科粤版（2024）九年级上册（2024）二氧化碳优秀当堂检测题

这是一份科粤版（2024）九年级上册（2024）二氧化碳优秀当堂检测题，共5页。试卷主要包含了3 二氧化碳，探究二氧化碳的性质，反应原理等内容，欢迎下载使用。
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01/学习目标 明确内容要求，落实学习任务
02/思维导图 构建知识体系，加强学习记忆
03/知识导学 梳理教材内容，掌握基础知识
04/效果检测 课堂自我检测，发现知识盲点
05/问题探究 探究重点难点，突破学习任务
06/分层训练 课后训练巩固，提升能力素养
一、二氧化碳有什么性质
1．CO2的物理性质
通常情况下，二氧化碳是无色、无味的气体,高压低温下可得固体----干冰。
2.探究二氧化碳的性质
【解释与结论】通过上述实验，可知二氧化碳有以下性质：
①密度比空气大，不可燃，也不支持燃烧。
②可溶于水，能与水反应生成碳酸，使紫色石蕊溶液变红，化学方程式：CO2 + H2O == H2CO3 。
碳酸不稳定，易分解，受热时分解生成的二氧化碳逸出，溶液又变成紫色。化学方程式：H2CO3==CO2↑+ H2O 。
③二氧化碳能与澄清石灰水反应生成碳酸钙，碳酸钙难溶于水。化学方程式：CO2 + Ca(OH)2 = CaCO3 ↓ + H2O
该反应常用于检验二氧化碳气体。
二、实验室怎样制取二氧化碳
在实验室里，二氧化碳常用稀盐酸与大理石（或石灰石，主要成分都是碳酸钙）反应来制取二氧化碳。
1.反应原理：CaCO3+2HCl==CaCl2+H2O+CO2↑
实验室制取二氧化碳选择药品时应注意：
①不能用碳酸钠代替大理石，因为反应速率太快，不便于收集气体；
②不能用稀硫酸代替稀盐酸，因为生成的硫酸钙微溶于水，覆盖在碳酸钙表面，阻碍反应进行，使反应不能持续进行；
③不能用浓盐酸代替稀盐酸，因为浓盐酸有挥发性，制得的CO2不纯，混有HCl。
2.实验设计
（1）实验室制取气体的装置的确定
实验室制取气体的装置分为气体发生装置和收集装置两部分。
①气体发生装置需要考虑的因素：
气体发生装置要考虑反应物的反应条件和反应物的状态。
②气体收集装置需要考虑的因素：
a.密度：密度比空气大的气体用向上排空气法收集，密度比空气小的气体用向下排空气法收集；
b.是否溶于水，是否与水反应：不易溶于水且不与水反应的气体可用排水法收集。
（2）设计装置
①发生装置
②收集装置
（3）选择与组装仪器
（4）制取并检验二氧化碳的步骤
检验气密性:将导管伸入水中，手握试管，观察导管口的现象；
现象：导管口有有气泡冒出，手松开试管后，导管口形成一段水柱。
b.加入试剂：打开胶塞，按要求在试管中加入适量石灰石，倒入6ml稀盐酸，迅速盖好胶塞。
现象：试管中有气泡冒出。
c.收集CO2：将试管固定在铁架台上，用向上排空气法收集气体。
d.进行验满：将燃着的木条放在集气瓶口，检验气体是否集满。
判断方法：若木条熄灭，则CO2已满。
e.检验气体：往集气瓶中滴加适量澄清石灰水。
现象：澄清石灰水变浑浊。
三、二氧化碳对人类生活和环境有何影响
1.二氧化碳的用途
①光合作用的主要原料：
②生产汽水、纯碱化肥等的重要化工原料；
③干冰用于人工降雨；
④干冰用作制冷剂；
⑤灭火器产生的二氧化碳用于灭火；
⑥大棚种植中作气体肥料。
2.二氧化碳对人类和环境的影响
虽然二氧化碳没有毒性，但它不能供给呼吸，人在二氧化碳浓度偏高的环境中，会感到气闷、头痛乃至窒息死亡。大气中二氧化碳含量持续上升，产生了越来越严重的温室效应。结果导致全球变暖，带来了严重的环境问题。
（1）温室效应：大气中的二氧化碳气体，能像温室的玻璃或塑料薄膜那样，使地面吸收到的太阳光的热量不易散失，从而使全球变暖，这种现象叫温室效应。
（2）能产生温室效应的气体：二氧化碳、臭氧、甲烷、氟利昂等。
（3）危害：导致两极冰川融化，使海平面升高，淹没部分沿海城市，以及使土地沙漠化、农业减产等。
（4）防止温室效应的措施：减少化石燃料的使用；植树造林；使用清洁能源。
