小学政治 (道德与法治)统编版（2024）六年级上册（2024）第一单元 生活中的法律第1课 法律是什么教案设计

这是一份小学政治 (道德与法治)统编版（2024）六年级上册（2024）第一单元 生活中的法律第1课 法律是什么教案设计，共16页。教案主要包含了学情分析，教材分析，核心素养教学目标，教学重难点，教学过程，课堂小结，课后实践任务等内容，欢迎下载使用。
六年级学生处于小学高段向初中过渡阶段，抽象逻辑思维初步发展，日常接触校园班规、公共道德、交通规则等各类规则，具备基础规则认知，但对“法律”存在刻板印象：多数学生认为法律只约束坏人、离小学生生活遥远，无法区分法律、道德、纪律三类规范的本质差异。
学生自我意识增强，关注自身权益（零花钱、受教育、人身不受欺凌等），但不清楚这些权益均由法律保障；能简单判断行为对错，却不理解法律兼具“保护权利、规定义务”双重属性。学生乐于案例讨论、表格对比、小组合作等互动课堂形式，但难以理解“国家强制力、普遍约束力”等抽象概念，教学必须依托家庭、校园、社会真实生活场景拆解知识点，避免纯理论讲解。班级学生认知分层明显，部分学生有普法短视频、新闻接触经验，少数学生法治认知薄弱，课堂需兼顾分层问答、分层探究任务。
二、教材分析
本课是第一单元《生活中的法律》开篇奠基课，单元整体逻辑为：认识法律本体→理解法律功能→掌握法律核心（宪法），本课承担法治启蒙入门功能。教材编排遵循“生活感知—概念建构—对比辨析—拓展延伸”四层逻辑：
开篇生活场景插图：家庭、校园、马路、超市，直观传递“法律无处不在”；
核心板块一：法律既保护公民权利，也规定公民义务，结合未成年人日常权利、义务实例讲解；
核心板块二：设置探究活动园，对比法律、道德、纪律三类规则，提炼法律三大独有特征（国家制定颁布、国家强制力保障、约束全体社会成员）；
拓展板块：列举民法、刑法、未成年人保护法等基础法律，为下一课《法律作用大》铺垫法律分类知识。
本课打破“法律等于惩罚”的片面认知，建立“法律伴随每个人一生”的基础观念，是后续学习法律作用、宪法地位的认知基础，教材图文结合、案例贴近少年生活，适配六年级学生认知水平。
三、核心素养教学目标
政治认同：感知我国完整法律体系，认同法律是守护公民生活、维护社会安定的国家规则，建立对国家法治体系的信任感。
法治观念：掌握法律定义与三大核心特征；清晰区分法律、道德、纪律；能列举自身享有的法律权利、应履行的法律义务，破除“法律与小学生无关”误区。
健全人格：学会辩证看待法律——法律不只是约束，更是保护自身合法权益的工具，养成遇事找法、理性判断的思维习惯。
责任意识：明确全体社会成员（含未成年人）都必须遵守法律，树立主动学法、自觉守法的责任，愿意在生活中践行法律要求。
四、教学重难点
教学重点：理解法律的内涵与三大特征；分清法律、道德、纪律的区别；知晓法律同时规定权利与义务。
教学难点：深度理解“国家强制力”这一法律核心属性；辩证理解法律“约束与保护并存”的双重属性。
五、教学过程
情境导入：规则大搜寻，引出课题
教师谈话提问，开展全班互动问答：
师：同学们，我们每天生活在不同场景，处处都有约束我们行为的规矩，谁能分场景说一说？家庭、学校、马路上分别有什么规则？
生1：家里要孝敬父母、不乱发脾气；学校不能迟到、不能打架；过马路红灯停绿灯行。
生2：超市不能偷拿商品，公园不能踩踏草坪。
师：大家说的这些规矩里，有的是家人之间的道德要求，有的是学校班规，还有一种规则由国家制定，所有人都必须遵守，违反会有专门机关处理，它就是我们今天要学习的——法律。（板书课题：法律是什么）
设计意图：从学生每日可感知的生活规则切入，搭建“已知规则→未知法律”的学习阶梯，降低抽象概念入门难度，快速聚焦课堂主题。
新知探究一：细读教材插图与正文，法律就在我们身边
教师引导学生翻开教材对应页面，聚焦课文第一组四幅生活插图：上学路上、校园课间、超市购物、家中接收压岁钱。
师：请大家逐一看插图，小组讨论：图里的每一件小事，背后都藏着法律，谁能结合课文第一段文字，说说你的发现？（预留小组讨论时间，随机点名发言）
生1：上学不能被老师体罚，课文说《未成年人保护法》保护我们在校安全。
生2：压岁钱是我的财产，爸爸妈妈不能随便拿走，这是民法典保护我的财产权。
师（逐句讲解课文原文第一段）：教材明确写道“法律如同空气和水一样，时刻陪伴着我们，贯穿人的一生”。很多同学觉得法律只有犯大事才会出现，但课本用日常场景告诉我们：从出生到成年，家庭、校园、出行、消费，每一件小事都有法律守护。
