语文四年级下册颐和园教学设计

这是一份语文四年级下册颐和园教学设计，共7页。教案主要包含了回顾写法，引出例文，通读梳理，体会有序写景等内容，欢迎下载使用。

教学目标
1.通读例文，体会《颐和园》以过渡句连接景点进行移步换景的写法，习得“按游览顺序写景”的方法。
2.通过比较阅读，发现《颐和园》和《记金华的双龙洞》两篇文章将景物写具体、写出特点的方法，体会不同景点特点不同，写法也不同；并能尝试运用。
教学重难点
通过比较阅读，发现《颐和园》和《记金华的双龙洞》两篇文章将景物写具体、写出特点的方法，体会不同景点特点不同，写法也不同；并能尝试运用。
教法和教具
预设教学过程
教学环节
学生活动
二次备课
一、回顾写法，引出例文
1.谈话导人，回忆写法。
导入:同学们，我们学习了巴金的《海上日出》和叶圣陶的《记金华的双龙洞》，大家学到写景的好方法了吗?
2.指名交流。小结:写游览过的一个地方，可以抓住“有顺序”“有特点”“有方法”三个方面来写，而不同的景物可以用不同的顺序、特点和方法来写。
3.导入习作例文。
4.过渡:《颐和园》这篇文章，又会教给我们什么写作妙招呢?
二、通读梳理，体会有序写景
读课文，理清游览顺序
1.通读全文，用学过的办法理清《颐和园》的游览顺序。
(1)带着课后第一题默读《颐和园》，圈画景点并填空。
(2)出示《颐和园》平面图，标注景点，画出游览线路图。
(3)交流过渡句，说说你的发现。
进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。
走完长廊，就来到了万寿山脚下。
发现过渡词
登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。
从万寿山下来，就是昆明湖。
小结:作者用“进了”“绕过”“走完”“登上”“从……下来”这些带动作的过B 重组句子，发现写法：
黄色的琉璃瓦闪闪发光，那是佛香阁，
一排排金碧辉煌的宫殿，就是排云殿。
小结:大量的形容词及四字词语可以更好地写出佛香阁、排云殿的美景;而其他地方景点较多，可以简练地写出景物特点，如果用太多的修饰词语会使文章思路不够清晰。
2.再读例文，选择自己欣赏的段落，了解作者是怎样将景点写具体的。
(1)作者是怎样将一处景物写具体的呢?找到自己特别喜欢的段落，作批注。
(2)交流品读：
A第2自然段：引导学生发现作者写长廊是按先中间后两边的游览顺序来写的，作者用了一些数量词写出了长廊的距离长、间隔多、画面丰富。
B比较句子：
每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。
这么多的狮子，姿态不一，没有哪两只是相同的。
引导学生发现写特点相同的事物，作者用的方法是相同的。
C比较句子：
每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。
昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。
小结:作者根据景点的不同特点，采用了不同的写法。
写法迁移，片段练笔
1.运用例文的写法，写一写平时游览过的某个地方中的一个景点。
2.学生练笔，集体点评。
完成学习单，学习“移步换景”
过渡词：连接变化的景点，这就是移步换景。这种写法跟《记金华的双龙洞》一文很相似。
学生完成学习单：修改过渡句。
修改前：
公园门口是玫瑰花园。
我又来到天鹅湖。
离开天鹅湖，就看到草地。
引导：这位同学在作文中写了玫瑰园、天鹅湖、草地三个地方，但是几个地方的转换没有说清楚。请用刚才学到的写好过渡句的办法，帮他改一改。（景点+动作）
修改后：
走进公园大门，就看到一大片玫瑰花园。
绕过玫瑰花园，我们往天鹅湖走去。
走过小桥，我们来到了对岸的草地。
小结:选好了景点,确定了顺序,可以用过渡句把游览的过程写得更清楚。
三、对比阅读，聚焦重点景物，体会写法
例文
重点景物
写法不同点
写法相同点
《记金华的双龙洞》
《颐和园》
1.对比阅读，发现景物不同、写法不同。
(1)引导：同为写景文章，《颐和园》和《记金华的双龙洞》有何异同?
(2)小组合作完成学习单，体会写法。
(3)小组汇报交流，结合学习相关语句。
预设相同点:移步换景，按照游览的顺序记叙景物；印象深刻的景物重点描写；写重点景物时都用上了比喻等修辞手法进行描写。
预设不同点:《颐和园》重点描写万寿山的美丽，按从下往上的方位顺序描写；并巧妙运用形容词修饰;还用上了打比方、作比较等说明方法进行描写。《记金华的双龙洞》抓住自己的见闻和感觉详细描述空隙的狭小。
A 昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。
引导学生发现作者用熟悉的事物作比喻，让读者很容易就感受到昆明湖的湖水平静、碧绿的特点。
练习写比喻句。
B 重组句子，发现写法：
黄色的琉璃瓦闪闪发光，那是佛香阁，
一排排金碧辉煌的宫殿，就是排云殿。
小结:大量的形容词及四字词语可以更好地写出佛香阁、排云殿的美景;而其他地方景点较多，可以简练地写出景物特点，如果用太多的修饰词语会使文章思路不够清晰。
2.再读例文，选择自己欣赏的段落，了解作者是怎样将景点写具体的。
(1)作者是怎样将一处景物写具体的呢?找到自己特别喜欢的段落，作批注。
(2)交流品读：
A第2自然段：引导学生发现作者写长廊是按先中间后两边的游览顺序来写的，作者用了一些数量词写出了长廊的距离长、间隔多、画面丰富。
B比较句子：
每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。
这么多的狮子，姿态不一，没有哪两只是相同的。
引导学生发现写特点相同的事物，作者用的方法是相同的。
C比较句子：
每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。
昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。
小结:作者根据景点的不同特点，采用了不同的写法。
写法迁移，片段练笔
1.运用例文的写法，写一写平时游览过的某个地方中的一个景点。
2.学生练笔，集体点评。
复习回顾写景的方法
作业布置
完成《作业本》第 2、3、4 题
板书设计
颐和园
移步换景 过渡词