小学数学人教版（2024）二年级上册（2024）2、3、4的乘法口诀教案

这是一份小学数学人教版（2024）二年级上册（2024）2、3、4的乘法口诀教案，共16页。教案主要包含了设计意图等内容，欢迎下载使用。
教材分析
《2、3、4 的乘法口诀》是 2025-2026 学年新教材人教版（2024）小学数学二年级上册《1~6 的表内乘法》单元中的内容，是在学生学习了乘法的初步认识之后，对表内乘法的进一步学习。
本课时是乘法口诀教学的起始部分，承接了 “乘法的初步认识” 中 “求几个相同加数的和可以用乘法计算” 的知识，为后续学习 5、6 的乘法口诀以及更复杂的乘法计算奠定基础。教材编排遵循由具体到抽象的原则，通过实物图、加法算式、乘法算式逐步引出乘法口诀，如通过 “2 个 2 相加” 的情境图，先列出加法算式 2+2=4，再写出乘法算式 2×2=4，最后总结出 “二二得四” 的口诀，符合二年级学生具象思维向抽象思维过渡的认知特点。
教材注重让学生经历口诀的编制过程，通过 “摆一摆”“数一数”“算一算” 等活动，引导学生自主探究 2、3、4 的乘法口诀，体会口诀的来源和意义。同时，教材安排了丰富的练习，如对口令、算一算、解决问题等，帮助学生巩固口诀，感受乘法口诀在解决实际问题中的作用，培养学生的运算能力和应用意识。
核心素养教学目标
运算能力：经历 2、3、4 的乘法口诀的编制过程，理解每句口诀的含义，能熟记 2、3、4 的乘法口诀，并能运用口诀快速计算相应的乘法算式。
推理意识：在编制乘法口诀的过程中，通过观察、比较、归纳，发现口诀的规律，培养初步的逻辑推理能力。
模型思想：能结合具体情境，用 2、3、4 的乘法口诀表示 “几个几相加” 的模型，体会口诀作为数学模型的简洁性和实用性。
数感：在记忆和运用口诀的过程中，感知乘法算式中乘数与积的关系，发展数感。
教学重难点
教学重点：理解 2、3、4 的乘法口诀的含义，熟记口诀，能运用口诀正确计算乘法算式。
教学难点：编制 2、3、4 的乘法口诀，理解口诀的来源；记忆口诀，特别是 “三四十二”“四四十六” 等易混淆的口诀。
教学准备
教师准备：教学课件（包含教材中 2、3、4 的乘法口诀的情境图、例题、口诀编制过程演示、练习题等）；实物教具（如小棒、三角形卡片、正方形卡片等）；乘法口诀卡片；口算练习卡；课堂练习单。
学生准备：每人准备小棒若干；练习本、铅笔。
教学过程
复习旧知，导入新课
教师出示乘法算式卡片：2×2、3×1、4×2 等，提问：“这些乘法算式表示什么意思？你能算出结果吗？” 引导学生回忆乘法的意义，用加法计算结果，如 2×2 表示 2 个 2 相加，2+2=4。
追问：“如果每次计算乘法都要先想加法，是不是很麻烦？有没有更简便的方法？” 学生思考后，教师引出：“今天我们就来学习一种快速计算乘法的方法 —— 乘法口诀。这节课我们先来学习 2、3、4 的乘法口诀。”（板书课题）
【设计意图】通过复习乘法的意义和用加法计算乘法结果的方法，让学生感受学习乘法口诀的必要性，激发学习兴趣，自然导入新课。
探究新知，编制口诀
1.编制 2 的乘法口诀
课件出示教材中 2 的乘法口诀情境图：图中有 1 组 2 只小鸡，2 组 2 只小鸡。
提问：“1 组有 2 只小鸡，1 个 2 是多少？怎样列乘法算式？” 学生回答：1 个 2 是 2，乘法算式是 1×2=2 或 2×1=2。
教师引导：“我们可以根据这个乘法算式编一句口诀：一二得二。”（板书：一二得二）讲解：“‘一二’表示 1 和 2 相乘，‘得二’表示积是 2。”
再问：“2 组有多少只小鸡？是几个 2 相加？乘法算式是什么？” 学生回答：2 个 2 相加，2×2=4。
