小学数学苏教版（2024）二年级上册（2024）1~6的乘法口诀教学设计

这是一份小学数学苏教版（2024）二年级上册（2024）1~6的乘法口诀教学设计，文件包含第19章二次根式基础自测卷原卷版初中数学人教版2024八年级下册docx、第19章二次根式基础自测卷解析版初中数学人教版2024八年级下册docx等2份试卷配套教学资源，其中试卷共19页， 欢迎下载使用。
学情分析
二年级学生已初步理解 “乘法是求几个相同加数和的简便运算”，能熟练计算 2~6 的同数连加算式（如 2+2、3+3+3），具备基础数感与归纳能力。但学生对乘法口诀的编制逻辑、“口诀与乘法算式的对应关系” 尚不明确，且注意力集中时间较短，需借助教材中的直观情境（实物、图片）和趣味活动（对口令、小游戏）激发兴趣，在动手操作与互动中突破 “理解口诀含义” 的难点。
第一课时：2~4 的乘法口诀
核心素养教学目标
数感：结合摆筷子、三角形情境，感知 2~4 乘法口诀的数量意义。
运算能力：能熟练口算 2~4 的乘法算式，熟记 2~4 的乘法口诀。
推理意识：初步发现 “乘法口诀与同数连加” 的联系，感知编制规律。
应用意识：用 2~4 乘法口诀解决简单实际问题（如 “求几个几是多少”）。
态度责任：积极参与小组活动，培养主动探究的数学兴趣。
教学重难点
教学重点：编制并熟记 2~4 的乘法口诀，能对应乘法算式口算结果。
教学难点：理解 “乘法口诀源于同数连加” 的编制原理。
教学过程
1. 情境导入：联系生活，激活旧知
教材情境展示：出示教材第 5 页 “摆筷子” 情境图（1 双筷子 2 根，2 双筷子 4 根）。
师：同学们，吃饭时每个人要用 1 双筷子，1 双筷子有几根呀？（生：2 根）那 2 个人需要几双筷子？一共有几根？请大家用小棒代替筷子，摆一摆，再用加法算式表示出来。
生 1：2 个人要 2 双筷子，加法算式是 2+2=4（根）。
师：如果是 3 个人、4 个人呢？加法算式又该怎么列？今天我们就从 “摆筷子” 开始，学习更简便的计算方法 —— 乘法口诀。
设计意图：结合教材生活化情境，激活学生 “同数连加” 的旧知，为乘法口诀的编制铺垫，同时激发学习兴趣。
2. 探究新知：分步编制 2~4 的乘法口诀
（1）编制 2 的乘法口诀
教材活动引导：聚焦教材 “摆筷子” 活动，分步骤探究。
师：先摆 1 双筷子，用加法怎么表示？（生：2）对应的乘法算式呢？（生：1×2=2 或 2×1=2）
师：为了方便记忆，我们可以把这个算式编成一句口诀 ——“一二得二”（板书口诀，引导学生读 2 遍）。“一二” 指 1 个 2，“得二” 指结果是 2。
师：再摆 2 双筷子，加法算式是 2+2=4，乘法算式是什么？（生：2×2=4）谁能试着编一句口诀？
生 1：二二得四！（师板书，强调 “二二” 指 2 个 2，结果是 4，全班齐读）
师：观察 2 的乘法口诀，有几句？每句口诀对应几个乘法算式？（生：2 句，“一二得二” 对应 2 个算式，“二二得四” 对应 1 个算式）
设计意图：借助教材摆筷子活动，让学生亲历 “加法→乘法→口诀” 的过程，理解 2 的乘法口诀的编制原理，突破难点。
（2）编制 3 的乘法口诀
教材情境切换：出示教材第 6 页 “摆三角形” 情境图（1 个三角形用 3 根小棒）。
师：摆 1 个三角形用 3 根小棒，加法算式是 3，乘法算式是 1×3=3 或 3×1=3，谁能编口诀？（生：一三得三，师板书）
师：摆 2 个三角形，用了几根小棒？加法和乘法算式分别是什么？（生：加法 3+3=6，乘法 2×3=6 或 3×2=6）口诀怎么编？（生：二三得六，师板书）
师：请大家自己摆 3 个三角形，列加法、乘法算式，再编口诀，完成后和同桌分享。
生 2：3 个三角形加法是 3+3+3=9，乘法 3×3=9，口诀 “三三得九”！
师：全班一起读 3 的乘法口诀，边读边想：每句口诀对应的 “几个几” 是多少？
设计意图：由 “扶” 到 “放”，让学生自主参与 3 的乘法口诀编制，培养推理意识，同时结合教材情境保持学习连贯性。
