人教部编版（2024）七年级下册（2024）紫藤萝瀑布导学案

这是一份人教部编版（2024）七年级下册（2024）紫藤萝瀑布导学案，共9页。学案主要包含了模块一 目标引领，模块二 课前预习，模块三 要点精讲，温馨提示，合作研讨，模块四 巩固提升，模块五 收获盘点等内容，欢迎下载使用。
一、学习目标
我能有感情地朗读课文，读准"迸溅""伶仃""盘虬卧龙"等字词的字音。
我能说出文章"赏花—忆花—悟花"的写作思路，理清作者的情感变化轨迹。
我能找出文中描写紫藤萝的精彩语句，分析比喻、拟人、通感等修辞手法的表达效果。
我能结合写作背景理解"花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的"这句话的含义。
我能联系生活实际，说出自己对生命的感悟，学会用乐观的态度面对困难。
二、情境导入
咱们先来玩个小游戏。请大家闭上眼睛，想象你正走在一条小路上，忽然眼前出现了一片紫色的花海。那花像瀑布一样从高处垂下来，深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑。你会是什么感受？是惊讶，是喜悦，还是平静？
注意啦，这不是真的瀑布，而是紫藤萝花。今天咱们就跟着作家宗璞，一起走进这片紫色的花海，看看她从花中悟出了什么道理。
【模块二 课前预习】
一、概念填空
1. 《紫藤萝瀑布》的作者是，原名冯钟璞，是著名哲学家的女儿。
2. 文章按照——的思路展开，由花及人，借景抒情。
3. 文中点明主旨的句子是："，但是生命的长河是无止境的。"
4. "香气似乎也是浅紫色的"这句话运用了的修辞手法，把嗅觉转化为视觉。
二、判断正误
1. "忍俊不禁"的"禁"读jìn，意思是禁止。（ ）
2. 紫藤萝花十年前开得很繁盛，后来变得稀落。（ ）
3. 作者看到紫藤萝花后，心情从焦虑悲痛变得宁静喜悦。（ ）
4. "盘虬卧龙"形容枝干弯弯曲曲、苍劲有力的样子。（ ）
三、生活应用
在你的生活中，有没有见过某种植物或小动物，让你忽然对生命有了新的感受？请简单写一写。
【模块三 要点精讲】
一、赏花：品味语言之美
（一）整体感知：花瀑的壮观
作者开篇就说"我不由得停住了脚步"，为什么停住？因为她看到了从未见过的盛景。"只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。"这里用了比喻，把紫藤萝花比作瀑布，写出了花的繁盛和气势。
【注意】这里的"辉煌"不是说灯光，而是形容紫色的灿烂、盛大。读的时候要读出那种惊叹的语气。
（二）局部细品：花穗的灵动
再看花穗。"紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。"
"挑逗"这个词用得特别妙。本来是人的动作，用在花上，就写出了花的调皮、可爱，仿佛在和阳光捉迷藏。这是拟人的修辞手法。
【温馨提示】赏析句子的时候，不能只说"用了比喻，生动形象"，要具体说出写出了什么特点，表达了什么感情。
（三）微观特写：花朵的活泼
往细里看，每一朵花也很有意思。"花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！""我在开花！"它们在笑。"我在开花！"它们嚷嚷。
"推着挤着""笑""嚷嚷"，都是人的动作和声音，用在花上，让静态的花有了动态的感觉，好像一群活泼的孩子在嬉闹。
二、忆花：对比今昔之变
（一）十年前的紫藤萝
作者回忆起十多年前家门外的紫藤萝，那时候的花是什么样的？"花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在察言观色，试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。"
"伶仃"就是孤独、没有依靠的意思。那时候的紫藤萝，开得小心翼翼，甚至最后都不开了。