引导学生编口诀：“根据 2×2=4，你能编一句口诀吗？” 学生尝试后，教师板书：二二得四。
学生齐读 2 的乘法口诀，提问：“这两句口诀分别表示什么意思？”
【设计意图】通过具体情境，引导学生从 “几个几相加” 过渡到乘法算式，再编制口诀，让学生理解 2 的乘法口诀的来源和含义，培养学生的模型思想。
2.编制 3 的乘法口诀
课件出示教材中 3 的乘法口诀情境图：图中有 1 个三角形用 3 根小棒，2 个三角形用 6 根小棒，3 个三角形用 9 根小棒。
学生分组活动：用小棒摆三角形，数一数摆 1 个、2 个、3 个三角形分别用多少根小棒，列出相应的乘法算式，尝试编制口诀。
各小组汇报：
摆 1 个三角形用 3 根小棒，1 个 3 是 3，乘法算式 1×3=3 或 3×1=3，口诀：一三得三。
摆 2 个三角形用 6 根小棒，2 个 3 相加，2×3=6 或 3×2=6，口诀：二三得六。
摆 3 个三角形用 9 根小棒，3 个 3 相加，3×3=9，口诀：三三得九。
教师板书 3 的乘法口诀，引导学生核对并理解每句口诀的含义，如 “二三得六” 表示 2 和 3 相乘，积是 6。
【设计意图】通过小组合作摆小棒、列算式、编口诀，让学生自主探究 3 的乘法口诀，培养学生的合作意识和推理能力。
3.编制 4 的乘法口诀
课件出示教材中 4 的乘法口诀情境图：图中有 1 辆汽车有 4 个轮子，2 辆汽车有 8 个轮子，3 辆汽车有 12 个轮子，4 辆汽车有 16 个轮子。
提问：“1 辆汽车有 4 个轮子，1 个 4 是多少？乘法算式和口诀是什么？” 学生回答：1×4=4 或 4×1=4，口诀：一四得四。
引导学生继续思考：“2 辆汽车有多少个轮子？是几个 4 相加？乘法算式和口诀是什么？” 学生回答：2 个 4 相加，2×4=8 或 4×2=8，口诀：二四得八。
让学生独立完成 3 辆、4 辆汽车轮子数量的乘法算式和口诀编制，然后汇报：
3 个 4 相加，3×4=12 或 4×3=12，口诀：三四十二。
4 个 4 相加，4×4=16，口诀：四四十六。
教师板书 4 的乘法口诀，学生齐读后，同桌之间互相说一说每句口诀表示的意思。
【设计意图】通过循序渐进的引导，让学生在已有经验的基础上独立编制 4 的乘法口诀，进一步巩固口诀的编制方法，提高自主学习能力。
4.总结口诀规律
教师引导：“观察 2、3、4 的乘法口诀，它们有什么规律？”
学生讨论后回答：
每句口诀的前两个字表示相乘的两个数；
后一个字或几个字表示积；
当积是一位数时，口诀中用 “得” 字，如 “一二得二”；积是两位数时，不用 “得” 字，如 “三四十二”；
一个数的乘法口诀有几句，就从 1 乘到这个数，如 3 的乘法口诀有 3 句，分别是 1×3、2×3、3×3。
教师小结：“掌握这些规律，能帮助我们更好地记忆乘法口诀。”
【设计意图】通过总结规律，让学生从整体上把握 2、3、4 的乘法口诀的特点，培养学生的归纳能力，为记忆口诀做好准备。
巩固练习，熟记口诀
1.对口令游戏
教师说口诀的前半部分，学生说后半部分，如 “教师：一二，学生：得二”“教师：三四，学生：十二”。
同桌之间互相对口令，教师巡视指导，纠正错误。
【设计意图】通过对口令游戏，让学生在互动中熟悉口诀，提高记忆效率。
2.看算式说口诀
课件出示乘法算式：2×3、4×2、3×3、4×4 等，学生说出对应的口诀。
强调：“一句口诀可以对应两个乘法算式（除了两个乘数相同的情况），如‘二三得六’对应 2×3=6 和 3×2=6。”
