小学政治 (道德与法治)统编版（2024）六年级上册（2024）第一单元 生活中的法律第2课 法律作用大教案

这是一份小学政治 (道德与法治)统编版（2024）六年级上册（2024）第一单元 生活中的法律第2课 法律作用大教案，共16页。教案主要包含了学情分析，教材分析，核心素养教学目标，教学重难点，教学过程，课堂小结，课后实践任务等内容，欢迎下载使用。
本课承接前一课《法律是什么》，学生已经掌握法律定义、特征、常见法律类型，能区分法律、道德、纪律，但对法律的功能认知片面：绝大多数学生只记住法律“惩罚坏人”，忽略法律指引行为、评判对错、保护维权的多重作用。
六年级学生具备基础案例分析能力，对校园欺凌、消费维权、交通纠纷等生活化案例兴趣浓厚，但难以自主归纳法律三大作用，容易混淆不同作用对应的生活场景；学生知道自身受法律保护，但不清楚遭遇侵权时如何依靠法律维权，不了解法律援助等维权渠道。学生具象思维占主导，纯文字理论讲解接受度低，课堂需要大量教材原生案例、情景问答、图表分类活动，将“指引、评价、保障”三大抽象作用转化为可感知的生活体验，同时纠正“法律只有惩罚作用”的片面认知。
二、教材分析
本课是单元第二课时，承接“法律是什么”本体认知，聚焦法律的功能价值，搭建“认识法律—理解法律价值”的逻辑桥梁，为第三课《宪法是根本法》铺垫“法律体系整体作用”认知基础。教材内容分为三大核心板块，逻辑层层递进：
第一板块：三大比喻拆解法律核心作用，课文分别用指南针（指引作用）、尺子（评价作用）、武器（保障作用） 三个具象比喻，搭配对应生活场景插图，是本课核心教学内容；
第二板块：教材设置多组探究案例，覆盖消费、校园、交通、邻里纠纷，对应验证三大作用，引导学生分组辨析；
第三板块：拓展内容介绍维权渠道，讲解协商、投诉、法律援助等未成年人可使用的法律救济途径，落实“学法懂法更要会用法”育人目标。
教材全程依托少年真实生活案例，弱化生硬理论，强调知行合一，突出法律“守护人民、稳定社会”的核心价值，兼具知识性与实践性。
三、核心素养教学目标
政治认同：理解法律是维护社会公平、稳定公共秩序的重要保障，认同我国法治体系全方位保护公民生活，树立法治惠民的价值认知。
法治观念：熟记法律指引、评价、保障三大核心作用；能结合生活案例区分三种作用；掌握基础维权途径，知晓未成年人可寻求法律援助。
健全人格：形成遇事先用法衡量对错、权利受损主动依法维权的理性思维，摒弃冲动解决矛盾的错误习惯。
责任意识：自觉以法律指引规范自身日常行为，主动向身边家人、同学普及法律的保护作用，做尊法守法的少年。
四、教学重难点
教学重点：掌握法律三大作用（指引、评价、保障），结合教材案例准确区分三类作用；了解合法维权渠道。
教学难点：在复杂生活案例中综合辨析法律多重作用；理解法律援助对弱势群体的法律保障意义。
五、教学过程（含课文原文讲解、师生问答、图表、案例、设计意图）
复习导入，衔接旧知引出课题
课堂问答复习上节课核心内容：
师：上节课我们学习《法律是什么》，谁能说一说法律独有的三大特征？
生：国家制定颁布、有国家强制力、约束全体社会成员。
师：我们还认识了民法、刑法、未成年人保护法，这些法律每天陪伴我们，它们究竟能为我们、为社会带来什么？今天我们走进课文，一起探究《法律作用大》。（板书课题）
教师抛出前置思辨问题：很多同学觉得法律只是用来处罚犯错的人，这个观点全面吗？带着疑问阅读课文，寻找答案。
设计意图：以复习问答衔接前一课时知识，建立单元内容连贯逻辑，设置认知冲突，激发学生课堂探究欲望。
新知探究一：细读课文比喻板块，拆解法律三大核心作用（本课核心课文内容）
教师引导学生翻开教材核心段落，课文用三个物品比喻法律作用，逐段逐图讲解，搭配全员互动问答。
第一重作用：法律像指南针——指引作用（教材原文第一段）
师：课文写道“法律如同指南针，告诉我们行为的方向”，谁能解读这句话？结合课本过马路、适龄上学两幅插图说一说。
生1：指南针指引方向，法律告诉我们什么事可以做、什么事不能做。比如法律规定适龄儿童必须上学，指引我们接受义务教育。
生2：道路交通安全法指引我们红灯停绿灯行，文明出行。
师补充课文案例：法律规定公民要爱护野生动物，指引我们拒绝购买野生动物制品；法律禁止校园欺凌，指引我们友好相处、尊重同学。
互动问答：法律还从哪些方面指引我们的行为？学生自由发言，教师汇总板书：指引行为边界，明确可为、不可为。
第二重作用：法律像尺子——评价作用（教材原文第二段）
