政治 (道德与法治)第5课 公民的基本权利和义务教案设计

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六年级学生在前一课《我是中国公民》中掌握公民身份基础概念，知晓自身属于中国公民，在生活中零散接触过部分权利：比如上学读书、自由发言、接受父母抚养等，但对“权利由宪法规定、属于基本权利”没有清晰认知，普遍存在认知误区：一是认为权利不受约束，想怎么做都可以；二是割裂权利与义务，只想要享受权利，不愿承担义务；三是分不清基本权利、普通民事权利的区别，不清楚不履行义务属于违法行为。学生具备基础案例分析能力，能分辨简单生活对错，但辩证思维不足，难以理解“权利行使有边界、权利义务相统一”的辩证关系。同时学生对人权概念陌生，无法联系生活感知国家保障人权的实际举措。教学需大量结合校园、家庭、社会真实案例，依托教材活动园、宪法条文节选，用问答、对比图表拆解权责关系，纠正片面认知，循序渐进培育法治观念。
教材分析
本课是第二单元核心法治课，承接《我是中国公民》身份认知，为《了解国家机构》铺垫“国家保障公民权责”的逻辑，教材分三大板块：公民的基本权利、公民的基本义务、国家尊重和保障人权。第一板块节选宪法核心条文，分类列举人身、政治、文化、社会经济类基本权利，搭配校园欺凌、言论自由等活动园案例，明确权利行使不能损害他人与公共利益；第二板块系统梳理宪法规定的公民基本义务，包含爱国守法、服兵役、纳税、赡养父母、受教育等，通过正反案例说明拒不履行义务的法律后果，重点阐释权利与义务统一的核心观点；第三板块点明尊重和保障人权是宪法基本原则，结合脱贫、义务教育、医保、未成年人保护等教材图文，展示我国人权保障成果，打通公民、宪法、国家三者关联。教材全程弱化晦涩法条，以学生身边场景为载体，核心教学逻辑：知晓权利—明晰边界—认清义务—理解权责统一—感知国家人权保障，落实高段法治启蒙核心目标。
核心素养教学目标
政治认同
知晓宪法是保障公民基本权利的根本法律，感受我国全方位保障公民人权的发展成就，认同我国人权发展道路。
理解国家与公民的双向关系：国家通过宪法赋予公民权利，公民履行义务支撑国家运转，增强家国一体认知。
法治观念
熟记宪法规定的公民基本权利、基本义务主要类别，能在生活场景中识别对应的权利与义务。
树立“权利行使有界限”意识，明白行使权利不得损害国家、社会、集体、他人合法权益；掌握权利与义务相统一的法治核心观念，杜绝只享权利不担义务的片面思想。
初步建立维权意识，知晓自身权利受侵害时可寻求合法途径保护。
道德修养
自觉尊重他人各项基本权利，不实施侵犯他人人身、名誉、隐私的行为。
主动自愿履行公民基本义务，把依法纳税、爱护公共财产、孝敬长辈等内化为道德自觉。
责任意识
形成权责对等思维，明白享受权利必然对应相应义务，主动承担青少年阶段专属公民责任。
主动关注身边人权保障举措，愿意向身边人宣传权利与义务相关法律常识。
教学重难点
教学重点
清晰区分、识记宪法规定的公民基本权利与基本义务的主要内容。
理解权利与义务相统一的核心内涵，能结合生活案例进行辨析。
了解国家尊重和保障人权的具体举措，感知人权保障成果。
教学难点
准确把握权利行使的法定边界，区分合法行使权利与滥用权利的行为。
深度内化“没有无权利的义务，没有无义务的权利”辩证逻辑，在生活中平衡权责。
教学过程
复习导入：衔接旧知引出新课
教师回顾上节课核心知识点：上节课我们学习，拥有中国国籍就是中国公民，身份证是我们的身份凭证。
师：既然我们是法定中国公民，宪法会为我们提供哪些保障？我们又需要为国家、社会承担哪些责任？今天我们学习《公民的基本权利和义务》，从教材宪法原文中寻找答案。
板书课题：公民的基本权利和义务
设计意图：依托单元前后课逻辑关联复习导入，建立知识连贯体系，直接抛出本课两大核心探究问题，明确课堂学习主线。
新知探究一：公民的基本权利（教材第一板块）
教师出示教材中宪法节选原文，同步展示分类表格，梳理教材列举的全部基本权利。
师：请大家默读教材宪法条文，思考：这些权利被称为“基本权利”，“基本”二字代表什么含义？
生1：是每个人生来就拥有的权利。
生2：由宪法规定，受国家法律最高保护。
教师结合教材活动园案例一：班级同学随意翻看他人日记本，传播日记内容。
师：这个行为侵犯了同学哪一项基本权利？
生：人格尊严与隐私权。
师追问：如果我们想发表对校园管理的意见，能不能编造虚假谣言在网络上大肆传播？为什么？
生：不可以，教材说行使权利有界限，不能损害他人名誉、扰乱公共秩序。
