苏教版（2024）二年级上册（2024）1~6的乘法口诀教案设计

这是一份苏教版（2024）二年级上册（2024）1~6的乘法口诀教案设计，共4页。
苏教版二年级上册教材第12～13页内容。
内容简析
本课时主要教学6的乘法口诀，引导学生自觉把前面学习的编乘法口诀的方法迁移过来，并通过自主的活动编出6的乘法口诀。6的乘法口诀在内容安排上给学生留出了更大的自主探索的空间，无论是填表、计算、还是编口诀，都要求学生进行更多、更有效的独立思考。
教学目标
使学生经历编制6的乘法口诀的过程，进一步加深对乘法含义的理解，熟记6的乘法口诀，会应用口诀计算。
使学生进一步积累编制乘法口诀的经验。培养初步的观察、比较、分析、综合和类比推理的能力。
让学生在学习活动中不断激发对数学学习的兴趣，增强学好数学的信心。
教学重难点
经历6的乘法口诀编制的过程，知道每句口诀的来源和意义。
熟记6的乘法口诀并利用乘法口诀解决实际问题。
教法与学法
本课时要结合情景图观察，在情景中提取数学信息，理解题目中表格的含义。
在研究探索中比较分析抽象出6的乘法口诀，体会6的乘法口诀的应用。
承前启后链
延学：1—6的乘法口诀编制和汇总。
学习：6的乘法口诀编制过程，应用口诀求积。
复习：5的乘法口诀编制方法。
教学过程
复习引入，积累经验
提问：我们已经学习了5的乘法口诀，你能背出5的乘法口诀吗？
指名背诵5的乘法口诀，师生共同评价。
揭示课题：今天我们一起学习6的乘法口诀，相信同学们有了学习5的乘法口诀的经验，会更快地掌握6的乘法口诀。
【设计意图：让学生复习5的乘法口诀，即可以了解学生对5的乘法口诀熟练程度，又可以激活学生编制5的乘法口诀的经验，使学生更加主动地参与到编6的乘法口诀的活动中去，进而自然地过渡到新课的学习环节。】
师生互动 ，探究新知
通过计算，完成表格。
出示情景图，观察这幅图，说一说从图中知道了什么？
提问：旋转木马上每次可以坐多少人？2次可以坐多少人？3次、4次、5次、6次呢？一下要解决这么多问题，有没有什么好方法呢？
学生探究研讨试着找一找方法，和同桌交流自己的想法。
交流后明确：我们可以用表格的形式表示坐旋转木马的总人数。
出示表格：观察表格里的内容，说一说它们都表示什么？还有没有不明白的地方？跟同学交流。
谈话：题目告诉我们，旋转木马上每次可以坐6人，在表格中1对应的下面填6。2次可以坐多少人？3次可以坐多少人？4次、5次、6次呢？你能照样子把书上的表格填写完整吗？
组织学生交流，让学生说一说自己是怎样填、怎样计算的。
编乘法口诀
教师引导：对照表格中第一列向学生说明，一次可以坐6人，人数就是1个6，乘法算式是6×1=6或者1×6=6，根据我们之前编口诀的经验你能把它编成口诀吗？
根据学生的回答明确：一六得六。
让学生说一说“一六得六”表示什么意思。
提问：表格中第二列数2次可以坐12人，就是几个6相加？乘法算式怎样列？怎样编成口诀？
学生交流后明确：2个6相加得12，6×2=12、2×6＝12，二六十二。
追问：“二六十二”表示什么意思？
启发：6的乘法口诀还有几句？你能对照表格中的数，仿照上面的样子编出其他几句乘法口诀吗？自己试一试，并完成书中12页的填空。
学生完成后，组织学生交流，并揭示后面4句口诀。
学生共同明确：三六十八、四六二十四、五六三十、六六三十六。
归纳总结，记忆口诀
提问：6的乘法口诀一共有几句？相邻两句口诀之间有什么联系？
组织学生以多种方式记忆口诀，读一读、背一背、对口令、根据上下两句的联系。
让学生互相分享自己记口诀的方法和经验。
追问：6句口诀中你觉得谁比较特殊？
交流后明确：“六六三十六”，其他几句都能写出两道乘法算式，它只能写一道乘法算式。
让学生完成“试一试”。
说一说计算时分别用了哪一句口诀。补充另外三个算式1×6、4×6、6×6，让学生用乘法口诀计算。
【设计意图：有了5的乘法口诀的基础，学生在编6的乘法口诀时要注意，放手让学生独立完成，在教师的指导下完成前两句，给学生一定的示范。后面学生通过自主的活动完成，这样既有利于学生积累编制乘法口诀的经验，又可以培养学生的独立思考的学习习惯。编出口诀后及时组织学生通过丰富有效的活动去记忆，让学生互相分享学习经验和方法，实现“资源共享”。】
巩固练习，学有所得
想想做做第1题
先让学生说一说题目的含义，再根据6的乘法口诀填出得数。
想想做做第2题
把着力点放在比较上，通过比较帮助学生体会相邻两句口诀之间的联系。
想想做做第3题
两个乘法算式，只需一句口诀就能得出得数，让学生体会乘法口诀的简便。
想想做做第4题
根据口诀计算结果，并让学生说一说哪两个算式可以共用一句口诀。
想想做做第5题
让学生根据圆圈图，圈一圈，再填一填。理解几个6和几个6之间的联系。
想想做做第6题
先让学生说一说一个物体是用几个小正方体摆成的，再说一说摆5个物体是几个几，用哪句口诀计算。
【设计意图：通过组织学生进行不同形式的练习，让学生在用口诀计算的过程中加深对6的乘法口诀的理解和记忆。在不同的练习中促进学生逐步形成计算技能，发展运算能力。】
课末小结，融会贯通
今天我们一起编制了6的乘法口诀，通过今天的学习，你学会了什么？有什么收获？
学了5和6的乘法口诀，前面还有1～4的乘法口诀，接下来我们还将继续学习。
五、教海拾遗，反思提升
本课时教学时有了5的乘法口诀的经验，学生在学习编口诀的过程中比较顺利。在课堂上要大胆放手让学生独立去探索，去发现，老师讲给学生的远不如他们发现的掌握的更牢固。
有待改进之处：课堂上背诵记忆的过程，大多数学生都是按照顺序一句一句背诵，要注意提醒学生不只是按照顺序背诵，要做到随抽一句，马上回答出结果。
我的反思：
我的板书：
6的乘法口诀
1个6 6×1=6 一六得六
2个6相加得（ 12 ） 6×2=12 二六十二
3个6相加得（ 18 ） 6×3=18 三六十八
4个6相加得（ 24 ） 6×4=24 四六二十四
5个6相加得（ 30 ） 6×5=30 五六三十
6个6相加得（ 36 ） 6×6=36 六六三十六