师生深度问答，拆解“权利与义务”课文核心段落：
师：课文第二自然段提出两个核心观点——法律保护我们的权利，同时规定我们的义务。谁能结合自身，说说我们小学生拥有哪些法律权利？
生1：受教育权，国家保证我们必须上学读书。
生2：人身安全权，别人不能欺负、殴打我。
生3：财产权，我的零花钱、礼物都属于我。
师：回答非常完整。那法律又规定我们必须履行哪些义务？对照课文列举的交通、环保、敬老内容思考。
生1：遵守交通法规，不闯红灯；爱护野生动物；孝敬父母。
师（总结课文原文知识点）：权利是法律赋予我们可以享受的保障，义务是法律要求我们必须做到的事，二者相伴而生，没有只享受权利、不履行义务的情况。举教材配套案例：学生享有免费义务教育的权利，同时必须履行按时到校、认真学习、遵守校规的义务；公民享有出行自由的权利，同时必须履行遵守道路交通安全法的义务。
设计意图：紧扣教材插图与原文逐句拆解，以问答互动挖掘学生生活经验，落实本课基础知识点，纠正“法律只管坏人”的错误认知。
新知探究二：合作填表辨析，区分法律、道德、纪律（课文活动园核心内容）
教师出示教材活动园配套对比表格，分发纸质任务单，4人小组合作完成，结合课文第三板块文字寻找答案：
小组代表上台分享填写结果，教师结合课文原文补充讲解，同步开展问答辨析：
师：课文提出思辨问题：“违反纪律和违反法律的后果一样吗？”结合表格内容说一说。
生：不一样，违反班规最多写检讨、扣分；如果打架致人受伤，触犯法律，公安会介入处理，后果更严重。
师：举教材案例辅助理解：课间同学争吵推搡，仅违反班级纪律；故意殴打同学造成重伤，触犯刑法，属于违法行为，国家机关会介入追责，这就是法律独有的“国家强制力”。
师（提炼课文核心定义，板书）：法律是由国家制定和颁布，具有强制力和权威性，约束全体社会成员的特殊行为规范。三大独有特征：国家制定、国家强制力、普遍约束力。
拓展小辨析互动：判断下列场景属于法律/道德/纪律（教材配套习题）
①公交车主动给老人让座（道德）②无故旷课迟到（纪律）③酒后驾驶机动车（法律）
学生集体举手作答，教师逐一点评，回扣表格知识点。
设计意图：依托教材探究活动，用可视化表格降低对比难度，通过案例辨析、全员问答突破教学难点“法律强制力”，让抽象特征具象化。
新知探究三：教材拓展阅读，认识生活中常见法律
教师带领学生阅读课文拓展阅读板块，梳理教材列举三类基础法律：
民法：调整家庭、消费、财产等日常民事关系（压岁钱、购物维权、邻里纠纷）
刑法：惩治盗窃、伤害等犯罪行为，维护社会安全
《未成年人保护法》：专门保护少年儿童在校、家庭、网络中的合法权益
互动问答：
师：如果在商店买到过期零食，我们可以依靠哪一部法律维权？
生：民法典，保护消费者财产安全。
师：如果有人在校长期欺凌同学，情节严重会触犯哪部法律？
生：刑法，故意伤害他人。
师：父母强迫我们辍学打工，违反哪部专门保护我们的法律？
生：未成年人保护法。
设计意图：衔接教材拓展文本，为下一课《法律作用大》铺垫法律分类知识，实现课时内容递进，丰富学生法律储备。
课堂巩固：小型案例研讨
案例（教材改编）：六年级小宇私自拿家里三千元充值游戏，父母要求平台退款。
师提问：这件事里，小宇拥有什么权利？需要履行什么义务？平台违反了哪类法律的规定？小组简短交流后发言。
生1：小宇有财产权，但未成年人大额消费需要监护人同意，平台没有核实年龄违反民法典。
生2：小宇有保管个人财产的权利，同时有合理使用财产、听从监护人劝导的义务。
教师结合课文权利义务知识点总结，强化课堂核心内容。
六、课堂小结
师生共同梳理本节课主线，同步回顾教材核心内容：
法律无处不在，贯穿我们生活全程；
法律双重属性：保护权利、规定义务；
法律三大独有特征：国家制定、强制力、约束所有人；
区分三类规则：法律、道德、纪律；
生活中常见基础法律：民法、刑法、未成年人保护法。
教师升华总结：法律不是冰冷的惩罚条文，而是每一位公民的守护者，下节课我们深入学习，看看法律究竟在生活中发挥哪些巨大作用。
七、课后实践任务
观察家庭、校园、社区三处场景，各找出1个与法律相关的小事，简单记录，下节课课堂分享。
对比维度
法律
道德
纪律
产生主体
国家制定、颁布
社会长期自发形成
学校、单位等集体制定
约束人群
全体社会所有人
全体社会成员
仅本集体内部人员
违反后果
国家强制机关（公安、法院）追责，罚款、拘留等
社会舆论、内心良心谴责
集体批评、处分、扣分