四、自然界中的碳循环是怎样进行的
1．CO2的产生途径：动植物的呼吸作用、含碳燃料的燃烧、微生物的分解作用。
2．CO2的消耗途径：绿色植物的光合作用。
[注意] CO2 不是空气污染物。CO2会参与大气中的碳循环，是氧气的间接来源。
1．请判断下列说法的正误(正确的打“√”，错误的打“×”)
（1）CO2能使紫色石蕊溶液变红，说明CO2具有酸性
（2）CO2溶于水的过程中发生了物理变化和化学变化
（3）为实现“碳达峰”很多地区大力推广使用风能
（4）利用二氧化碳能与水反应的性质，可用于灭火
（5）二氧化碳能灭火，故能使燃着的木条熄灭的气体一定是二氧化碳
（6）二氧化碳是一种有毒气体
【答案】（1）×（2）√（3）√（4）×（5）×（6）×
2．如图示，分别将固定在铁皮架上两支短蜡烛点燃，插入烧杯里，沿烧杯壁慢慢倾倒二氧化碳气体，可观察到的现象是： ，该实验体现了二氧化碳具有 、 、 性质，利用此性质，二氧化碳可用于 ．
【答案】蜡烛由下向上依次熄灭；不燃烧、不支持燃烧；密度比空气大；灭火．
3.常用仪器的使用、常见气体的制取是初中化学实验的基础内容。请根据如图所示的实验装置回答问题。
(1)写出图中部分仪器的名称：①_________；②__________。
(2)使用A装置制取气体，对反应物状态的要求是__________。
(3)用C装置可以收集什么气体？_____(填化学式)。
(4)实验室制取二氧化碳，组装好实验装置后，应进行的必要操作是_______________；若用D装置收集二氧化碳， 应从________(填“a”或“b”)端通入气体。
【答案】（1）长颈漏斗；集气瓶；（2）固体；（3）H2；（4）检查装置的气密性；（5）a。
►问题一 二氧化碳的性质和用途
【典例1】如图所示是有关二氧化碳性质的实验，其中说法正确的是（ ）
A．①实验只能证明二氧化碳不支持燃烧
B．②实验试管中液面上升，澄清石灰水变浑浊
C．③实验可证明二氧化碳能使紫色石蕊变红色
D．④实验既可证明二氧化碳能溶于水，也可证明二氧化碳能与水反应
【答案】B
【解答】解：A.此实验除了可以证明二氧化碳不燃烧也不支持燃烧，还可以证明二氧化碳的密度比空气大，故A错误；
B.澄清石灰水变浑浊是因为二氧化碳与澄清石灰水反应生成碳酸钙沉淀和水，二氧化碳被消耗，所以试管中液面上升，故B正确；
C.实验中观察到紫色石蕊变红色，是因为二氧化碳与水反应生成碳酸，不能证明二氧化碳能使紫色石蕊变红色，故C错误；
D.此实验只能证明二氧化碳能溶于水，不能证明二氧化碳是否能与水反应，故D错误。
故选：B。
【变式1-1】如图所示，将一小块干冰放进一个塑料袋扎紧袋口，一段时间后塑料袋鼓起。下列关于塑料袋鼓起过程的说法正确的是（ ）
A．二氧化碳分子间的空隙变大
B．干冰放出大量的热
C．发生了化学变化
D．二氧化碳分子变大
【答案】A
【解答】解：A．从分子的角度分析，塑料袋鼓起的原因是，分子间存在间隙，二氧化碳由固态变为气态时，分子间间隙变大了，说法正确；
B．干冰由固态变成了气态的二氧化碳，需要吸热，说法错误；
C．干冰由固态变成了气态的二氧化碳，只是状态发生了变化，没有新物质生成，属于物理变化，说法错误；
D．干冰由固态变成了气态的二氧化碳，分子间间隙变大，但二氧化碳分子本身不变，说法错误。
故选：A。
【变式1-2】如图是研究二氧化碳性质的创新实验，①③为湿润的紫色石蕊试纸，②为干燥的紫色石蕊试纸。下列说法正确的是（ ）
A．装置Ⅰ中①③变红，②不变红，说明使紫色石蕊试纸变红的物质是二氧化碳
B．装置Ⅱ中点燃的蜡烛自上而下依次熄灭，说明二氧化碳不支持燃烧
C．装置Ⅰ中能说明二氧化碳密度比空气大的现象是③比①先变红
D．该装置可用来检验二氧化碳
【答案】C
【解答】解：A、①③为湿润的紫色石蕊试纸，②为干燥的紫色石蕊试纸，②不变红，说明二氧化碳不能使紫色石蕊试纸变红；①③变红，是因为二氧化碳与水反应生成的碳酸呈酸性，能使石蕊试纸变红，故错误；
B、装置Ⅱ中点燃的蜡烛自上而下熄灭，说明CO2的密度比空气大，蜡烛熄灭，说明二氧化碳不能燃烧也不支持燃烧，故错误；
