二年级上册（2024）5的乘法口诀教学设计

这是一份二年级上册（2024）5的乘法口诀教学设计，共16页。
核心素养教学目标
数学抽象：通过对生活中 “5 个一组” 现象的观察与分析，抽象出 5 的乘法运算模型，理解乘法口诀的意义，发展学生的抽象思维能力。
逻辑推理：经历 5 的乘法口诀的编制过程，引导学生观察、比较、归纳，探索口诀之间的规律，培养逻辑推理能力。
数学运算：熟练掌握 5 的乘法口诀，能够准确、快速地运用口诀进行乘法计算，提高运算能力。
数学应用：能运用 5 的乘法口诀解决生活中的实际问题，感受数学与生活的紧密联系，增强应用意识。
学习习惯与合作交流：在小组合作编制口诀、讨论规律的过程中，培养学生善于倾听、积极思考、合作交流的学习习惯。
教学重难点
教学重点
经历 5 的乘法口诀的编制过程，理解每句口诀的含义，概括并记住 5 的乘法口诀。
能够熟练运用 5 的乘法口诀进行乘法计算。
教学难点
理解 5 的乘法口诀的意义，探究并发现口诀之间的规律，灵活运用口诀解决问题。
体会乘法口诀的编制方法，为后续学习其他乘法口诀奠定基础。
教学准备
多媒体课件，展示教材中的主题图、点子图、相关练习题等内容。
每个学生准备 20 根小棒，用于课堂上摆一摆的操作活动。
制作 5 的乘法口诀卡片，用于课堂游戏和巩固练习。
教师准备奖励用的小贴纸，如小星星、小花朵等。
教学过程
复习导入
1.出示题目：3 + 3 + 3 =（ ）×（ ）；4 + 4 + 4 + 4 =（ ）×（ ）；2 + 2 + 2 + 2 + 2 =（ ）×（ ）。
师：同学们，前面我们学习了乘法的初步认识，现在老师来考考大家。请观察这些加法算式，谁能快速地把它们改写成乘法算式？
指名学生回答，全班一起判断对错。
师：谁来说说，你是怎么想的，为什么这样改写？
引导学生回顾乘法的意义：求几个相同加数的和的简便运算用乘法。相同加数是几，就写在乘号的前面，有几个这样的相同加数，就写在乘号的后面。
2.师：看来大家对乘法的初步认识掌握得不错。那老师再出一道难一点的题目，看谁能又快又准地算出答案。5 + 5 + 5 + 5 + 5 =（ ）。
学生思考后回答。
师：算这道题的时候，你是怎么算的呀？
预设学生回答：一个一个加；5 个 5 个地数；用乘法，因为是 5 个 5 相加，可以写成 5×5。
师：同学们真聪明，想到了这么多方法。那像这样 5 个 5 相加、6 个 5 相加、7 个 5 相加…… 如果每次都用加法或者数数的方法来计算，是不是有点麻烦呢？今天老师就带大家学习一个能快速算出答案的秘密武器 ——5 的乘法口诀。（板书课题：5 的乘法口诀）
设计意图：通过复习乘法的初步认识，唤起学生已有的知识经验，为学习 5 的乘法口诀做好铺垫。以一道稍复杂的加法算式引出课题，让学生感受到学习乘法口诀的必要性，激发学生的学习兴趣。
探究新知
1.观察教材主题图，获取数学信息
课件出示教材中小朋友划船的主题图，图中有 5 条船，每条船上有 5 个小朋友。
师：同学们，仔细观察这幅图，你发现了哪些数学信息？
指名学生回答，引导学生完整表述：图中有 5 条船，每条船上有 5 个小朋友。
师：根据这些信息，你能提出一个数学问题吗？
预设学生提问：一共有多少个小朋友？
设计意图：培养学生观察图获取数学信息、提出数学问题的能力，让学生感受到数学问题来源于生活情境。
2.解决问题，初步感知 5 的乘法
师：那一共有多少个小朋友呢？大家可以用自己喜欢的方法来算一算。
学生独立思考，尝试计算。
师：谁来说说你是怎么算的？
预设学生回答：
用加法，5 + 5 + 5 + 5 + 5 = 25。
5 个 5 个地数，5、10、15、20、25。
因为有 5 条船，每条船 5 个小朋友，就是 5 个 5 相加，用乘法 5×5 = 25。
师：同学们的方法都很好。我们来看，5 个 5 相加，写成乘法算式是 5×5 = 25，这里的两个 5 分别表示什么意思呢？
引导学生理解：前面的 5 表示相同加数，后面的 5 表示相同加数的个数。
设计意图：让学生通过多种方法解决问题，巩固对乘法意义的理解，同时初步感知 5 个 5 相加与乘法的联系，为编制 5 的乘法口诀做准备。
3.编制 5 的乘法口诀
师：为了能快速算出这样几个 5 相加的结果，我们来编制 5 的乘法口诀。我们先看 1 个 5 是多少。
课件出示 1 个 5 的点子图，师：1 个 5 是 5，写成乘法算式是 1×5 = 5 或 5×1 = 5，那这句乘法口诀可以怎么编呢？
引导学生思考，尝试编制口诀，指名学生回答。
师：大家说得都有道理，在数学上，我们把这句口诀编为 “一五得五”。（板书：一五得五，1×5 = 5，5×1 = 5）
