人教版（2024）六年级上册（2024）用有序数对确定位置教学课件ppt

这是一份人教版（2024）六年级上册（2024）用有序数对确定位置教学课件ppt，共39页。PPT课件主要包含了在图书馆里借书，用有序数对确定位置，班级学生的位置图，竖排叫做列，横排叫做行，第1列，第2列，第3列，第4列，第5列等内容，欢迎下载使用。
在解决问题中感受数学应用价值，培养用数学眼光观察生活的意识。
经历用有序数对确定位置的过程，掌握用数对表示位置的方法，能正确描述或指出位置。
通过观察分析有序数对的特点，发展空间观念和抽象思维能力。
理解有序数对的意义，掌握用有序数对（先列后行）确定位置的方法。
理解数对的“有序性”，从具体情境过渡到抽象方格图，体会含字母数对的含义。
在情境探究、操作练习、合作交流中，发展符号意识、几何直观、空间观念与应用意识，积累用数对表示位置的经验，增强数学表达与建模能力。
在地球仪上连接南北两极的线，叫经线；顺着东西方向，并与经线垂直的线，叫做纬线。
用经线和纬线的交点可以确定位置。GPS和北斗定位系统测出来位置也是用经纬度表示的。
思考：我们可以怎样规范的表示学生的位置呢？
“列”“行”的含义及一般规则
在老师的座位表中张亮同学的位置是______、______。
（1）王艳的位置用有序数对表示（ ， ）。 赵雪的位置用有序数对表示是（ ， ）。看看他们有什么不同？
（2）（ 6 ，3 ）表示的王乐的位置，你能指出哪个是王乐吗？
（1）王艳 ( , )，赵雪 ( , )。
想一想：王艳和赵雪的数对有什么不同？
用有序数对表示平面内的点及图形
你还记得怎样在直线上表示数吗？
直线上每一个点对应着一个数，从左往右，数越来越大。
我们还可以用有序数对表示平面中的点。
（1）如果周明的位置用（1，3）表示，你能表示出其他同学的位置吗？
张亮在第2列、第3行→（2，3）
孙芳在第2列、第2行→（2，2）
王艳在第3列、第4行→（3，4）
李小冬在第2列、第1行→（2，1）
赵雪在第4列、第3行→（4，3）
张亮（2，3）孙芳（2，2）李小冬（2，1）王艳（3，4）赵雪（4，3）
（2）观察这些有序数对，你有什么发现？
张亮、孙芳、李小冬在同一列，用有序数对表示的位置中，第一个数相同。
张亮（2，3）孙芳（2，2）李小冬（2，1）
说一说，（2，a）表示的是哪些同学的位置？（b，3）呢？（a、b为非零整数。）
有序数对的第一个数表示列数，（2，a）表示的是第2列同学的位置，a不确定，行数也就不确定，所以表示的是张亮、孙芳、李小冬的位置。
有序数对的第二个数表示行数，（b，3）表示的是第3行同学的位置，b不确定，列数也就不确定，所以表示的是周明、张亮、赵雪的位置。
照样子写出下图中点的位置。A（5 ，9）B（ ， ）C（ ， ）D（ ， ）
教材第2页“做一做”第1题
标出下列各点并依次连成封闭图形，看看是什么图形。
A（5 ，9）B（1 ，6）C（2 ，1）D（8 ，1）E（9 ，6）
教材第2页“做一做”第2题
举出生活中用有序数对确定位置的例子。
影院座位规则：先排数，后座号，入场券上的座位号就是标准有序数对。电影票标注：5排8号，记作有序数对（5，8）；如果换成8排5号，对应数对（8，5），是完全不同的观影位置，不能随意调换数字顺序。
象棋盘定位：象棋棋盘横向为路，纵向为线，规则：先竖线，后横线。棋子位置（4，5）代表第四条竖线、第五条横线的交叉点，棋手依靠有序数对描述棋子移动位置。
教材第3页“练习一”第1题
请在下图中找到他们的座位并涂上颜色，再用有序数对表示出来。
教材第3页“练习一”第2题
（9，8）这一格已经涂好了，你能接着涂一涂吗？
教材第3页“练习一”第3题
（1）先用有序数对表示三角形顶点A、C的位置，再分别画出三角形向右和向上各平移5个单位后的图形。
A（1，1）C（2，3）
教材第4页“练习一”第4题
（2）用有序数对表示平移后图形各顶点的位置，说一说你发现了什么。
向右平移后：A（6，1）B（9，1） C（7，3）向上平移后：A（1，6）B（4，6） C（2，8）
1. 绘制本节课知识的思维导图；2. 完成《分层作业》。