【设计意图】通过看算式说口诀，让学生建立乘法算式与口诀的联系，巩固口诀的应用。
3.教材 “做一做”
题目 1：根据口诀写乘法算式。
二二得四：（ ）×（ ）=（ ）
三四十二：（ ）×（ ）=（ ）、（ ）×（ ）=（ ）
学生独立完成，集体订正时，说明每个算式对应的口诀。
题目 2：计算下面各题，并说出用的是哪句口诀。
3×4=（ ），口诀：（ ）
2×2=（ ），口诀：（ ）
4×1=（ ），口诀：（ ）
【设计意图】通过写算式和计算练习，让学生熟练运用口诀解决问题，巩固口诀的记忆和应用。
5.辨析易混口诀
课件出示易混淆的口诀：“三四十二” 和 “四四十六”“二三得六” 和 “二四得八”。
提问：“怎样区分这些口诀？” 引导学生结合具体情境或乘法的意义记忆，如 “3 个 4 相加是 12，所以三四十二；4 个 4 相加是 16，所以四四十六”。
让学生用自己的方法记忆易混口诀，然后进行抢答比赛。
【设计意图】通过辨析易混口诀，帮助学生突破记忆难点，加深对每句口诀的理解。
应用拓展，解决问题
1.解决教材中的实际问题
题目 1：“一个花瓶里插 3 朵花，4 个花瓶里一共插多少朵花？”
学生分析：求 4 个 3 是多少，用乘法计算，列式：3×4=12（朵），口诀：三四十二。
题目 2：“一只青蛙有 4 条腿，2 只青蛙有多少条腿？”
学生列式：4×2=8（条），口诀：二四得八。
提问：“为什么用乘法计算？用到了哪句口诀？”
【设计意图】通过解决实际问题，让学生运用 2、3、4 的乘法口诀解决生活中的 “几个几相加” 的问题，体会口诀的应用价值。
2.“算一算，填一填”
课件出示表格：
学生独立计算并填空，集体订正时，说出每道题用的口诀。
【设计意图】通过表格练习，让学生灵活运用口诀计算不同的乘法算式，提高计算的准确性和速度。
3.小组合作：编应用题
要求：每组选择一句 2、3、4 的乘法口诀，编一道用该口诀解决的应用题，然后在全班交流。
示例：“我们选的口诀是‘二四得八’，编的题目是：每只兔子有 4 条腿，2 只兔子有多少条腿？”
各小组展示后，其他小组进行解答，教师评价题目是否合理。
【设计意图】通过编应用题，让学生从不同角度理解口诀的应用，培养学生的创新思维和合作能力。
课堂总结，梳理知识
教师提问：“今天我们学习了哪些乘法口诀？你有什么收获？”
学生自由发言，回顾 2、3、4 的乘法口诀的内容、编制方法和记忆方法。
教师结合学生回答，板书知识脉络：
2、3、4 的乘法口诀→2 的口诀：一二得二、二二得四；3 的口诀：一三得三、二三得六、三三得九；4 的口诀：一四得四、二四得八、三四十二、四四十六→方法：理解含义、找规律记忆→应用：计算乘法、解决问题
强调：“乘法口诀是计算乘法的好帮手，我们要熟记口诀，并能正确运用。”
【设计意图】通过总结梳理知识体系，让学生形成清晰的认知，巩固对 2、3、4 的乘法口诀的理解和记忆，培养归纳能力。
小结
本节课我们学习了 2、3、4 的乘法口诀，知道了每句口诀的含义，如 “二三得六” 表示 2 乘 3 等于 6，还掌握了口诀的编制方法和记忆规律。
我们通过对口令、做游戏、解决问题等活动，熟记了这些口诀，并能运用口诀快速计算乘法算式。
乘法口诀在生活中应用广泛，希望同学们课后多练习，做到脱口而出，并用口诀解决更多生活中的问题。
课后请完成练习单上的题目，明天我们将学习 5 的乘法口诀，大家可以提前预习，试着自己编制 5 的乘法口诀。
【设计意图】通过小结回顾本节课的重点内容，引导学生巩固口诀的记忆和应用，为后续学习 5、6 的乘法口诀做好铺垫，培养学生的自主学习能力。乘数
2
3
4
乘数
3
2
1
积
（ ）
（ ）
（ ）