小学数学人教版（2024）二年级上册（2024）二 1~6的表内乘法2. 2~6的乘法口诀5的乘法口诀教案及反思

这是一份小学数学人教版（2024）二年级上册（2024）二 1~6的表内乘法2. 2~6的乘法口诀5的乘法口诀教案及反思，共5页。教案主要包含了教材内容分析，教学目标，教学重难点，教学过程，设计意图等内容，欢迎下载使用。
【教材内容分析】
1.知识内涵
（1）地位和作用：5的乘法口诀是2～6的乘法口诀这一知识体系的重要组成部分，它是在学生初步认识乘法的基础上进行教学的，为后续学习其他乘法口诀以及表内乘除法的运算奠定基础。
（2）内容呈现：教材通过五个装有5只小熊玩具的包装盒这一情境，引导学生列出加法算式，进而过渡到乘法算式，再总结出5的乘法口诀。“做一做”部分通过对口诀和根据香蕉图列算式用口诀的方式，及时巩固所学口诀。
（3）编排特点、意图及逻辑线索：教材编排从直观的实物情境出发，符合学生认知规律，先让学生理解乘法的意义，再总结口诀，便于学生记忆和运用。其逻辑线索清晰，从加法引入乘法，由乘法算式得出乘法口诀，最后通过练习强化口诀。
2.素养内涵
（1）运算能力：学生通过计算5×1、5×2等乘法算式，理解乘法运算的意义，提高运算能力。
（2）推理意识：从5×1=5，1×5=5推出“一五得五”的口诀，再类比推理出其他5的乘法口诀，培养推理意识。
（3）模型意识：5的乘法口诀是一种简单的数学模型，学生通过学习它，能体会到乘法口诀在解决乘法问题中的模型作用，增强模型意识。
【教学目标】
1.经历编制5的乘法口诀过程，理解口诀含义，掌握5的乘法口诀，能运用口诀进行5×几的乘法计算。
2.通过观察、比较等活动，提高归纳总结与推理能力，发展初步的抽象思维。
3.感受数学与生活联系，培养数学应用意识，体会乘法口诀简洁美，增强学习数学兴趣。
【教学重难点】
1.教学重点 理解并熟练掌握5的乘法口诀，能运用口诀计算5的乘法算式。
2.教学难点 自主探究5的乘法口诀的编制过程，理解乘法口诀的意义。
【教学过程】
一、课堂导入
教师活动：组织“五指对对碰”游戏，示范伸出双手：“同学们，一起来玩个手指魔术！一只手有5根手指，轻轻拍桌子5下，边拍边数：5、10、15…现在试试两只手一起拍，怎么数更快呢？”
学生活动：跟随拍手节奏数数，发现规律，齐答：“每次加5！”
教师追问：“3只手拍几下？能用加法算式表示吗？有没有更简便的方法？”（板书学生回答的加法算式）
过渡语：“其实，数学家也嫌一直加5太麻烦，发明了神奇的‘乘法口诀’来帮忙！今天我们就用5的‘口诀密码’破解这些计算难题！”
设计意图：通过节奏游戏激活“5的连加”旧知，在趣味活动中制造认知冲突（连加繁琐），自然引出乘法口诀的高效性，激发探索欲望。
二、探究新知
学习任务一 探索 5 的乘法算式规律
活动1：观察与思考
教师活动：展示教材中五个相同包装盒，每个盒子里有5只小熊玩具的插图，引导学生观察并提问：“从图中你能发现什么数学信息？”
学生活动：学生观察插图后回答，每个盒子里有5只小熊，有5个盒子。
教师活动：进一步引导，“那如果我们要知道小熊的总数，除了一个一个数，还可以用什么方法？”同时呈现算式5→+5□→+5□→+5□→+5□ 。
学生活动：学生思考后回答可以用加法或乘法，尝试完成加法算式5+5=10，10+5=15，15+5=20，20+5=25 。
活动2：乘法算式推导
教师活动：引导学生根据加法算式和乘法的意义，推导出乘法算式，如5×1=5，并提问：“1×5等于多少呢？”
学生活动：学生回答1×5=5 。
教师活动：依次引导学生完成5×2=10，2×5=10 ；5×3 ，3×5 ；5×4 ，4×5 ；5×5的算式填写。
学生活动：学生思考并完成相应算式的填写。
【设计意图】通过观察插图，从加法运算过渡到乘法运算，引导学生发现乘法的简便性，初步理解乘法的意义，培养学生的观察能力和逻辑推理能力，为学习5的乘法口诀奠定基础。
学习任务二 编制5的乘法口诀
活动1：尝试编制口诀
教师活动：引导学生观察已经完成的乘法算式5×1=5，1×5=5 ，提问：“为了方便记忆，我们能不能给它编一句口诀呢？”
学生活动：学生思考后尝试回答，如“一五得五” 。
教师活动：肯定学生的回答，接着引导学生根据5×2=10，2×5=10编制口诀。
