小学数学苏教版（2024）三年级上册（2024）三 数据的收集与整理教案

这是一份小学数学苏教版（2024）三年级上册（2024）三 数据的收集与整理教案，共44页。教案主要包含了学情分析，核心素养教学目标，教学重难点，教学准备，教学过程，小结等内容，欢迎下载使用。
一、学情分析
三年级学生已具备一定的生活经验和简单的观察、分析能力，在之前的学习中接触过与 “分类” 相关的内容，比如对物品按颜色、形状等进行简单分类，这为 “数据的收集与整理” 的学习奠定了间接基础。
此阶段学生思维仍以具体形象为主，对抽象的数据概念理解存在难度，但对与生活相关的情境问题兴趣浓厚。他们在生活中常接触到数据，如考试分数、班级人数等，却未系统学习过数据的收集方法和整理形式。同时，学生乐于参与动手操作和小组合作活动，但在收集数据时易出现遗漏、重复的情况，整理数据时也缺乏规范的方法，对数据背后的信息解读能力较弱。
二、核心素养教学目标
数据分析观念：通过参与数据收集与整理的全过程，初步体会数据的意义，能从整理后的 data 中获取简单信息，感受数据在解决问题中的作用。
运算能力：在对数据进行简单统计（如计数、求和）的过程中，巩固 100 以内数的运算，提升运算的准确性。
推理意识：根据整理的数据进行简单推理，如根据班级同学喜欢的水果数据，推测采购水果的数量，培养基于数据的推理能力。
应用意识：能运用数据收集与整理的方法解决生活中的简单问题，如统计班级同学的兴趣爱好、整理家庭一周的支出等，感受数学与生活的联系。
符号意识：认识简单的统计图表（如简单的统计表、象形统计图），能运用符号或图形表示数据，规范呈现整理结果。
三、教学重难点
教学重点
掌握数据收集的常用方法（如调查法、举手计数法等），能根据实际问题确定收集数据的对象和内容。
学会用简单的统计表和象形统计图整理数据，能准确填写统计表、绘制简单的象形统计图。
能从整理后的统计图表中读取基本信息，回答简单的问题。
教学难点
根据实际需求选择合适的数据收集方法，确保收集的数据完整、准确。
理解统计图表中数据与实际问题的对应关系，能结合数据进行简单的分析和推测。
规范绘制象形统计图，明确图中每个符号代表的数量意义。
四、教学准备
教具：多媒体课件（含教材《数据的收集与整理》主题图、不同情境下的数据收集案例、统计表和象形统计图的模板、练习题等）；白板、彩色磁钉、不同颜色的卡片（用于课堂上演示数据整理）；调查用的问卷（如 “班级同学喜欢的水果” 问卷）。
学具：每人一张数据记录单；每小组一套统计工具（如不同颜色的小贴纸、直尺、铅笔）；与教材配套的练习卡片。
五、教学过程
情境导入
1.呈现生活情境
课件出示教材主题图：三年级（1）班的教室里，老师正在问同学们 “周末想去哪里游玩”，同学们纷纷举手回答，有说去公园的，有说去动物园的，还有说去游乐场的，场面热闹。
师：同学们看这幅图，老师在和同学们讨论什么呀？
生 1：老师在问大家周末想去哪里游玩。
师：那老师为什么要问这个问题呢？
生 2：可能是想根据大家的想法来安排周末的活动。
师：说得真好！老师要知道大家的想法，就需要把大家的选择 “记下来”，这就是在收集数据。收集完之后，还得把这些 “记录” 整理清楚，才能知道大多数同学想去哪里。这就是我们今天要学习的《数据的收集与整理》。
2.联系生活举例
师：在生活中，你还见过哪些需要 “收集和整理数据” 的事情呢？
生 3：学校统计每个班的人数。
生 4：妈妈统计家里一个星期花了多少钱。
师：大家举的例子都很贴切！数据的收集与整理能帮我们把复杂的信息变清楚，接下来我们就一起学习怎么做到吧。
设计意图：通过教材主题图创设真实情境，自然引出 “数据的收集与整理” 的概念；结合学生生活经验举例，让学生初步感知学习内容的实用性，激发学习兴趣。
探究数据的收集方法
1.确定收集对象与内容
师：现在我们也来做个小调查 ——“班级同学喜欢的水果”。谁来说说，我们要收集谁的数据？收集什么内容？