师：课文将法律比作尺子，尺子用来测量长短，法律这把尺子测量什么？对照课本“高空抛物被追责”插图思考。
生：衡量我们的行为是合法还是违法，判断对错。
师结合课文原文讲解：道德、班规只能依靠良心、舆论评判，法律是统一、权威的评判标准。举例：同学故意损坏他人文具，从道德层面是不对；若故意损毁贵重物品，用法律这把尺子衡量，就属于民事违法，需要承担赔偿责任。
小组小任务：用“法律尺子”判断教材给出两个场景：①主动归还捡到的手机；②故意损坏公共健身器材，分别评价行为是否合法。小组代表发言，教师点评。
第三重作用：法律像武器——保障作用（教材原文第三段，教学重点）
师：课文提出最重要的一层作用——法律是保护我们合法权利的武器。大家想一想，什么时候我们需要拿起法律武器？结合课本超市买到变质食品、被校园欺凌两幅插图交流。
生1：买到过期商品商家拒绝退款，法律可以保护消费者，要求商家赔偿。
生2：长期被同学欺凌，父母、老师调解无效，依靠未成年人保护法维权。
师逐句讲解课文原文：当我们的人身权、财产权、受教育权受到侵害，协商无法解决时，法律提供公平的解决途径，国家机关会依据法律保护我们的合法权益。这里要纠正大家之前的误区：法律不只是惩罚工具，更是保护每一位公民的维权武器。
设计意图：紧扣教材三组比喻式原文，搭配插图分层讲解，以阶梯式问答拆解抽象功能，用具象物品类比降低理解难度，直击本课教学重点。
新知探究二：表格分类，教材案例分组辨析三大作用
教师出示分类任务表格，提取课文全部探究案例，4人小组合作，判断每个案例对应法律哪一种作用，填写表格：
小组依次分享填写结果，师生互动辨析难点案例：
师：高空抛物这个案例，同时包含两种作用，谁能分别说明？
生：评价作用：法律规定不能高空抛物，抛物行为违反法律；保障作用：受害人依靠法律获得赔偿，自身权益得到保护。
教师结合课文原文总结：很多现实场景中，法律会同时发挥多重作用，三者相辅相成，共同维护生活秩序。
设计意图：依托教材原生案例设计分类活动，用表格梳理知识，锻炼学生案例归纳、辨析能力，突破“单一作用认知”误区。
新知探究三：阅读课文拓展板块，学习依法维权渠道
教师带领学生通读课文维权拓展内容，梳理教材介绍三类维权方式：
私下协商：和侵权方和平沟通解决（如买到坏商品和商家协商退款）；
向主管部门投诉：市场监管、教育局、派出所等；
法律援助：经济困难、未成年人遇到复杂纠纷，可免费获得法律帮助。
情景问答互动（教材改编场景）：小琳被同班同学长期辱骂、起侮辱性绰号，老师调解无效，小琳可以通过哪些法律渠道保护自己？
生1：告诉父母，向学校教育局投诉，依据未成年人保护法处理；
生2：情节严重可以请父母陪同到派出所寻求帮助，还能申请法律援助。
师补充课文知识点：法律援助专门保护未成年人、困难群体，不需要花费费用，是法律保障作用的重要体现，解决本课难点。
设计意图：落实教材实践类文本内容，实现课堂“知法”向“用法”转化，完成素养目标中实践能力培育。
课堂综合研讨：教材典型案例深度分析
案例（教材原文素材）：居民王某楼下餐馆每晚噪音扰民，多次沟通无果，王某向市场监管部门投诉，监管部门依据噪音相关法律责令餐馆整改。
分层提问，全员参与：
法律提前规定餐馆经营噪音标准，体现哪一种作用？（指引）
餐馆超标噪音扰民，法律判定其行为违规，体现哪一种作用？（评价）
监管部门依法督促整改，保护居民休息权利，体现哪一种作用？（保障）
学生依次作答，教师串联三大作用完整复盘本节课核心知识点。
六、课堂小结
师生结合教材全文共同梳理课堂脉络：
法律三大核心作用：指南针（指引行为）、尺子（评判对错）、武器（保障维权）；
多数生活场景中法律多重作用同步发挥，全方位守护社会生活；
权利受到侵害时，可通过协商、投诉、法律援助三条合法渠道依法维权；
法律不只有惩罚功能，更重在规范、保护每一位公民，这就是法律巨大价值。
过渡铺垫：我们已经知道法律整体作用，在全部法律家族里，有一部地位最高、统领所有法律的根本法律，下节课我们学习《宪法是根本法》。
七、课后实践任务
回忆一件身边发生的小事，判断这件事中法律发挥了哪一种作用，写下简短分析，下节课课堂交流。
教材生活案例
对应法律作用
理由
法律规定年满6周岁必须入学
指引作用
明确公民受教育的行为要求
高空抛物致人受伤，依法赔偿
评价+保障作用
法律判定行为违法，追责保护受害人
商家售卖过期零食，监管部门依法处罚
评价作用
法律衡量商家经营行为不合法
遭遇校园欺凌，向教育局、公安求助维权
保障作用
依靠法律保护自身人身安全