C、二氧化碳与水反应生成的碳酸呈酸性，能使石蕊试纸变红，喷水的紫色石蕊试纸变红，且③比①先变红，说明二氧化碳的密度比空气大，故正确；
D、用石灰水来验证二氧化碳，该装置不可用来检验二氧化碳，故错误。
故选：C。
►问题二 二氧化碳的实验室制法
【典例2】图中甲装置可作为实验室制取CO2的发生装置，下列说法正确的是（ ）
A．M所指仪器的名称是广口瓶
B．仪器a、b插入双孔橡胶塞的先后顺序是先a后b
C．甲装置可以用作实验室制氧气的发生装置
D．将甲中仪器a换成仪器乙，优点是能控制反应随时停止和进行
【答案】C
【解答】解：A、M 所指仪器的名称是锥形瓶，而不是广口瓶，故A错误；
B、在双孔橡皮塞上应该先插入直角导管，因为如果先插长颈漏斗且要保证其下端接近锥形瓶底部，长颈漏斗的球形部分凸出双孔塞不高，会影响直角导管的旋转插入，所以仪器a、b插入双孔橡胶塞的先后顺序是先b后a，故B错误；
C、甲装置为固液常温型发生装置，可以用过氧化氢溶液和二氧化锰制取氧气，即甲装置可以用作实验室制氧气的发生装置，故C正确；
D、若将长颈漏斗改为分液漏斗，可通过控制活塞来控制反应的发生与停止以及反应速率，故D错误。
故选：C。
【变式2-1】实验室以CaCO3为原料，制备CO2与CaCl2溶液的实验装置和原理不正确的是（ ）
A．制备CO2B．除去CO2中的HCl
C．收集CO2D．滤去CaCO3
【答案】B
【解答】解：A、实验室用碳酸钙和稀盐酸反应制取二氧化碳，该反应需要固液常温型发生装置，故选项正确。
B、氢氧化钠溶液和二氧化碳、氯化氢都能发生反应，不能达到除杂目的，可用饱和碳酸氢钠溶液除去二氧化碳气体中的氯化氢气体，故选项不正确。
C、二氧化碳的密度比空气大，用图示装置收集二氧化碳时，气体从长导管通入，将空气从短导管排出，故选项正确。
D、碳酸钙难溶于水，氯化钙能溶于水，可以用过滤的方法除去未反应的碳酸钙，过滤时的操作是“一贴二低三靠”，故选项正确。
故选：B。
【变式2-2】下列有关化学实验操作的先后顺序正确的是（ ）
A．实验室制取二氧化碳时，先加稀盐酸，后加石灰石
B．实验室制取二氧化碳时，先装药品，后检查装置的气密性
C．组装制取氧气的实验装置时，先左后右、先下后上
D．用氯酸钾制取氧气实验结束时，先熄灭酒精灯，后从水中移出导管
【答案】C
【解答】解：A．实验室加入药品是一般要遵循应先加入固体药品，再加入液体药品；故操作错误；
B．制取气体时，都要先检查装置的气密性，然后再装药品，故操作错误；
C．组装制取氧气的实验装置时，先左后右、先下后上，故操作正确；
D．用氯酸钾制取氧气实验结束时，先从水中移出，后熄灭酒精灯，以免冷水倒吸、炸裂试管，故操作错误。
故选：C。
►问题三 制取气体的一般思路和方法
【典例3】在实验室中，我们常用如图所示装置制取和收集某些气体。
（1）实验室制取二氧化碳时，你选择的发生装置为 ，化学反应方程式为 。
（2）实验室用高锰酸钾制取氧气并用F装置收集，应选择 端（用“b”或“c”填空）进气。
（3）经查阅资料Na2O2（过氧化钠）通常情况下为淡黄色固体，能与水发生剧烈反应产生氧气。小明在实验室用Na2O2制取氧气时发生装置选择了B而没有选择C，你认为他选择的理由是 。
【答案】（1）B或C；CaCO3+2HCl＝CaCl2+H2O+CO2↑；
（2）b；
（3）Na2O2（过氧化钠） 能与水发生剧烈反应，选择装置B有利于控制反应的速率。
【解答】解：（1）实验室制取二氧化碳发生装置选择固液反应不加热型装置，B、C均符合要求；碳酸钙与稀盐酸反应生成氯化钙、二氧化碳和水，反应的方程式为：CaCO3+2HCl＝CaCl2+H2O+CO2↑；
（2）氧气的密度大于空气，可用向上排空气法收集，气体从b进入能将空气从c排除；
（3）B装置相对于C装置可以通过分液漏斗活塞控制液体的滴加速度，从而控制反应速率；Na2O2（过氧化钠）能与水发生剧烈反应，选择装置B有利于控制反应的速率。
【变式3-1】如图是实验室制取气体的部分装置，下列说法正确的是