生 1：要收集我们班同学的数据，收集大家喜欢的水果是什么。
师：没错！我们的收集对象是 “班级全体同学”，收集内容是 “每人喜欢的一种水果”（为了方便统计，规定每人选一种最爱的水果）。
2.讨论收集方法
师：那怎么收集大家喜欢的水果呢？大家有什么办法？
生 2：可以一个一个问，然后记下来。
生 3：让喜欢同一种水果的同学举手，数一数有多少人。
生 4：给每个人发一张纸，让大家把喜欢的水果写在纸上，再收上来。
师：大家想到了三种方法 —— 逐个询问法、举手计数法、问卷法。我们来看看哪种方法更方便、更快捷呢？
生 5：举手计数法吧，不用一个一个等，很快就能数出来。
师：在班级里做小调查，举手计数法确实很方便。那我们就用这种方法来试试吧！
3.实际收集数据
师：老师这里有几种常见的水果：苹果、香蕉、橘子、草莓（课件出示水果图片）。请喜欢苹果的同学举手（学生举手，教师点数并记录 “苹果：× 人”）；喜欢香蕉的同学举手……
收集完后，师：大家看，我们把每个水果对应的举手人数记下来了，这就是收集到的数据。如果刚才没记清楚，可能就会出错，所以收集数据时要认真、仔细。
设计意图：通过 “班级同学喜欢的水果” 调查，让学生经历 “确定对象与内容 — 讨论方法 — 实际收集” 的过程，直观感受数据收集的步骤；在实践中体会不同收集方法的优劣，学会选择合适的方法，培养严谨的态度。
学习数据的整理方法
1.认识统计表
师：收集到的数据是 “苹果：× 人、香蕉：× 人……” 这样零散的，怎么整理才能更清楚呢？我们可以用 “统计表”。
课件出示教材中的简单统计表模板：
师：看这个统计表，第一行是我们要统计的 “喜欢的水果”，第二行是对应的 “人数”。我们把刚才收集到的人数填到对应的格子里就可以了。
师生一起将收集到的人数填入表中，如苹果 8 人、香蕉 6 人、橘子 5 人、草莓 7 人。
师：填完之后，大家能一眼看出什么？
生 1：喜欢苹果的人最多，喜欢橘子的人最少。
师：对！统计表能让数据一目了然。
2.认识象形统计图
师：除了统计表，我们还可以用 “象形统计图” 来整理数据。
课件出示象形统计图的绘制步骤：先画一条横线，在横线下方写上水果名称；再在横线上方，对应每种水果的位置画小圆圈（或水果图案），1 个小圆圈代表 1 个人。
师：比如喜欢苹果的有 8 人，我们就在 “苹果” 上方画 8 个小圆圈（边说边课件演示画 8 个圆圈）；喜欢香蕉的有 6 人，就画 6 个小圆圈……
请学生在自己的记录单上模仿绘制，教师巡视指导，提醒学生画得整齐、均匀。
展示学生的作品，师：大家看这位同学画的，每个圆圈都对齐了，很清楚。通过象形统计图，我们是不是也能很快看出哪种水果喜欢的人最多呀？
生 2：是，苹果对应的圆圈最多。
设计意图：结合教材中的统计表和象形统计图模板，通过教师演示和学生动手操作，让学生掌握两种基本的整理方法；对比两种形式，体会其直观性，为后续读取信息奠定基础。
从统计图表中读取信息并分析
1.读取基本信息
出示填好的统计表和绘制好的象形统计图：
师：看着统计表和象形统计图，谁能回答这些问题？① 喜欢哪种水果的人数最多？有多少人？② 喜欢橘子的比喜欢草莓的少几人？
生 1：喜欢苹果的人数最多，有 8 人。
生 2：喜欢橘子的有 5 人，喜欢草莓的有 7 人，5 比 7 少 2 人，所以少 2 人。
师：你是怎么算的？
生 2：用 7-5=2（人）。
师：没错，从表中找到对应的数据，再进行计算就可以了。
2.进行简单分析与推测
师：如果班级要办一次水果分享会，根据这些数据，你建议多买哪种水果？少买哪种水果？为什么？
生 3：建议多买苹果，因为喜欢苹果的人最多；少买橘子，因为喜欢橘子的人最少。
师：这个建议很合理！数据能帮我们做更合适的决定。那如果喜欢香蕉的同学又增加了 2 人，现在喜欢香蕉的有多少人？
生 4：原来有 6 人，增加 2 人就是 6+2=8 人，和喜欢苹果的一样多了。
