数学二年级上册（2024）一 1~6的表内乘法1~6的乘法口诀教案设计

这是一份数学二年级上册（2024）一 1~6的表内乘法1~6的乘法口诀教案设计，共5页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学准备，教学方法等内容，欢迎下载使用。

【教学目标】
1.理解5的乘法口诀的形成，初步掌握5的乘法口诀，能正确且熟练地运用5的乘法口诀求积。
2.在计算过程中体会编制口诀的必要性。
3.通过练习培养学生的推理意识和思维的敏捷性及良好的学习习惯，提高学生的运算能力。
【教学重点】
熟记5的乘法口诀，并能比较熟练地应用口诀求积。
【教学难点】
根据图意独立写出乘法算式并编制相应的乘法口诀。
【教学准备】
多媒体课件、数字卡片。
【教学方法】
教法：讲授法、演示法。
学法：自主学习法、合作交流法。
教学过程
一、导入新课
看图写算式（复习导入）
二、探究新知
1.问题探究。
（课件出示情境图）
师：游乐场有一列小火车开来了，从图中你们发现了哪些数学信息？
生1：一共有5节车厢。
生2：每节车厢坐5人。
师：每节车厢坐5人，2节车厢坐多少人？
生：5＋5＝10，2节车厢坐10人。
师：3节、4节、5节车厢呢？
生1：我五个五个地数，5，10，15，20，25。
生2：我可以用加法算。
（师课件出示）510152025。
师：编成乘法口诀，算得更快。
2.编制口诀。
（1）学生在小组里共同写乘法算式，根据乘法算式，编制5的乘法口诀。
（2）组织交流，师生共同完成5的乘法口诀的编制。
①1节车厢坐5人表示1个5，1个5是5，5×1＝5，编成口诀：一五得五。这句口诀由4个字组成，前面两个字“一”和“五”表示乘数，最后一个字“五”表示积。因为积只有一位数，为了和积是两位数的统一，所以“五”之前加个“得”。
②2节车厢坐2个5人，2个5相加得10，5×2＝10，口诀：二五一十。
③3节车厢坐3个5人，3个5相加得15，5×3＝15，口诀：三五十五。
④4节车厢坐4个5人，4个5相加得20，5×4＝20，口诀：四五二十。
⑤5节车厢坐5个5人，5个5相加得25，5×5＝25，口诀：五五二十五。
师：我们一起编制出了5的乘法口诀，请大家把这几句口诀读一读。
3.理解提升。
（1）师：我们编制了5的乘法口诀，那应该怎样记住这些口诀呢？
生1：我是正着背的。
生2：我还可以倒着背。
师：同学们觉得哪句口诀要提醒大家注意？
学生小组交流，教师巡视指导。
师总结：二五一十是“一十”不是“得十”，前面说过满十就不用加“得”。“五五二十五”中的“十”不能丢，因为积是“二十五”。
（2）师：同学们能根据“一五得五”这句口诀写出两道乘法算式吗？
生：因为1×5＝5和5×1＝5都可以用“一五得五”这句乘法口诀，所以根据这一句乘法口诀就可以写出这两道乘法算式。
师：其他的口诀也都能写出两道乘法算式吗？
生：不，老师，“五五二十五”只能写出一道乘法算式，即5×5＝25。
（3）师：同桌互相这样练一练，一个人说5的乘法口诀，另一个人说出乘法算式，然后交换再练习。
同桌进行相互提问的练习，进一步熟悉5的乘法口诀。
4.课内拓展。
师：4个5比3个5多几个5？
（学生小组内讨论后再回答）
生：4个5是5＋5＋5＋5，3个5是5＋5＋5，所以4个5比3个5多1个5。
5.试一试。（课件出示教材“试一试”内容）
各用哪一句口诀？为什么？
5×3＝15 3×5＝15
生：都用“三五十五”这句口诀。
5×1＝5 1×5＝5
生：都用“一五得五”这句口诀。
5×4＝20 4×5＝20
生：都用“四五二十”这句口诀。
因为只要两个乘数相同，口诀就用同一句。
三、巩固练习
1.完成教材相应课时“想想做做”第1题。
学生独立完成，集体汇报交流。
2.完成教材相应课时“想想做做”第2题。
学生同桌互相对口诀，以游戏形式完成。
3.完成教材相应课时“想想做做”第3题。
学生独立完成，集体汇报交流。
四、课堂小结
这节课我们学习了5的乘法口诀，还会用5的乘法口诀算乘法。
五、作业布置
1.完成教材相应课时“想想做做”第4，5题。
2.完成相应课时的练习部分。
板书设计
5的乘法口诀

教学反思
在探究中交流，经历口诀编制的过程。把编写5的乘法口诀的教学置于让学生自主探究、动手操作、合作交流等学习方式之中，提高学生自主学习能力，感受成功的喜悦。教学过程使学生多角度理解5的乘法口诀的含义和来源，理解乘法的意义、算式、口诀三者之间的联系。学生在小组讨论中，发表自己的意见，培养了学生的合作精神。