A．①可作实验室用高锰酸钾制氧气的发生装置
B．②用于制二氧化碳时，从长颈漏斗加入的试剂是浓盐酸
C．③用于制取气体时，可获得平稳的气流
D．用④收集气体时，气体由a端进入，收集的气体可能为
【答案】（1）A，氧气（或二氧化碳等）
【解答】解：A、装置①是加热固体制气体的发生装置，试管口塞有一团棉花，该装置可用于加热高锰酸钾制氧气，故A正确；
B、装置②用于实验室制取二氧化碳时，应用稀盐酸，因浓盐酸挥发性强，易使制得气体中含有较多的氯化氢，故B错误；
C、装置③可通过打开或关闭导管上的弹簧夹控制反应的发生与停止，但无法获得平稳的气流，故C错误；
D、装置④收集气体时气体由a端进入，说明所收集气体的密度比空气大，所以该气体可能是氧气或二氧化碳等，故D正确。
故答案为：A，氧气（或二氧化碳等）。
►问题四 二氧化碳对人类生活和环境的影响
【典例4】“氧循环”和“碳循环”是自然界存在的重要循环。下列对于碳、氧循环的认识中，不正确的是（ ）
A．变化观：碳、氧循环能体现自然界中的物质和能量转化
B．守恒观：碳、氧循环过程中各元素的质量不变
C．微粒观：绿色植物的光合作用能使自然界中的氧原子总数增加
D．平衡观：碳、氧循环有利于维持大气中氧气和二氧化碳含量的相对稳定
【答案】C
【解答】解：A、变化观：碳，氧循环能体现自然界中的物质和能量循环，说法正确；
B、守恒观：碳、氧循环过程中各元素守恒，质量不变，说法正确；
C、微粒观：绿色植物能使自然界中的氧原子总数不变，说法错误；
D、平衡观：碳、氧循环有利于维持大气中氧气和二氧化碳含量的相对稳定，说法正确；
故选：C。
【变式4-1】如图是自然界中碳、氧循环简图（Y为葡萄糖C6H17O6），下列说法错误的是（ ）
A．图a中X溶液能使紫色石蕊试液变红
B．图b转化1和转化2可分别表示光合作用和呼吸作用都属于氧化反应
C．图a转化1和图b转化1对比说明：反应物相同，反应条件不同、产物不同
D．图a和图b两个转化过程中，都伴随有能量的吸收或释放
【答案】B
【解答】解：A.图a中，二氧化碳与水反应生成碳酸，碳酸显酸性，可使紫色石蕊试液变红，故正确；
B.图b转化1是二氧化碳和水转化为葡萄糖和氧气，转化2是葡萄糖和氧气转化为二氧化碳和水，分别表示光合作用和呼吸作用，呼吸作用属于氧化反应，光合作用不属于氧化反应，故错误；
C.二氧化碳与水反应生成碳酸，二氧化碳与水在光照条件下、在叶绿体的作用下转化为氧气和葡萄糖，因此图a转化1和图b转化1对比说明：反应物相同，反应条件不同、产物不同，故正确；
D.化学反应过程中一定伴随有能量变化，图a和图b两个转化过程中，都作随有能量的吸收或释放，故正确。
故选：B。
【变式4-2】“双碳”即碳达峰、碳中和，落实双碳行动，共建美丽家园。下列做法与该理念不相符的是（ ）
A．植树造林
B．大量使用一次性用品
C．乘坐公共交通出行
D．为了节约用纸，纸张双面打印
【答案】B
【解答】解：A.植树造林，可以增加二氧化碳的吸收，减少二氧化碳的含量，有利于落实双碳行动，故A不符合题意；
B.大量使用一次性用品，会造成资源的浪费，且会污染环境，不利于落实双碳行动，故B符合题意；
C.乘坐公共交通出行，可减少因个人驾车而产生的二氧化碳排放，与“双碳”理念相符，故C不符合题意；
D.纸张双面打印，可节约纸张，减少树木砍伐，从而有助于减少二氧化碳排放，与“双碳”理念相符，故D不符合题意；
故选：B。
1．实验室里，某同学欲制取并收集氧气和二氧化碳，所用药品是高锰酸钾、稀盐酸、大理石，他制取这两种气体时都会选用的仪器是（ ）
A．B．C．D．
【答案】C
【解答】解：A、该仪器为酒精灯，加热高锰酸钾可选用酒精灯，但制取二氧化碳不需要，该选项不符合题意；
B、该仪器为长颈漏斗，制取二氧化碳可选用，但制取氧气不需要，该选项不符合题意；
C、该仪器为集气瓶，制取二氧化碳和氧气均需要，该选项符合题意；
D、该仪器为蒸发皿，制取二氧化碳和氧气均不需要，该选项不符合题意。
故选：C。
2．“节能减排，低碳生活”的主题旨在倡导节约能源和利用清洁能源，减少温室气体二氧化碳的排放．下列措施中符合该主题的是（ ）
