直线传播的。实验器材：手电筒、夹子、3个中心带孔纸板、1个纸板等。实验方法和步骤：①用夹子将3个带孔纸板直立固定在桌面上，每张间隔15cm，确保所有小孔处于同一条直线。将第4个纸板放在最后作为光屏。②打开手电筒，将光束对准第一个纸板的小孔照射，观察最后一张纸板上是否出现光斑，并记录现象。③将中间一个纸板向左或右移动约5cm，使三个小孔不在同一直线。再次用手电筒照射第一个纸板的小孔，观察光屏上是否出现光斑。
光的传播路线实验方案实验目的：验证光是沿直线传播的。实验器材：蜡烛、火柴、直管子、弯曲的管子等。实验方法和步骤：①将点燃的蜡烛固定在桌面上，用直管子的一端对准蜡烛火焰，眼睛从另一端通过直管子观察，记录是否能看到烛焰。②换用弯曲的管子，同样将一端对准蜡烛火焰，眼睛从另一端通过弯管观察，记录是否能看到烛焰。
根据设计方案进行实验，来验证我们的假设。
我们的实验都证明光是沿直线传播的。
实验证明了光的传播具有怎样的特性？
能用它来解释影子形成的原因吗？
光是沿直线传播的，它无法绕到不透明物体的背后，所以……
光在空气中沿直线传播。它在传播过程中遇到不透明的遮挡物时，就会被挡住而无法到达遮挡物的后面，从而形成影子。
我们通过多个探究活动，得出了结论“光在空气中沿直线传播”。这个结论真的正确吗？我们可以运用体验单元所学的“演绎—预测—检验”的方法来进一步验证它的正确性。
如图所示，在一个纸板上开一个小孔，纸板左侧放一支点燃的蜡烛，烛焰对着小孔，右侧放一个光屏。
观察实验现象，填写预测与实验结果。
光屏上出现一个倒立的烛焰像
墨子（约公元前468—前376），名翟（dí），我国春秋战国时期著名的思想家、政治家、科学家。
早在2000多年前，我国古代科学家墨子就发现了光沿直线传播，并运用这一原理解释了小孔成像现象：在一间黑暗房间朝阳的墙壁上开一个小孔，让一个人对着小孔站在屋外，屋内对面的墙上将出现倒立的人像。
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