师：这里的 “一五” 表示 1 个 5，“得五” 表示结果是 5。大家读一读这句口诀，感受一下。
学生齐读口诀。
课件出示 2 个 5 的点子图，师：2 个 5 相加是多少呢？怎样列乘法算式？口诀又该怎么编？
学生独立思考，在练习本上写出乘法算式，尝试编制口诀，然后同桌交流。
指名学生汇报，教师板书：二五一十，2×5 = 10，5×2 = 10。
师：谁来说说 “二五一十” 这句口诀是什么意思？
引导学生理解：“二五” 表示 2 个 5，“一十” 表示 2 个 5 相加的结果是 10。
按照同样的方法，依次出示 3 个 5、4 个 5、5 个 5 的点子图，让学生自己列出乘法算式，编制口诀，然后全班交流，教师板书：
三五十五，3×5 = 15，5×3 = 15。
四五二十，4×5 = 20，5×4 = 20。
五五二十五，5×5 = 25。
设计意图：让学生经历编制 5 的乘法口诀的全过程，从 1 个 5 到 5 个 5，逐步引导，让学生在自主探究、合作交流中理解口诀的来源和意义，掌握编制口诀的方法，同时培养学生的归纳总结能力。
4.观察口诀，发现规律
师：同学们，我们一起编出了 5 的乘法口诀，现在请大家仔细观察这些口诀，你发现了什么规律？先自己想一想，然后在小组内说一说。
学生独立观察，小组讨论交流。
小组代表汇报发现的规律，教师引导补充和完善。
预设学生发现的规律：
口诀的前半句表示几个 5，后半句表示结果。
相邻两句口诀的结果相差 5。比如 “二五一十” 和 “三五十五”，15 比 10 多 5。
除了 “五五二十五”，每句口诀都可以写出两个乘法算式。
口诀都是用汉字书写的。
师：同学们真了不起，发现了这么多规律。这些规律可以帮助我们更好地记忆口诀。
设计意图：通过观察口诀，发现规律，让学生深入理解 5 的乘法口诀之间的内在联系，培养学生的观察能力和逻辑思维能力，同时为记忆口诀提供方法。
巩固练习
1.读口诀，对口令
师：现在我们来玩一个读口诀，对口令的游戏。老师说口诀的前半句，你们说后半句；或者老师说后半句，你们说前半句。看谁反应快！
师生互动进行游戏，如教师说 “三五”，学生接 “十五”；教师说 “二十”，学生接 “四五”。
然后同桌之间互相玩这个游戏。
设计意图：通过对口令游戏，让学生进一步熟悉 5 的乘法口诀，提高记忆口诀的熟练程度。
2.看算式说口诀
课件出示一些 5 的乘法算式，如 3×5、5×2、4×5、5×1 等。
师：看到这些算式，你能快速说出对应的口诀吗？
指名学生回答，其他学生判断对错。
设计意图：巩固乘法算式与口诀的对应关系，让学生能根据算式快速想到口诀，运用口诀进行计算。
3.解决生活中的问题
课件出示教材中的做一做第 2 题：一共有多少个福字？图中有 5 串福字，每串有 2 个。
师：同学们，仔细观察这幅图，要解决一共有多少个福字这个问题，你会怎么列式计算？用哪句口诀呢？
学生独立思考，在练习本上列式计算，然后指名学生回答。
预设学生回答：2×5 = 10（个）或 5×2 = 10（个），用的口诀是 “二五一十”。
师：你是怎么想的呢？
引导学生说出：因为有 5 串福字，每串 2 个，就是 5 个 2 相加，所以可以用乘法计算，根据 “二五一十” 这句口诀得出结果。
课件出示：小明每天写 5 个大字，4 天一共写多少个大字？
师：这道题又该怎么解决呢？自己在练习本上做一做，然后和同桌说一说你的想法。
学生独立完成，同桌交流，教师巡视指导。
指名学生汇报，全班交流反馈。
设计意图：通过解决生活中的实际问题，让学生感受数学与生活的紧密联系，体会乘法口诀在解决问题中的作用，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
课堂小结
师：同学们，今天这节课我们一起学习了 5 的乘法口诀。谁来说说，通过这节课的学习，你有哪些收获？
指名学生回答，引导学生从知识、方法、感受等方面进行总结。
预设学生回答：
我学会了 5 的乘法口诀，一五得五，二五一十……
我知道了乘法口诀是怎么来的，是根据几个 5 相加编出来的。
我发现了 5 的乘法口诀的一些规律，这些规律可以帮助我记忆口诀。
我会用 5 的乘法口诀来计算乘法算式，还能解决生活中的问题。
4.师：同学们的收获可真不少！5 的乘法口诀在我们的生活中有很多用处，希望大家课后多观察，看看生活中还有哪些地方可以用到 5 的乘法口诀，下节课我们一起交流。
设计意图：通过课堂小结，引导学生回顾本节课所学内容，梳理知识要点，培养学生的总结归纳能力，同时让学生感受数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。