A．为了QQ能够升级，长期把QQ挂在线上
B．多用煤发电少用风力发电
C．把还未用完的作业本烧掉
D．减少使用私家车次数、多乘公交车或骑自行车
【答案】D
【解答】解：低碳经济就是指通过开发新能源，尽可能地减少煤炭、石油、天然气等高碳能源消耗，减少温室气体的排放，达到社会发展与生态环境保护双赢的一种经济发展形态。
A、为了QQ能够升级，长期把QQ挂在线上，这样的方式必然浪费电能，这与低碳环保的理念不符；
B、多用煤发电，浪费能源，造成污染，不符合低碳环保、节能减排的理念；
C、把还未用完的作业本烧掉，会浪费木材，这与低碳环保的理念不符；
D、少用私汽车、多乘公交车或骑自行车可以减少石油、天然气等高碳能源消耗，减少温室气体的排放，符合低碳环保理念；
故选：D。
3．用石灰浆（主要成分氢氧化钙）粉刷墙壁，日久之后会变硬的主要原因是（ ）
A．水分蒸发了
B．熟石灰变成了生石灰（氧化钙）
C．氢氧化钙与空气中的二氧化碳反应生成碳酸钙
D．石灰浆干涸
【答案】C
【解答】解：石灰浆的主要成分是氢氧化钙，在空气中日久之后，氢氧化钙可以和空气中的二氧化碳反应生成碳酸钙和水，碳酸钙的一种白色的坚硬的固体，因此用石灰浆（主要成分氢氧化钙）粉刷墙壁，日久之后会变硬；
故选：C。
4．教材中的某实验如图所示，该实验的目的是（ ）
A．检验二氧化碳气体
B．探究二氧化碳能与水反应
C．探究二氧化碳能溶于水
D．探究水的组成
【答案】C
【解答】解：A、图中实验现象为软塑料瓶变瘪了，能说明二氧化碳能溶于水，不能检验二氧化碳气体，检验二氧化碳应用澄清石灰水，故选项错误。
B、图中实验现象为软塑料瓶变瘪了，能说明二氧化碳能溶于水，不能探究二氧化碳能与水反应，故选项错误。
C、图中实验现象为软塑料瓶变瘪了，能说明二氧化碳能溶于水，故选项正确。
D、图中实验现象为软塑料瓶变瘪了，能说明二氧化碳能溶于水，不能探究水的组成，故选项错误。
故选：C。
5．下列有关二氧化碳的实验中，只能证明其物理性质的实验是（ ）
A．
B．
C．
D．
【答案】A
【解答】解：A、二氧化碳可以像倒水一样倾倒，说明其密度较空气的大，只能证明二氧化碳的物理性质，故选项正确；
B、碳酸钙与盐酸反应生成氯化钙、水和二氧化碳，蜡烛自下而上依次熄灭，证明二氧化碳的密度比空气大的物理性质和不支持燃烧、不能燃烧的化学性质，故选项错误；
C、二氧化碳与石灰水中的氢氧化钙反应生成碳酸钙沉淀和水，石灰水变浑浊，瓶内压强减少，使塑料瓶变瘪，是二氧化碳的化学性质，故选项错误；
D、二氧化碳与水反应生成碳酸，使紫色石蕊溶液变红，是二氧化碳的化学性质，故选项错误；
故选：A。
6．用如图所示4个实验探究二氧化碳能否与水反应（实验中所用的纸花均用石蕊染成紫色并干燥），下列说法不正确的是（ ）
A．①④纸花变红，②③纸花不变红
B．③说明只有CO2不能使纸花变红
C．对比②③④的现象，证明CO2与水反应生成了酸性物质
D．在实验④中，若对比小花放入集气瓶前后的现象并得出结论，可以不必做实验③
【答案】D
【解答】解：A.石蕊遇酸变红色，实验①中喷醋酸，④中生成了碳酸，都能使紫色石蕊变红色，纸花变红，实验②③没有酸，纸花不变红，故正确；
B.实验③将纸花放在二氧化碳中不变色，说明二氧化碳不能使喷有石蕊的小花变色，故正确；
C.实验②（水不能使纸花变红色）、③（二氧化碳不能使纸花变红色）、④（二氧化碳和水接触后纸花变红色）推断，实验④中二氧化碳和水反应生成了酸性物质，故正确；
D.二氧化碳不能是干燥的紫色纸花变色；实验④需要与实验③对照，才能说明二氧化碳与水发生了反应，故错误。
故选：D。
7．检验集气瓶里收集的是不是二氧化碳的方法最好的是（ ）
A．通入紫色石蕊溶液中，观察溶液是否变红
B．将燃着的木条插入集气瓶中，观察是否熄灭
C．通入澄清石灰水，观察是否变浑浊
D．通过闻气味
【答案】C
【解答】解：A、通入紫色石蕊溶液中，观察溶液变红，并不能说明是二氧化碳，二氧化硫也能使紫色石蕊试液变红色，故A错；
B、能使燃着的木条熄灭的气体，不一定是二氧化碳，氮气也能使燃着的木条熄灭，故B错；