（3）编制 4 的乘法口诀
教材问题驱动：呈现教材第 7 页 “买气球” 问题（每个气球 4 元，买 1~4 个气球分别需要多少钱）。
师：1 个气球 4 元，买 1 个需要多少钱？乘法算式是 1×4=4，口诀怎么编？（生：一四得四）
师：小组合作，完成 “买 2 个、3 个、4 个气球” 的计算：先列加法算式，再写乘法算式，最后编出口诀，填在教材的表格里。
（小组活动后汇报）生 3：买 2 个气球，加法 4+4=8，乘法 2×4=8 或 4×2=8，口诀 “二四得八”；买 3 个，加法 4+4+4=12，乘法 3×4=12 或 4×3=12，口诀 “三四十二”；买 4 个，加法 4+4+4+4=16，乘法 4×4=16，口诀 “四四十六”。
师：板书 4 的乘法口诀，全班拍手读，注意 “十二”“十六” 不用 “得” 字哦！
设计意图：通过教材中的实际问题，让学生在合作中编制 4 的乘法口诀，强化 “口诀与生活应用” 的联系，提升应用意识。
3. 巩固练习：多样互动，熟记口诀
对口令游戏（教材基础练习）
师：我们来玩 “对口令”！师说前半句，生说后半句：“一二”——（生：得二）“二三”——（生：得六）“三四”——（生：十二）……
师：同桌之间互相对口令，每人说 3 句，说完后举手示意。
算式对口诀（教材习题改编）
师：出示乘法算式 2×3=？谁能说出对应的口诀？（生：二三得六）4×2=？（生：二四得八）请大家完成教材第 8 页 “算一算”，先写口诀，再填结果。
（学生完成后，指名汇报，集体订正）
生活应用（教材情境题）
师：看教材第 8 页 “看图列式”：有 3 组小朋友，每组 4 人，一共有多少人？用哪句口诀计算？（生：三四十二，算式 3×4=12 或 4×3=12）
设计意图：结合教材练习，通过游戏、计算、应用等多样形式，帮助学生熟记 2~4 的乘法口诀，同时落实运算能力与应用意识。
4. 拓展应用：联系实际，深化理解
师：家里有 4 个盘子，每个盘子放 2 个苹果，一共需要多少个苹果？用乘法口诀怎么算？
生 1：4 个 2，算式 4×2=8，口诀二四得八！
师：如果每个盘子放 3 个苹果，4 个盘子需要多少个？（生：三四十二，4×3=12）
设计意图：将口诀应用延伸到生活场景，让学生体会数学的实用性，进一步巩固口诀的灵活运用。
小结
师：今天我们学习了 2~4 的乘法口诀，谁能背一背？（指名背，全班齐背）
师：回忆一下，我们是怎么编出口诀的？（生：先列同数连加算式，再写乘法算式，最后编口诀）
师：记住这些口诀，能帮我们快速计算乘法算式。课后大家可以和家人玩对口令，明天我们继续学习 5~6 的乘法口诀！
第二课时：5~6 的乘法口诀
（一）核心素养教学目标
数感：结合采松果、摆六边形情境，理解 5~6 乘法口诀的数量意义。
运算能力：能熟练口算 5~6 的乘法算式，熟记 1~6 的乘法口诀。
推理意识：迁移 2~4 口诀的编制方法，自主推导 5~6 的乘法口诀。
应用意识：用 5~6 乘法口诀解决 “求几个几” 的实际问题，综合运用 1~6 口诀。
态度责任：在小组合作中主动分享，培养严谨的数学思维。
（二）教学重难点
1.教学重点：编制并熟记 5~6 的乘法口诀，综合运用 1~6 口诀计算。
2.教学难点：灵活运用 5~6 的乘法口诀解决稍复杂的实际问题（如 “乘加、乘减” 雏形）。
（三）教学过程
复习导入：回顾旧知，迁移方法
口诀回顾：
师：上节课我们学了 2~4 的乘法口诀，现在来 “开火车” 背口诀！第一组背 2 的，第二组背 3 的，第三组背 4 的……
师：出示算式 3×4=？4×2=？2×3=？（生抢答，说出口诀）
方法回顾：
师：我们之前是怎么编乘法口诀的？（生：先算几个几相加，再写乘法算式，最后编口诀）今天我们用同样的方法，学习 5~6 的乘法口诀。
设计意图：通过复习 2~4 的口诀与编制方法，为 5~6 口诀的自主推导做好迁移铺垫，降低学习难度。
探究新知：自主推导 5~6 的乘法口诀
编制 5 的乘法口诀
教材情境探究：出示教材第 10 页 “采松果” 情境图（1 只松鼠采 5 个松果，共 5 只松鼠）。