教师朗读教材原文规定：公民在行使自由和权利的时候，不得损害国家的、社会的、集体的利益和其他公民的合法的自由和权利。
小组辨析活动：教材思辨场景，有人认为“言论自由就是想说什么就说什么，不用承担后果”。
小组代表发言：言论自由有边界，造谣、辱骂、泄露秘密都超出合法范围，属于滥用权利，需要承担责任。
教师补充教材素材：未成年人受教育权是法定基本权利，任何家长、学校不能随意剥夺学生上学的权利。
设计意图：以教材宪法原文、活动园案例为核心素材，搭配分类表格简化繁杂知识点，通过多层问答、小组辨析，重点突破“权利存在边界”这一难点前置认知，避免学生形成权利无限的错误认知。
新知探究二：公民的基本义务（教材第二板块）
师：教材告诉我们，公民享受宪法赋予的各项权利，同时也要履行宪法规定的基本义务，我们一起梳理课本列出的全部义务。
师生共同梳理教材内容：维护国家统一与民族团结、爱护公共财产、遵守公共秩序、依法服兵役、依法纳税、赡养扶助父母、劳动、受教育。
师提问：大家发现“受教育”“劳动”同时出现在权利和义务两栏，这说明什么？
生：受教育、劳动既是我们可以享受的权利，也是必须履行的义务。
教师展示教材正反案例：案例1，成年适龄青年主动报名参军，履行服兵役义务；案例2，商户长期隐瞒收入不申报纳税，被依法追责。
师：不履行依法纳税、服兵役这类法定义务，仅仅是道德问题吗？
生：不是，教材说明拒不履行基本义务属于违法行为，会受到法律处罚。
教师组织全班讨论：作为六年级学生，当下我们需要履行哪些专属公民义务？
生1：认真完成学业，履行受教育义务。
生2：爱护校园公物、遵守交通秩序，维护公共财产与秩序。
生3：孝敬父母，主动分担家务，履行赡养扶助长辈的基础义务。
师引导学生结合教材总结权利义务统一关系：公民享有权利，离不开其他公民履行义务；我们履行义务，才能保障全体社会成员正常享受权利，二者不可分割。
设计意图：紧扣教材双向重合知识点（受教育、劳动）设计核心提问，依托教材正反案例区分道德要求与法定义务，通过学生自身青少年视角梳理可践行义务，具象化理解权责统一理论。
新知探究三：国家尊重和保障人权（教材第三板块）
教师出示教材配套插图：乡村学校标准化教室、农村医保报销窗口、社区养老服务中心、未成年人保护宣传海报。
师：教材开篇点明，尊重和保障人权是我国宪法基本原则，大家结合图片说说，国家从哪些方面保障普通人的人权？
生1：保障我们读书受教育，完善乡村学校。
生2：完善医疗保障，生病看病可以报销。
生3：完善养老、未成年人保护相关政策。
教师朗读教材拓展文字：人权包含生存权、发展权，我国持续推进脱贫攻坚、均衡教育、社会保障体系建设，全方位保障全体公民人权，不分年龄、民族、性别。
师提问：结合前两部分知识，国家保障人权的核心依托是什么？
生：宪法规定公民基本权利，同时要求公民履行义务，构建完整人权保障体系。
教师补充教材情境：当公民人身权、受教育权被侵害时，国家提供法院、司法所等渠道帮助维权，这也是尊重保障人权的直接体现。
设计意图：完整运用教材民生类插图开展案例分析，串联本课权利、义务两大板块内容，形成完整知识闭环，落实政治认同素养，让学生直观感受人权保障并非抽象概念，而是落地在日常生活之中。
课堂综合情境演练
出示教材综合情境：小明父母按时缴纳税款，送小明完成九年义务教育；小明在校不随意翻看同学隐私，主动爱护校园公共设施。
师：请大家分别找出情境中一家人享受的权利、履行的义务。
生分层梳理作答，教师逐一点评，巩固全课知识体系。
课堂小结
本节课我们系统学习了宪法规定的公民权责与人权保障相关知识。第一，宪法赋予我国公民广泛的基本权利，分为人身、政治、教育、经济等类别，但所有权利行使都存在法定边界，不能随意滥用；第二，与权利对应，宪法规定公民必须履行多项基本义务，拒不履行法定义务会触犯法律，其中劳动、受教育兼具权利与义务双重属性，权利与义务相互依存、不可分割；第三，尊重和保障人权写入宪法，国家通过教育、医疗、社保、司法维权等多种举措，全方位保障每一位中国公民的合法权益。作为青少年，我们既要学会依法维护自身基本权利，也要自觉主动履行公民义务，树立权责统一的法治思维。下一节课我们将学习，有哪些国家机构专门负责保障公民权利、监督公民依法履行义务。
权利分类
教材列举具体权利
生活对应场景
人身权利
人身自由、生命健康、人格尊严、隐私
不被非法拘禁、不被造谣侮辱、个人信息受保护
政治权利
选举权、言论、出版、集会自由
成年后投票、合法发表观点
文化教育权利
受教育权、文化活动自由
免费义务教育、参加文体活动
社会经济权利
财产权、劳动权、物质帮助权
合法财产受保护、老人低保、医保报销