（二）对比的作用
为什么要写十年前的花？因为有对比。眼前的花开得这么盛，十年前的花却那么衰。一盛一衰，对比鲜明。
【关键点】对比的作用，不只是为了突出现在的繁盛，更是为了引出下文对生命的思考。花也曾遭遇不幸，但现在又开得这么灿烂，这不就像人生吗？
（三）写作背景补充
这篇文章写于1982年，当时作者的弟弟身患绝症，作者内心非常悲痛。她徘徊在庭院中，看到这一树盛开的紫藤萝，心中的疑惑和痛楚慢慢消散了。
【要牢记】了解写作背景，能帮助我们更好地理解作者的情感变化。不是所有文章都需要背景，但这篇很重要。
三、悟花：感悟生命之理
（一）主旨句理解
"花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。"
这句话是全文的中心。花有花的不幸，人有人的不幸。花可能被拆掉，可能不开了；人可能遇到挫折，可能经历病痛。但生命的长河是永不停息的。
说白了，就是困难总会过去，生命永远向前。不能因为一时的不幸，就对整个生命失去信心。
（二）情感变化轨迹
作者的情感是怎么变化的？一开始，她心里是焦虑悲痛的，因为弟弟生病。看到花之后，她被花的美丽吸引，暂时忘记了烦恼，心情变得宁静喜悦。最后，她从花中悟出了生命的道理，精神振奋起来，加快了脚步。
【小结】情感变化：焦虑悲痛 → 宁静喜悦 → 振奋向前。这条线索要记清楚。
（三）托物言志的手法
这篇文章用了托物言志的写法。什么是托物言志？就是通过描写某种事物，来表达自己的志向和感悟。这里的"物"就是紫藤萝花，"志"就是对生命的思考。
作者不是直接说"我要乐观面对生活"，而是通过写花的盛衰，让读者自己去体会。这样写更含蓄，也更有感染力。
四、【合作研讨】角色扮演活动
咱们来做个角色扮演游戏。四个人一组，分别扮演四个角色：
1. 宗璞：站在紫藤萝花前，说说你看到花之后的心情变化
2. 紫藤萝花：说说你从十年前的稀落到现在的繁盛，经历了什么
3. 路过的学生：说说你看到这片花瀑的感受
4. 小记者：采访其他三个人，提出两个关于生命的问题
给大家五分钟时间准备，然后每组上台展示。注意啦，要说出具体的感受，不要空泛地说"我很感动"。
五、板书设计
紫藤萝瀑布
赏花：花瀑—花穗—花朵（比喻、拟人、通感）
忆花：十年前的稀落 vs 现在的繁盛（对比）
悟花：生命的长河是无止境的（托物言志）
情感：焦虑悲痛 → 宁静喜悦 → 振奋向前
【重点】
学生在学习这篇课文时，最常出现的问题是赏析句子太笼统。很多同学只会说"这句话用了比喻，生动形象地写出了紫藤萝的美"，但具体美在哪里、怎么美、表达了什么感情，就说不出来了。比如"像一条瀑布"这个比喻，有的同学只知道写出了花多，但"瀑布"还有气势非凡、绵延不断的特点，这和生命的长河是呼应的。还有"挑逗"这个拟人，不是单纯的可爱，而是写出了花的生命力，那种阳光底下闪烁的、活泼泼的感觉。要解决这个问题，就要教学生"三步赏析法"：先点出手法，再分析事物特点，最后联系情感或主旨。每一步都要具体，不能跳步。
【难点】
理解"生命的长河是无止境的"这句话的深层含义，对七年级学生来说有点难。很多同学只能停留在"要坚强"的层面，体会不到那种个体生命有限但人类生命永恒的哲思。突破这个难点，可以用一个五分钟的课堂活动："生命长河小调查"。让每个同学在便利贴上写下自己知道的、虽然遭遇不幸但依然坚强生活的人或事，可以是名人，也可以是身边的人。然后把所有便利贴贴在黑板上，连成一条"长河"。这样学生就能直观地感受到，一个人可能会遇到不幸，但整个生命的河流是永远向前的，一代又一代的人都在延续着生命的力量。这个活动操作简单，又能让抽象的哲理变得具体可感。
【模块四 巩固提升】
A组 必做题
1. 下列加点字注音完全正确的一项是（ ）
2. 下列词语书写有误的一项是（ ）
3. 对"香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我"这句话赏析有误的一项是（ ）