设计意图：通过提问引导学生从统计图表中读取信息，巩固 100 以内数的加减法运算；结合实际问题进行分析和推测，让学生感受数据的实用价值，培养数据分析观念。
巩固练习
1.基础练习：整理班级同学的兴趣爱好
师：我们再来统计一下班级同学的兴趣爱好，有看书、画画、运动、唱歌四种（课件出示）。这次请大家用 “问卷法” 收集数据 —— 把自己喜欢的兴趣爱好写在练习卡片上，然后小组内收集起来。
学生小组活动，收集完后用统计表整理数据。
师：各小组把整理好的统计表展示一下，说说你们小组哪种兴趣爱好的人最多。
各小组展示并汇报，教师点评。
2.提升练习：根据图表解决问题
课件出示教材中的练习题：某商店一周内卖出的玩具数量统计表
师：根据统计表回答：① 卖出最多的玩具是什么？卖出了多少个？② 卖出的积木比飞机多几个？③ 如果你是商店老板，下周会多进哪种玩具？
学生独立完成后同桌交流，教师请学生汇报。
生 1：卖出最多的玩具是积木，卖出了 18 个。
生 2：18-9=9（个），积木比飞机多卖 9 个。
生 3：会多进积木，因为它卖得最多。
设计意图：基础练习让学生再次经历 “收集 — 整理” 的全过程，巩固所学方法；提升练习通过商店卖玩具的情境，让学生进一步学会从统计表中提取信息并分析，增强应用能力。
拓展延伸：不同的整理方式
1.介绍简单的条形统计图
师：除了统计表和象形统计图，还有一种更简洁的整理方式叫 “条形统计图”。（课件出示简单的条形统计图）它用不同长度的直条代表数量，直条越长，数量越多。大家看，这个条形统计图和象形统计图是不是很像呀？
生：是，只不过把圆圈换成了直条。
师：对，它们都是用直观的图形表示数据。
2.小组合作：选择方式整理数据
师：每个小组桌上有一份 “学校各年级人数” 的原始数据（如一年级 28 人、二年级 30 人……），请大家选择自己喜欢的方式（统计表、象形统计图或简单的条形统计图）整理这些数据，看哪个小组整理得又快又清楚。
学生小组合作整理，教师巡视指导。
展示各小组的成果，师：不管用哪种方式，只要能把数据整理清楚就可以。不同的整理方式各有优点，我们可以根据需要选择。
设计意图：简单介绍条形统计图，拓宽学生的认知；小组合作选择整理方式，培养学生的自主选择能力和合作能力，进一步深化对数据整理的理解。
课堂总结
1.回顾知识
师：同学们，今天我们学了哪些关于 “数据的收集与整理” 的知识呀？
生 1：学了收集数据的方法，有举手计数法、问卷法。
生 2：学会了用统计表和象形统计图整理数据。
生 3：能从统计图表中看出谁多谁少，还能根据数据提建议。
2.谈学习体会
师：通过今天的学习，你觉得数据的收集与整理有用吗？在生活中会用吗？
生 4：有用！以后可以帮妈妈统计家里买东西的情况。
生 5：我想统计我们班同学喜欢的动画片，然后推荐给大家。
设计意图：引导学生自主梳理本节课的知识要点，回顾学习过程；通过谈体会，让学生进一步感受数学与生活的联系，激发运用所学知识解决实际问题的兴趣。
六、小结
本节课从教材主题图的 “周末游玩调查” 情境入手，引导学生逐步探究数据的收集与整理方法。在数据收集环节，通过讨论和实践，让学生掌握了举手计数法、问卷法等常用方法，体会到收集数据时需认真细致；在数据整理环节，结合教材中的统计表和象形统计图模板，通过教师演示和学生动手操作，使学生学会了规范整理数据的方式，并能从统计图表中读取信息。
教学中注重师生互动和小组合作，如共同收集班级同学喜欢的水果数据、小组合作整理兴趣爱好数据等，既调动了学生的积极性，又让学生在实践中提升了数据分析观念和应用意识。通过基础练习和拓展延伸，进一步巩固了所学知识，拓宽了学生的视野。
后续教学中，可鼓励学生在生活中主动运用数据收集与整理的方法解决实际问题，如统计小区内的车辆类型、整理自己的学习时间等，让学生在实践中不断深化对数据意义的理解，提升数据分析能力。