人教版（2024）四年级上册（2024）一 万以上数的认识亿以内数的认识第3课时教案设计

这是一份人教版（2024）四年级上册（2024）一 万以上数的认识亿以内数的认识第3课时教案设计，共8页。教案主要包含了回顾复习，导入新课，自主探索，学习新知，当堂训练，课堂总结，布置作业等内容，欢迎下载使用。

课题
亿以内数的写法
课型
新授课
教学内容
教科书第6页例3的内容
教学目标
1.在掌握亿以内的数位顺序表的基础上，能够根据万以内数的写法推导出亿以内数的写法。
2.掌握写数时0的占位问题，加深对数的组成的理解。
3.在写数过程中，感受数学与生活的密切联系。
教学重点
含有两级的数的些法。
教学难点
中间、末尾有0的亿以内数的写法。
教学准备
多媒体课件。
教 学 过 程
备 注
一、回顾复习，导入新课
教师：（1）大家说一说亿以内的数位顺序表，是怎样分级的？
（2）万以内的数怎么写？大家会写下面横线上的这些数吗？
（课件出示）
课堂预设：同学们都能回答出亿以内的数位顺序表，都知道从右边起，每四位一级。大多数同学都知道万以内的数怎么写，会写横线上的数。少数回答不完整，让其他同学补充、完善。
教师：
（课件出示）
教师：我们已经学习过万以内数的写法，从上面你读到了什么信息？“二十三万零一百八十四”这个数含有几级？这个数又该怎么写？今天我们就来学习亿以内数的写法。(板书：亿以内数的写法）
二、自主探索，学习新知
1.学习例3
（1）课件出示教科书第7页例3内容。

（2）利用数位顺序表，引导学生探究数的写法。
教师：运用所学的数学知识，思考一下，上面这个数该怎么写?试着把这个数写出来。
学生自己尝试写数。
教师：看看你写的数跟你同桌写的是不是一样的，互相说一说是怎么写的。
学生分组讨论交流，教师巡视指导
教师：指名学生展示所写的数，说一说你是怎么写的。
课堂预设：学生1：先写出数位顺序表，对准数位一位一位地写。
学生2：一级一级地写，每一级的写法按照万以内数的写法来写。
教师：两位同学写数的方法虽然不同，但都能正确写出上面的数。
（3）跟进练习
教师：请同学们在教科书上写出例3中剩余的这个数。
（课件出示）
学生先独立完成，然后同桌互相检查，集体订正。
教师：在相互检查的过程中，你们发现了哪些错误？
课堂预设：学生1：出现了多写0的个数的情况。
学生2：出现了少写0的个数的情况。
教师：写数时应该怎样避免多写或少写0的情况呢？
课堂预设：学生1：大数里面的关键字是“万”。“万”字左边的数为万级上的数，“万”字右边的数为个级上的数。
学生2：写完万级后画上分级线，这样可以更清楚，以免多写或少写0。
学生3：哪个数位上一个单位也没有，就在那个数位上写0占位。
（4）归纳总结
教师：通过探究，大家说一说含有两级的数该怎么写？
学生讨论交流后，自己主动回答，教师做好板书。
教师：亿以内数的写法:先写万级，再写个级；哪个数位上一个单位也没有，就在那个数位上写0。(板书）
教师：大家讨论一下，亿以内数的写法和万以内数的写法有什么异同吗?
课堂预设：学生1：亿以内的数有两级，要先写万级的数再写个级的数；万以内的数只有一级。
学生2：都是从高位开始写，哪个数位上一个单位也没有，就用0来占位。
教师：写含有两级的数时，要先找分级的“万”字，再按级写数。(板书）
课堂小结：
教师：通过这节课的学习，同学们有什么收获？
师生共同总结写含有两级的数的方法。
教师：写含有两级的数时，要抓住“万”这个标志字，从高位到低位写出每个数级上的数，并且一定要保证个级上是四位。(板书）
三、当堂训练
1.课件出示教科书P6“做一做”。
（1）同学借助数位顺序表独立写数，并进行展示。
四、课堂总结
通过本节课的学习，我们研究了含有两级的数的写法，也探讨了哪个数位上一个计数单位也没有时要写0占位，你有什么收获呢？、
学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。
五、布置作业
课本第8页练习一第4题、第5题，第9页第6题、第7题。
复习万以内数的写法时，注意提醒学生用“0”占位的作用与写法。
结合数位顺序表帮助写数，教师可以边讲解边演示。
教师可引导学生找出大数里面的分级关键字“万”。
最后教师可以带领学生一起总结一下读数和写数有什么相同点和不同点。
板书
设计
亿以内数的写法
含有两级的数的读法：先写万级，再写个级；哪个数位上一个单位也没有，就在那个数位上写0。
教后
反思
让学生在万以内数写法的基础上探究出亿以内数的写法。学生在独立思考、合作交流的基础上大致总结出两种方法：一种方法是在数位顺序表下面对应写数，空位写“0”；另一种方法是根据“万”字来分级写数。引导学生对两种写数方法加以比较、优化，发现根据“万”字来分级写数比较方便。在每个学生都有写大数的经历的基础上，让他们对亿以内数的写法进行总结，这样做体现了学生是课堂学习的主人，教师是课堂学习的组织者、引导者，有利于培养学生的应用意识。