师：1 只松鼠采 5 个松果，求 1 只松鼠采多少个，就是求 1 个 5 是多少。加法算式是 5，乘法算式 1×5=5 或 5×1=5，谁能编口诀？（生：一五得五，师板书）
师：小组合作，完成 “2~5 只松鼠采松果” 的计算：先填教材中的表格（几只松鼠→几个 5 相加→乘法算式→口诀），再派代表汇报。
（小组汇报）生 1：2 只松鼠，2 个 5 相加 5+5=10，乘法 2×5=10 或 5×2=10，口诀 “二五一十”；3 只松鼠，3 个 5 相加 15，乘法 3×5=15，口诀 “三五十五”；4 只松鼠，4 个 5 相加 20，口诀 “四五二十”；5 只松鼠，5 个 5 相加 25，口诀 “五五二十五”。
师：大家发现 5 的乘法口诀有什么特点吗？（生：结果末尾不是 0 就是 5）对！这个特点能帮我们快速记口诀。
设计意图：借助教材采松果情境，让学生自主迁移编制方法，推导 5 的乘法口诀，同时发现口诀的数字特点，培养推理意识。
编制 6 的乘法口诀
教材活动操作：出示教材第 11 页 “摆六边形” 情境图（1 个六边形用 6 根小棒）。
师：摆 1 个六边形用 6 根小棒，1 个 6 是多少？乘法算式 1×6=6，口诀 “一六得六”（师板书）。
师：请大家用小棒摆 2~6 个六边形，每摆完一个，就列加法算式、写乘法算式，再编口诀，把结果填在教材的学习单上。
（学生动手操作，教师巡视指导）
（汇报交流）生 2：摆 2 个六边形，6+6=12，乘法 2×6=12 或 6×2=12，口诀 “二六十二”；摆 3 个，6+6+6=18，乘法 3×6=18，口诀 “三六十八”；摆 4 个，4×6=24，口诀 “四六二十四”；摆 5 个，5×6=30，口诀 “五六三十”；摆 6 个，6×6=36，口诀 “六六三十六”。
师：板书 6 的乘法口诀，全班齐读，注意 “二十四”“三十”“三十六” 的写法。
设计意图：通过教材中的动手操作活动，让学生在 “摆→算→编” 中自主推导 6 的乘法口诀，强化 “口诀与同数连加” 的联系，提升探究实践能力。
巩固练习：分层递进，综合应用
口诀熟记（教材基础题）
师：玩 “口诀接龙” 游戏！师说 “五六”，生接 “三十”；师说 “四六”，生接 “二十四”……
师：完成教材第 12 页 “填口诀”：（ ）六三十、三（ ）十八、六（ ）三十六……（指名回答，集体订正）
算式计算（教材习题）
师：出示教材第 12 页 “算一算”：5×3=？6×4=？5×5=？6×2=？请大家先想口诀，再写结果，同桌互相检查。
实际应用（教材情境题）
师：看教材第 13 页 “解决问题”：有 4 盆花，每盆 6 朵，一共有多少朵花？用哪句口诀？（生：四六二十四，算式 4×6=24）
师：变式提问：如果再增加 1 盆花，现在有多少朵？（生：5×6=30，口诀五六三十）
设计意图：通过分层练习，从 “记口诀” 到 “算算式” 再到 “解问题”，逐步提升难度，综合落实运算能力与应用意识，突破 “灵活运用口诀” 的难点。
拓展应用：综合运用 1~6 的乘法口诀
师：出示情境：“二年级有 5 个班，每班选 6 名同学参加运动会，一共选多少名同学？如果每个同学带 2 瓶水，一共需要多少瓶水？”
生 1：先算同学人数，5×6=30（名），口诀五六三十；再算水的瓶数，30×2=60（瓶），口诀二三得六（此处引导学生理解 “30×2” 可拆成 “3 个十 ×2=6 个十”，初步渗透数的组成）。
师：大家能用上 1~6 的乘法口诀解决两步问题，太厉害了！
设计意图：通过两步问题，让学生综合运用 1~6 的乘法口诀，提升知识迁移能力与问题解决能力，为后续学习奠定基础。
（四）小结
师：今天我们学完了 1~6 的乘法口诀，谁能完整背一遍 1~6 的乘法口诀？（指名背，全班齐背）
师：回顾这两节课，我们都是通过 “算几个几相加→写乘法算式→编口诀” 的方法学习的，以后遇到新的乘法口诀，也可以用这个方法推导。
师：课后大家可以制作 “1~6 乘法口诀卡片”，和同学互相抽查，熟练掌握口诀，为后面的学习做准备！