学生活动：学生回答“二五一十” 。
教师活动：继续引导学生完成5×3 ，3×5 ；5×4 ，4×5 ；5×5对应的口诀编制，并让学生填写教材中“三五（ ）”“四五（ ）”“五五（ ）”的空缺部分。
学生活动：学生思考并填写“三五十五”“四五二十”“五五二十五” 。
活动2：理解口诀意义
教师活动：提问学生“二五一十”这句口诀表示什么意思呢？
学生活动：学生思考回答，表示2个5相加是10，也可以表示5个2相加是10 。
教师活动：继续提问其他口诀的意义，引导学生深入理解。
学生活动：学生依次回答其他口诀表示的乘法运算意义。
【设计意图】让学生亲身经历编制乘法口诀的过程，理解乘法口诀的来源和意义，培养学生的归纳总结能力和数学语言表达能力，帮助学生更好地记忆和运用乘法口诀。
学习任务三 巩固5的乘法口诀
活动1：对口诀游戏
教师活动：组织学生进行对口诀活动，像教材“做一做”中那样，一名同学说“三五……”，邀请另一名同学回答“十五” 。之后教师说前半句，邀请多位同学抢答后半句。
学生活动：学生积极参与游戏，认真倾听并快速回答口诀后半句。
活动2：解决实际问题
教师活动：展示教材“做一做”中四串香蕉的插图，提问：“你能根据图列出乘法算式并说出对应的口诀吗？”
学生活动：学生观察插图，列出4×5=20或5×4=20，并回答口诀“四五二十” 。
【设计意图】通过对口诀游戏和解决实际问题，加深学生对5的乘法口诀的记忆和理解，提高学生运用乘法口诀解决问题的能力，培养学生的应用意识和数学思维。
三、课堂练习
1.补充完整算式：5×1=5，1×5=□ ，口诀：一五（ ）
2. 在括号里填上合适的数：5×3=□ ，3×5=□ ，口诀：三五（ ）
3. 小明买了5支铅笔，每支铅笔5角钱，一共花了多少钱？请列出乘法算式并写出对应的乘法口诀。
4. 有5组同学跳绳，每组有5人，请问一共有多少人跳绳？用乘法计算并说出相应的乘法口诀。
5. 一本故事书5元，小红想买4本，她带20元够吗？请通过计算并结合乘法口诀说明理由。
四、课堂小结
本节课我们学习了5的乘法口诀。通过数5个一盒的小熊玩具，用连加的方法得出结果，进而推导出5×1到5×5的乘法算式，并编出对应的口诀，如“一五得五”“二五一十”等。大家还通过对口诀、用口诀解决香蕉数量计算等练习巩固了知识。课后可以找找生活中能用5的乘法口诀解决的问题哦。
五、课后作业设计
基础性作业
1.补充完整5的乘法口诀：一五（ ），二五（ ），三五（ ），四五（ ），五五（ ）。
2.计算并写出所用口诀：5×3=（ ），口诀（ ）；4×5=（ ），口诀（ ）。
3.小明每天吃5个苹果，3天一共吃了多少个苹果？请列出乘法算式并计算，同时写出所用口诀。
拓展性作业
4.有5组小朋友，每组有5人，又来了2个小朋友，现在一共有多少人？
5.妈妈买了一些草莓，每5个放一盘，放了4盘，还多3个，妈妈一共买了多少个草莓？
参考答案
1.得五；一十；十五；二十；二十五。
设计意图：巩固5的乘法口诀，加深学生对乘法口诀的记忆。
2. 15，三五十五；20，四五二十。
设计意图：通过计算，强化学生对5的乘法口诀的应用，理解乘法口诀与乘法算式的关系。
3.乘法算式：5×3=15（个），口诀：三五十五。
设计意图：将5的乘法口诀应用到实际生活问题中，培养学生解决实际问题的能力。
4.先算出原来小朋友的人数：5×5=25（人），再加上后来的2人，25+2=27（人）。
设计意图：综合考查5的乘法口诀以及加法运算，培养学生解决稍复杂实际问题的能力。
5.先算出4盘草莓的数量：5×4=20（个），再加上多的3个，20+3=23（个）。
设计意图：进一步提高学生运用5的乘法口诀解决实际问题的能力，提升思维的灵活性。
六、板书设计
5的连加过程：
5→+510→+515→+520→+525
5的乘法口诀：
5×1=5，1×5=5 → 一五得五
5×2=10，2×5=10 → 二五一十
5×3=15，3×5=15 → 三五十五
5×4=20，4×5=20 → 四五二十
5×5=25 → 五五二十五
规律：
每句口诀含“五”和对应数字
乘数递增1，积递增5
交换乘数位置，积不变
课程基本信息：
学科·版本
数学·人教版
授课班级
授课教师
年 级
二年级
学 期
单 元
二、1～6的表内乘法
课 题
第3课时 5的乘法口诀