C、二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊，所以通入澄清石灰水，观察是否变浑浊，来判断是非是二氧化碳，故C正确；
D、二氧化碳、氧气、氮气、一氧化碳等气体都是无色无味的，故D错。
故选：C。
8．如图为某同学设计的制取CO2，的发生装置，没有“控制反应发生和停止”作用的是（ ）
A．B．
C．D．
【答案】B
【解答】解：A.大理石或石灰石放在多孔塑料片上，要产生气体时，打开弹簧夹，长颈漏斗内的稀盐酸就会下降浸没大理石产生气体，不用时关闭弹簧夹，压强增大部分盐酸又被压到长颈漏斗内，使二者分离，控制了反应的进行，故A不符合题意；
B.图中从长颈漏斗中加入稀盐酸，反应后关闭弹簧夹，固液不能分离，装置不能实现反应的发生和停止，故A符合题意；
C.捏塑料软管，液体和固体混合，反应进行；松开塑料软管，固体和液体分离，反应停止，故C不符合题意；
D.图中反应后关闭弹簧夹时，干燥管中的气体增多，压强增大，把液体压入烧杯，固体和液体分离，反应停止，打开弹簧夹时，气体导出，干燥管中的气体减少，压强减小，液体和固体混合，反应进行，故D不符合题意。
故选：B。
9．化学研究物质。试从科学家认识物质的视角认识二氧化碳。
【组成】
（1）二氧化碳是由 （填元素名称或符号）两种元素组成的。
【结构】
（2）二氧化碳是由 （填粒子名称）构成的。
【来源】
（3）工业上，煅烧石灰石（主要成分是CaCO3）来制取二氧化碳，该反应的化学方程式为 。
【性质】
（4）根据图回答问题。向充满CO2的软矿泉水瓶中倒入澄清石灰水，旋紧瓶塞后充分振荡，能观察到的现象是软矿泉水瓶收缩变瘪和 ，该反应的化学方程式为 。
【用途】
（5）液态二氧化碳灭火的原理是 。
【答案】（1）碳元素和氧元素（或C、O）；
（2）二氧化碳分子；
（3）CaCO3CaO+CO2↑；
（4）澄清石灰水变浑浊；Ca（OH）2+CO2＝CaCO3↓+H2O；
（5）隔绝空气、使温度降至着火点以下。
【解答】解：（1）物质是由元素组成的，二氧化碳是是由碳元素和氧元素（或C、O）组成的。
（2）物质是由构成物质的微粒聚集而成，二氧化碳是由二氧化碳分子构成的。
（3）煅烧石灰石生成氧化钙和二氧化碳，该反应的化学方程式为：CaCO3CaO+CO2↑。
（4）二氧化碳能与澄清石灰水中的氢氧化钙反应生成碳酸钙沉淀和水，向充满CO2的软矿泉水瓶中倒入澄清石灰水，旋紧瓶塞后充分振荡，瓶内压强减小，能观察到的现象是软矿泉水瓶收缩变瘪和澄清石灰水变浑浊，反应的化学方程式为Ca（OH）2+CO2＝CaCO3↓+H2O。
（5）液态二氧化碳汽化吸热，不能燃烧，也不能支持燃烧且密度比空气大，则液态二氧化碳灭火的原理是①降温至可燃物着火点以下，②隔绝空气。
1．为测定石灰石与稀盐酸产生的CO2的体积，某学生拟用如图实验装置，对于该实验，下列说法错误的是（ ）
A．不可用稀硫酸代替稀盐酸
B．若量气管中液体为水，会使测定结果偏小
C．所加稀盐酸的体积对测定结果无影响
D．实验测得CO2的体积偏小可能是因为左侧Y型管中有二氧化碳残留
【答案】D
【解答】解：A、碳酸钙和硫酸反应生成微溶于水的硫酸钙覆盖在大理石表面，阻碍反应的继续进行，所以不可用稀硫酸代替稀盐酸，故A正确；
B、二氧化碳溶于水，会与水反应，所以若量气管中液体为水，会使测定结果偏小，故B正确；
C、生成多少二氧化碳，就会排出多少体积的水，所以所加稀盐酸的体积对测定结果无影响，故C正确；
D、Y型管左侧残留的气体就是排出空气的体积，不会有影响，故D错误。
故选：D。
2．关于“碳循环”和“氧循环”，下列说法不正确的是（ ）
A．碳循环和氧循环分别是指二氧化碳和氧气的循环
B．碳循环和氧循环有利于维持大气中二氧化碳和氧气含量的相对稳定
C．绿色植物的生长过程，既涉及碳循环，又涉及氧循环
D．自然界中碳循环和氧循环主要通过化学变化实现
【答案】A
【解答】解：A.碳循环和氧循环分别是指含碳物质和含氧物质的循环，故错误；