A. 这句话运用了通感的修辞手法
B. 把嗅觉的香气转化为视觉的浅紫色
C. 写出了香气的浓郁和刺鼻
D. 营造了梦幻、轻柔的氛围
4. 文章开头说"我不由得停住了脚步"，结尾说"我不觉加快了脚步"，这两句话有什么作用？
5. 文中为什么要插入对十多年前紫藤萝的回忆？
B组 选做题
6. 请从修辞的角度赏析下面的句子。
"每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。"
7. 结合自己的生活体验，说说你对"花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的"这句话的理解。
【模块五 收获盘点】
一、答案解析
1. 【答案】B
【解析】A项"迸"应读bèng；C项"琼"应读qióng；D项"绽"应读zhàn。
2. 【答案】D
【解析】"淀放"应为"绽放"，"绽"是纟旁，与丝线、裂开有关；"淀"是氵旁，与沉淀有关。
3. 【答案】C
【解析】这句话写出了香气的轻柔、梦幻，不是浓郁刺鼻。
4. 【答案】开头"停住了脚步"是被紫藤萝的繁盛美丽所吸引，设置悬念，引出下文；结尾"加快了脚步"是因为作者从花中感悟到生命的力量，精神振奋，要投入新的生活。首尾呼应，使文章结构完整，也表现了作者情感的变化。
5. 【答案】插入十多年前紫藤萝的稀落，与眼前的繁盛形成对比，突出了紫藤萝生命力的顽强；同时为下文引出对生命的思考做铺垫，说明花和人都会遇到不幸，但生命的长河是无止境的。
6. 【答案】这句话运用了比喻的修辞手法，把盛开的花比作张满了的帆，又比作忍俊不禁的笑容。"帆"的比喻写出了花朵的饱满和盛放的状态，"笑容"的比喻写出了花朵的可爱和生机勃勃。两个比喻连用，生动形象地表现了紫藤萝花的美丽和旺盛的生命力，表达了作者的喜爱和赞美之情。
7. 【答案】示例：花会遇到风雨、会被采摘，人会遇到挫折、会经历病痛，但这些都是暂时的。就像紫藤萝花，十年前稀落，现在又开得这么繁盛。人的生命也是一样，一时的困难不算什么，只要我们保持乐观的心态，勇敢面对，就一定能走出困境。而且，个体的生命虽然有限，但整个人类的生命是延续不断的，我们要在有限的生命里，活出自己的精彩。
二、对比总结表
三、注意事项清单
1. 读准字音："迸"读bèng不读bìng，"禁"在"忍俊不禁"中读jīn不读jìn，"酿"读niàng不读liàng。
2. 写对字形："伶仃"都是亻旁，"绽放"的"绽"是纟旁不是氵旁，"瀑布"的"瀑"是氵旁不是火字旁。
3. 赏析句子三步走：先点明手法，再分析事物特点，最后联系情感或主旨。不要只说"生动形象"就完事了。
4. 理解托物言志：不要把文章当成单纯的写景文，要思考作者借这个"物"表达了什么"志"。
5. 结合背景理解：知道作者弟弟生病的背景，才能更好地理解作者的情感变化和文章主旨。
6. 联系生活实际：学习这篇课文，不是为了背知识点，而是要学会用乐观的态度面对自己生活中的困难。A. 迸溅（bìng）
伶仃（líng）
盘虬卧龙（qiú）
B. 酒酿（niàng）
伫立（zhù）
忍俊不禁（jīn）
C. 沉淀（diàn）
花穗（suì）
仙露琼浆（jīng）
D. 绽开（dìng）
笼罩（lǒng）
蜂围蝶阵（zhèn）
A. 藤萝
遗憾
繁密
辉煌
B. 梦幻
笼罩
伶仃
察言观色
C. 酒酿
迸溅
盘虬
忍俊不禁
D. 淀放
依傍
枯槐
仙露琼浆
知识点
错误案例
正确示范
字音
"迸溅"读成bìng jiàn
"迸溅"读bèng jiàn，注意是后鼻音
字形
"伶仃"写成"玲仃"
"伶仃"都是亻旁，与人的孤独有关
修辞
"通感"就是比喻
通感是把一种感官的感受转化为另一种感官，比如把嗅觉的香气写成视觉的紫色
主旨
本文就是写花很漂亮
本文借紫藤萝花的盛衰，表达对生命的思考，是托物言志
情感
作者从头到尾都很开心
作者的情感有变化：焦虑悲痛→宁静喜悦→振奋向前