B.碳循环和氧循环有利于维持大气中氧气和二氧化碳含量的相对稳定，故正确；
C.绿色植物的生长过程，既涉既有含碳化合物的转化即碳循环，又涉及含氧物质的转化即氧循环，故正确；
D.碳循环和氧循环过程中均有物质种类改变，主要通过化学变化实现，故正确。
故选：A。
3．禹王洞位于山西省忻州市，是一座奇妙的石灰岩溶洞，被誉为“华北第一溶洞”。自然界中，溶有二氧化碳的地下水和溶有二氧化碳的雨水对石灰岩长期侵蚀逐渐形成了溶洞。下列说法正确的是（ ）
A．溶洞中的泉水是软水
B．进入溶洞前需做灯火试验
C．溶洞的形成只涉及物理变化
D．溶有二氧化碳的地下水可以使紫色石蕊变蓝
【答案】B
【解答】解：A、碳酸钙和二氧化碳、水反应生成碳酸氢钙，则水中含有较多的钙离子，属于硬水，该选项不正确；
B、溶洞中二氧化碳含量过高，进入前需做灯火试验，该选项正确；
C、碳酸钙会和水、二氧化碳等反应生成碳酸氢钙，碳酸氢钙又能分解为碳酸钙、水、二氧化碳，过程中有新物质生成，属于化学变化，该选项不正确；
D、二氧化碳和水反应生成碳酸，碳酸能使紫色石蕊变红色，该选项不正确。
故选：B。
4．用如图装置可以探究二氧化碳的制取和性质。下列关于该实验的叙述正确的是（ ）
A．浸有紫色石蕊试液的棉花会变蓝
B．粗铜丝能控制反应的发生和停止
C．产生的二氧化碳只能用向下排空气法收集
D．能验证二氧化碳的密度比空气大
【答案】B
【解答】解：A、二氧化碳与水反应生成碳酸，浸有紫色石蕊试液的棉花会变红色，故选项说法错误。
B、粗铜丝能上下移动，能控制药品的接触，能控制反应的发生和停止，故选项说法正确。
C、二氧化碳能溶于水，密度比空气的大，产生的二氧化碳只能用向上排空气法收集，故选项说法错误。
D、由装置图知，该实验无法证明二氧化碳的密度比空气大还是小，故选项说法错误。
故选：B。
5．化学实验中常会出现一些“出乎意料”的现象或结果，下列各项对应相关异常情况的解释不合理的是（ ）
A．AB．BC．CD．D
【答案】C
【解答】解：A、铁丝在氧气中燃烧的实验，未看到火星四射，可能是温度未达到铁丝的着火点，故A正确；
B、双氧水制取氧气时，忘记加入二氧化锰，过氧化氢的分解速率较慢，导致收集到氧气，故B正确；
C、用排水法收集氧气，瓶底留有少量水，不会导致收集的氧气不纯，故C错误；
D、澄清石灰水未变浑浊，可能是澄清石灰水变质，故D正确。
故选：C。
6．实验室制备并收集二氧化碳，按如表进行实验，取等质量的同种大理石加入足量酸中（杂质不与酸反应），产生二氧化碳气体随时间变化曲线如图所示，下列说法正确的是（ ）
A．实验Ⅰ对应的如图变化曲线为甲
B．实验Ⅰ和Ⅱ对比，说明影响反应速率的因素是酸的浓度
C．实验Ⅱ和Ⅲ完全反应后，实验Ⅲ产生二氧化碳的质量多
D．实验Ⅱ和Ⅲ对比，说明影响反应速率的因素是固体的颗粒大小
【答案】D
【解答】解：A、大理石的主要成分碳酸钙和稀硫酸反应生成的硫酸钙微溶于水，会覆盖在大理石的表面阻碍反应的进一步进行，故实验Ⅰ对应的变化曲线为丙，该选项不符合题意；
B、实验Ⅰ和Ⅱ中，酸的种类不同，浓度也不同，变量不唯一，则不能得出影响反应速率的因素是酸的浓度，该选项不符合题意；
C、实验Ⅱ和Ⅲ中，大理石的质量相等，酸足量，则最后产生二氧化碳的质量相等，该选项不符合题意；
D、实验Ⅱ和Ⅲ中，固体的颗粒大小不同，其他因素相同，可以探究固体的颗粒大小对反应速率的影响，可以说明影响反应速率的因素是固体的颗粒大小，该选项符合题意。
故选：D。
7．某小组利用图1装置研究25℃时二氧化碳的溶解性。打开止水夹，向3个充满二氧化碳的100mL烧瓶中，分别注入20mL、40mL、60mL蒸馏水，关闭止水夹，振荡前后压强的变化如图2。下列说法不正确的是（ ）
A．曲线①中ab段对应的操作是迅速注入蒸馏水
B．曲线①中c点和e点可能进行了振荡
C．曲线③对应的实验是注入60mL蒸馏水
D．终点气压高于初始的原因可能是在25℃时，1体积水中最多吸收的二氧化碳的量小于1体积
【答案】C
【解答】解：A、曲线①中ab段压强迅速增大，是因为迅速注入蒸馏水的缘故，A正确；
B、c点到e点压强明显减小，通过振荡操作使二氧化碳与水充分接触，所以使得压强明显减小，B正确；
C、曲线③加入水后压强上升最小，说明进入水的体积最小，100﹣150s曲线3减小压强最少，是因为注入的水最少，是20ml，C不正确；
D、终点气压高于初始的原因可能是在25℃时，1体积水中最多吸收的二氧化碳的量小于1体积，D正确；
故选：C。
8．某同学设计的验证二氧化碳性质的实验装置如图所示，请结合实验装置回答下列问题。
（1）实验过程中a处紫色石蕊溶液变红，出现该现象的原因是 （用化学方程式解释）。
（2）烧杯中观察到的实验现象是 ，由此得出二氧化碳的化学性质是 。
（3）结合上述实验结论，实验室不能用 （填字母）的方法区别CO和CO2。
A.闻气味
B.通入澄清的石灰水
C.点燃
D.通入紫色石蕊溶液
（4）由该实验可以得出二氧化碳在生活中的一种用途是 。
【答案】（1）CO2+H2O＝H2CO3；
（2）蜡烛自下而上依次熄灭；二氧化碳不燃烧也不支持燃烧；
（3）A；
（4）灭火（制汽水饮料等，合理即可）。
【解答】解：（1）实验过程中a处紫色石蕊溶液变红，是因为二氧化碳和水反应生成碳酸，碳酸显酸性，使紫色石蕊溶液变红色，化学方程式为：CO2+H2O＝H2CO3；
（2）烧杯中观察到的实验现象是蜡烛自下而上依次熄灭，由此得出二氧化碳二氧化碳不燃烧也不支持燃烧的化学性质；
（3）A.一氧化碳和二氧化碳均是无色无味的气体，闻气味的方法不能鉴别，符合题意；
B.通入澄清的石灰水，变浑浊的是二氧化碳，无明显现象的是一氧化碳，可以鉴别，不符合题意；
C.点燃，能燃烧的是一氧化碳，不能燃烧的是二氧化碳，可以鉴别，不符合题意；
D.通入紫色石蕊溶液，溶液变红的是二氧化碳，无明显现象的是一氧化碳，可以鉴别，符合题意；
故选：A；
（4）二氧化碳不能燃烧且不支持燃烧，可用于灭火，二氧化碳能与水反应，可用于制汽水等。
1．认识二氧化碳的性质，了解自然界中的碳循环和氧循环。
2．掌握实验室制取二氧化碳的反应原理、实验装置、收集方法、检验方法和验满方法。
3．通过探索实验室制取二氧化碳的实验装置，了解实验室制取气体的一般思路和方法。
重点:二氧化碳的性质和实验室制法。
难点:实验室制取气体的一般思路和方法。
实验步骤
现象（证据）
CO2性质推断
【实验5－5】在大烧杯中放置一个铁皮架，架上固定两支点燃的蜡烛，将一瓶二氧化碳向烧杯内倾倒。
下层蜡烛先熄灭，上层后熄灭
①二氧化碳的密度比空气大
②二氧化碳不燃烧也不支持燃烧
【实验5－6】(1)往集满二氧化碳的软质塑料瓶里注入约1/3瓶蒸馏水，立即旋紧瓶盖，充分振荡。
塑料瓶变瘪了
二氧化碳能溶于水
【实验5－6】 (2)将瓶内液体倒数毫升至试管中，滴紫色石蕊溶液，振荡。
紫色石蕊溶液变红
二氧化碳能与水反应生成碳酸
【实验5－6】(3)将上述试管加热。
溶液由红色变成紫色
碳酸不稳定，易分解
【实验5－7】 取一支盛有澄清石灰水的试管，通过较长玻璃管，往石灰水里吹一会儿气，有什么现象？
澄清石灰水变浑浊
二氧化碳能与澄清石灰水反应
制取原理
反应物状态
反应条件
装置选用
氧气
2H2O2 2H2O+ O2 ↑
H2O2液体+MnO2固体
常温
固液常温
2KMnO4 K2MnO4+MnO2+O2↑
KMnO4固体
需加热
固体加热
二氧化碳
CaCO3+2HCl==CaCl2+H2O+CO2↑
CaCO3固体+稀盐酸（液体）
常温
固液常温
气体的密度与空气的比较
是否溶于水，是否与水反应
应选择的收集方法
氧气
比空气大
不易溶于水
向上排空气法或排水集气法
二氧化碳
比空气大
能溶于水，且能与水反应
向上排空气法
常见的发生装置
常见的收集装置
组合1
组合2
组合3
组合4
实验




异常情况
未看到火星四射
未收集到氧气
收集到的氧气不纯
澄清石灰水未变浑浊
选项
A.可能是温度未达到铁丝的着火点
B.忘记加入二氧化锰
C.可能是集气瓶底部留有少量水
D.可能是澄清石灰水变质
实验编号
药品
Ⅰ
块状大理石、10%H2SO4溶液
Ⅱ
块状大理石、7%HCl溶液
Ⅲ
大理石粉末、7%HCl溶液